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【摘 要】 随着我国经济的发展，社会的进步，教学水平的提升，教学理念的转变，培养学生学科核心素养的相关问题也渐渐引起了人們的重视。无论是在哪个阶段的教学中，数学学科都十分重要，在数学核心素养的理念下，数学教师在课堂教学实践的过程中也有必要创新教学方法，丰富教学内容，从而提升学生的学习效率，保证教学质量，促进学生的发展与进步。据此，本文立足于数学核心素养理念，分析了数学课堂教学实践的相关问题，希望能够对广大数学教师的教学有所裨益。
【关键词】 数学 核心素养 课堂教学
前言：近几年来，教育改革在现实情况中得到了一定程度上的落实，传统应试教育的弊端也渐渐得到改变。在应试教育下的主要教学模式基本就是教师在讲台上滔滔不绝地为学生讲述相关知识，而学生则在讲台下被动地听讲，不仅仅不具备学习兴趣，同时还在心理上存在着对学科的抵触情绪，这种情况不利于学生对知识的掌握，即便学生掌握了知识，最终也只能够发展成为“考试机器”，所以广大教师需要着手改变教学理念，对学生的核心素养进行培养，尤其是在数学课堂教学过程中，需要提升学生利用数学知识解决现实问题的能力。据此，本文分析了相关问题，制定了相关的教学策略，具备较强的现实意义。
1. 数学核心素养的含义
首先我们要明确数学核心素养的含义，其主要就是学生在接受教育的过程中循序渐进形成的一种符合社会发展需求与个人发展需求的数学能力与品质，这种品质十分重要，具备这种能力十分必要，是否具备核心素养直接决定着学生对数学进行学习的过程是否具有实际意义。因为在应试教育的背景下，很多学生都是为了考试而学习数学，整体的学习过程较为僵化，在就业后他们基本都已经遗忘了学过的数学知识。对学生学科核心素养进行培养受到越来越多的重视，从数学核心素养的角度来看，其主要包括多个方面的内容，无论是数学运算还是数学逻辑推理，亦或数据分析等等都必须要完全地包括在其中。在数学课堂教学中对学生的数学核心素养进行培养，主要就是引导学生在掌握基础数学知识的基础上不断强化数学思维，从数学角度对问题进分析与解决，长此以往就可以具备核心素养，促进学生的全面发展。
2. 数学核心素养理念下的数学课堂教学实践措施
2.1 对学生的学习兴趣进行激发
在数学核心素养理念下，教师必须要在数学课堂教学实践中激发学生的学习兴趣，只有如此才能够帮助学生形成学习数学的内生动力，保证学习的效率与持续性。兴趣是最好的老师，但真正能激发学生学习兴趣的教师并不多，如果学生不具备学习兴趣，那么也就无法全身心地的投入到对数学进行学习的过程中。因此教师必须要加强与学生的交流与沟通，明确学生的具体想法与学习需求，以此为依据对教学方案进行创新，可应用多种不同的教学模式，包括多媒体教学、微课教学等等，降低学生的学习难度与压力。例如，可以开展多媒体教学，将计算机技术融入到教学过程当中，无论是视频还是图片都可以对抽象的数学知识进行直观的展示，有利于学生进行学习。此外教师还需要创造良好的课堂气氛，融入相关的游戏活动，提升数学教学的趣味性，让学生在放松的情况下学习，在良好的心态中进步，为数学核心素养的培养打下坚实的基础。
2.2 结合现实生活对问题情境进行创设
正如前文所说，数学核心素养主要就是学生在接受教育的过程中循序渐进形成的一种符合社会发展需求与个人发展需求的数学能力与品质，由此可见，学习数学的主要目的之一是通过利用数学知识对现实生活中的问题进行解决。数学本身就来源于生活，同时也能够在人们的日常生活中得到良好的利用。但是在传统的数学课堂教学过程中，数学教师往往被教材所局限，很少联系实际开展教学，长此以往学生自然也就不会主动学习，更不会关注日常生活中的数学因素。
为了培养学生的数学核心素养，教师必须要提升学生在生活中发现数学、应数学的能力，通过对数学教学资源的挖掘来帮助学生树立数学意识，让学生脱离教材的局限，将数学内容与学生的生活实际相结合，为学生创设良好的生活化问题情境，让学生在解决问题的过程中获得进步。例如，教师可以结合教学内容向学生提出与现实生活紧密相关的问题，无论是买卖商品还是存钱、取款都包括在其中，不断培养学生的数学核心素养。
结论：综上所述，数学核心素养包括多个方面的内容，无论是数学运算还是数学逻辑推理，亦或数据分析等等都必须要完全地包括在其中。教师必须要加强与学生的交流与沟通，明确学生的具体想法与学习需求，以此为依据对教学方案进行创新，可应用多种不同的教学模式，激发学生的学习兴趣。除此之外教师还应该结合现实生活对问题情境进行创设，不断提升学生的学习效率，使学生具备数学核心素养。
参考文献
[1] 孟婧.如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].中华少年，2020（15）：118+121.
[2] 赖秀梅.核心素养理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2020（07）：52.
*本论文为南靖县教育科学“十三五“规划课题《基于核心素养的数学课堂教学策略的研究》（课题立项号：njkt1935）的研究成果。
【关键词】 数学 核心素养 课堂教学
前言：近几年来，教育改革在现实情况中得到了一定程度上的落实，传统应试教育的弊端也渐渐得到改变。在应试教育下的主要教学模式基本就是教师在讲台上滔滔不绝地为学生讲述相关知识，而学生则在讲台下被动地听讲，不仅仅不具备学习兴趣，同时还在心理上存在着对学科的抵触情绪，这种情况不利于学生对知识的掌握，即便学生掌握了知识，最终也只能够发展成为“考试机器”，所以广大教师需要着手改变教学理念，对学生的核心素养进行培养，尤其是在数学课堂教学过程中，需要提升学生利用数学知识解决现实问题的能力。据此，本文分析了相关问题，制定了相关的教学策略，具备较强的现实意义。
1. 数学核心素养的含义
首先我们要明确数学核心素养的含义，其主要就是学生在接受教育的过程中循序渐进形成的一种符合社会发展需求与个人发展需求的数学能力与品质，这种品质十分重要，具备这种能力十分必要，是否具备核心素养直接决定着学生对数学进行学习的过程是否具有实际意义。因为在应试教育的背景下，很多学生都是为了考试而学习数学，整体的学习过程较为僵化，在就业后他们基本都已经遗忘了学过的数学知识。对学生学科核心素养进行培养受到越来越多的重视，从数学核心素养的角度来看，其主要包括多个方面的内容，无论是数学运算还是数学逻辑推理，亦或数据分析等等都必须要完全地包括在其中。在数学课堂教学中对学生的数学核心素养进行培养，主要就是引导学生在掌握基础数学知识的基础上不断强化数学思维，从数学角度对问题进分析与解决，长此以往就可以具备核心素养，促进学生的全面发展。
2. 数学核心素养理念下的数学课堂教学实践措施
2.1 对学生的学习兴趣进行激发
在数学核心素养理念下，教师必须要在数学课堂教学实践中激发学生的学习兴趣，只有如此才能够帮助学生形成学习数学的内生动力，保证学习的效率与持续性。兴趣是最好的老师，但真正能激发学生学习兴趣的教师并不多，如果学生不具备学习兴趣，那么也就无法全身心地的投入到对数学进行学习的过程中。因此教师必须要加强与学生的交流与沟通，明确学生的具体想法与学习需求，以此为依据对教学方案进行创新，可应用多种不同的教学模式，包括多媒体教学、微课教学等等，降低学生的学习难度与压力。例如，可以开展多媒体教学，将计算机技术融入到教学过程当中，无论是视频还是图片都可以对抽象的数学知识进行直观的展示，有利于学生进行学习。此外教师还需要创造良好的课堂气氛，融入相关的游戏活动，提升数学教学的趣味性，让学生在放松的情况下学习，在良好的心态中进步，为数学核心素养的培养打下坚实的基础。
2.2 结合现实生活对问题情境进行创设
正如前文所说，数学核心素养主要就是学生在接受教育的过程中循序渐进形成的一种符合社会发展需求与个人发展需求的数学能力与品质，由此可见，学习数学的主要目的之一是通过利用数学知识对现实生活中的问题进行解决。数学本身就来源于生活，同时也能够在人们的日常生活中得到良好的利用。但是在传统的数学课堂教学过程中，数学教师往往被教材所局限，很少联系实际开展教学，长此以往学生自然也就不会主动学习，更不会关注日常生活中的数学因素。
为了培养学生的数学核心素养，教师必须要提升学生在生活中发现数学、应数学的能力，通过对数学教学资源的挖掘来帮助学生树立数学意识，让学生脱离教材的局限，将数学内容与学生的生活实际相结合，为学生创设良好的生活化问题情境，让学生在解决问题的过程中获得进步。例如，教师可以结合教学内容向学生提出与现实生活紧密相关的问题，无论是买卖商品还是存钱、取款都包括在其中，不断培养学生的数学核心素养。
结论：综上所述，数学核心素养包括多个方面的内容，无论是数学运算还是数学逻辑推理，亦或数据分析等等都必须要完全地包括在其中。教师必须要加强与学生的交流与沟通，明确学生的具体想法与学习需求，以此为依据对教学方案进行创新，可应用多种不同的教学模式，激发学生的学习兴趣。除此之外教师还应该结合现实生活对问题情境进行创设，不断提升学生的学习效率，使学生具备数学核心素养。
参考文献
[1] 孟婧.如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].中华少年，2020（15）：118+121.
[2] 赖秀梅.核心素养理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2020（07）：52.
*本论文为南靖县教育科学“十三五“规划课题《基于核心素养的数学课堂教学策略的研究》（课题立项号：njkt1935）的研究成果。