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【摘要】古诗可以说是我国文化艺术的瑰宝，传承千年，意义深远，学习和掌握古诗是初中生应该具备的能力之一。本文对古诗教学提出了一些建议。
【关键词】初中语文 ；古诗教学 ；方法与模式
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
初中语文教科书中收录多首我国古代杰出诗人的名作，通过学习这些古诗，可以让学生对祖国的文化有更多的了解。但是由于生活环境所致，初中生学习古诗有一定的难度，运用合适方式来进行古诗教学，就显得很重要了。
一、学习古诗应抓住的环节
（一）看得懂
对于古人来说，读诗并没有太大的语言障碍，近代人读诗所遇到的障碍也不大，但是对于生活在快餐文化下的初中生，在缺少古代汉语和古代文化素养的基础下，学习古诗的障碍就非常大了。学习的障碍包括：诗词中对于当时社会生活的描写，与当代初中生的生活距离太遥远，学生无法理解；缺少古代文化的积累以及古代汉语的知识，使学生无法理解文章的含义；古代语言在语法结构、字词意义和表达习惯上与今天大相径庭，学生容易将古词义与今词义混淆，影响理解。笔者主张合理地利用工具书等，了解文章的大意后，再结合自己的想法，对文章进行理解分析，但是不提倡对照工具书逐章逐句地进行翻译。
（二）读得熟
古诗中字词的平仄都是有讲究的，每个文字都具有传达感情的功能，字词韵调的高低起伏，往往伴随着情感的起伏波动。平声宽平表达的是平缓和谐的思想感情，上声劲厉所传达的是沉重凝郁的思想感情，去声的清幽宜于对清新渺远的思想感情进行表达，入声短促是对于激情峭拔的思想感情的体现。“书读百遍，其义自见”，在大致理清古诗的含义后，需要学生反复朗读古诗，要大声地、充满感情地读，并将自己代入到诗中体会诗人的感情。教师指导学生如何处理停顿、重音、语速、语调。朗读最为忌讳的是为了读而读、简单的重复以及知识停留在诗词表面的读。
（三）说得出
对于古诗，不但要领会其背后的深层含义，还要对其进行评鉴赏析。目前的初中古诗教学中，评鉴赏析做的并不成功。之所以要鉴赏，是因为诗歌的情感、语言、技巧、形象等因素，只有“说的出”才会对诗歌的理解上升到理性的高度。教师要不断引导学生进行古诗的鉴赏，才能让学生更深刻地理解诗歌的含义。
二、学习古诗的模式
（一）从意象入手挖掘意境
由教师带领学生挖掘出诗歌的意象，再根据诗中对于意象的描写来分析诗的内容，为感悟诗歌奠定了基础。
（二）通过分析感悟来理解诗中的情感
教师在教会学生诗歌字词意思后，给学生介绍诗歌创作背景和诗人经历，让学生体会诗歌中所表露出的感情。通过对诗人情感的领悟与诗歌本身所传达的意境，试着对诗歌中的美感进行扩展，来实现知识的延伸。
（三）诵读诗句，品味韵律
诵读是一种感官参与的活动，通过将书面的文字转化为有声的语言，可以让学生感受到诗歌作为声乐的韵律。
（四）揣摩词句，体会语言
古诗中，每一句，每一字都是语言的高度凝练，饱含着丰富的情感和想象，通过对古诗中字词用法的推敲，可以让学生对于字词用法，有更深的体会。
三、学习古诗的方法
（一）激发兴趣法
兴趣是学生最好的老师，在古诗的教学上，可以通过插入一些典故、轶事、趣闻来激发初中生对于古诗的兴趣。例如在教授《醉花阴》这首词时，可以通过一些小故事，凸显李清照的文采。李清照与丈夫赵明诚之间发生过一个与《醉花阴》有关的小故事，当李清照将这首词寄给赵明诚的时候，赵明诚觉得不如妻子，妻子的这首词写的太好了，但是他不甘心，他废寝忘食，写了三天三夜，将自己所写的十五首诗词与《醉花阴》混在一起拿给朋友鉴赏，朋友看了半天，指出只有照搬妻子“莫道不消魂”句绝佳。学生在这里就会好奇这首诗究竟如何，对古诗词的兴趣也提高了。
（二）创设意境法
可以说意境在中国古代文学上占据举足轻重的地位。一些写景抒情的诗歌更是特别注重意境的营造。意境的意思就是作者本人的主观情感思想和所要描绘富有特征的客观景物的完美融合。在教学中，老师要善于引导学生进入诗歌的意境。
（三）走进内心法
抒情类的古典诗歌都会有它内在的情感，学习古典诗歌就需要不断地探求本源、寻找内理、把握心声。在教学时，教师应引导学生深入到诗人的内心世界中，以诗人所处的环境来思考，从而体会诗人的感触。
（四）迁移比较法
诗歌与诗歌之间并不是孤立与对立的，他们彼此之间都有着千丝万缕的关联。因此，在教学中不能单方面地看待问题，可以通过对比诗歌之间的相同点、不同点、内容、写作手法等来分析两首诗，并从中发现一些规律。
1. 同类类比
在学习古典诗歌时，教师可以将同一风格、题材的诗歌放在一起，通过对比来让学生更加深刻，通过全面的理解，从中发现规律。
2. 异类类比
风格相似的诗歌可以放在一起进行对比，不同风格的也可以这样来比较，这样做可以让学生体会到中国古典诗歌的魅力。
四、结语
只有对古诗充满了兴趣，学习的动力才会更足，只有学生主动自愿地进行学习，学习起来才会更容易，一个好的模式和学习方法，增加的不仅仅是学生对于学习的兴趣，更可能改变一个人的一生。
参考文献
[1] 刘震宏.古典诗词的教学现状和对策[J].中学语文，2011（3）.
[2] 李惠宁.浅谈初中语文课堂有效教学[J].中学教学参考，2011（1）.
[3] 李春彪.初中语文古诗词教学模式探索[J].现代语文，2010（4）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】初中语文 ；古诗教学 ；方法与模式
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
初中语文教科书中收录多首我国古代杰出诗人的名作，通过学习这些古诗，可以让学生对祖国的文化有更多的了解。但是由于生活环境所致，初中生学习古诗有一定的难度，运用合适方式来进行古诗教学，就显得很重要了。
一、学习古诗应抓住的环节
（一）看得懂
对于古人来说，读诗并没有太大的语言障碍，近代人读诗所遇到的障碍也不大，但是对于生活在快餐文化下的初中生，在缺少古代汉语和古代文化素养的基础下，学习古诗的障碍就非常大了。学习的障碍包括：诗词中对于当时社会生活的描写，与当代初中生的生活距离太遥远，学生无法理解；缺少古代文化的积累以及古代汉语的知识，使学生无法理解文章的含义；古代语言在语法结构、字词意义和表达习惯上与今天大相径庭，学生容易将古词义与今词义混淆，影响理解。笔者主张合理地利用工具书等，了解文章的大意后，再结合自己的想法，对文章进行理解分析，但是不提倡对照工具书逐章逐句地进行翻译。
（二）读得熟
古诗中字词的平仄都是有讲究的，每个文字都具有传达感情的功能，字词韵调的高低起伏，往往伴随着情感的起伏波动。平声宽平表达的是平缓和谐的思想感情，上声劲厉所传达的是沉重凝郁的思想感情，去声的清幽宜于对清新渺远的思想感情进行表达，入声短促是对于激情峭拔的思想感情的体现。“书读百遍，其义自见”，在大致理清古诗的含义后，需要学生反复朗读古诗，要大声地、充满感情地读，并将自己代入到诗中体会诗人的感情。教师指导学生如何处理停顿、重音、语速、语调。朗读最为忌讳的是为了读而读、简单的重复以及知识停留在诗词表面的读。
（三）说得出
对于古诗，不但要领会其背后的深层含义，还要对其进行评鉴赏析。目前的初中古诗教学中，评鉴赏析做的并不成功。之所以要鉴赏，是因为诗歌的情感、语言、技巧、形象等因素，只有“说的出”才会对诗歌的理解上升到理性的高度。教师要不断引导学生进行古诗的鉴赏，才能让学生更深刻地理解诗歌的含义。
二、学习古诗的模式
（一）从意象入手挖掘意境
由教师带领学生挖掘出诗歌的意象，再根据诗中对于意象的描写来分析诗的内容，为感悟诗歌奠定了基础。
（二）通过分析感悟来理解诗中的情感
教师在教会学生诗歌字词意思后，给学生介绍诗歌创作背景和诗人经历，让学生体会诗歌中所表露出的感情。通过对诗人情感的领悟与诗歌本身所传达的意境，试着对诗歌中的美感进行扩展，来实现知识的延伸。
（三）诵读诗句，品味韵律
诵读是一种感官参与的活动，通过将书面的文字转化为有声的语言，可以让学生感受到诗歌作为声乐的韵律。
（四）揣摩词句，体会语言
古诗中，每一句，每一字都是语言的高度凝练，饱含着丰富的情感和想象，通过对古诗中字词用法的推敲，可以让学生对于字词用法，有更深的体会。
三、学习古诗的方法
（一）激发兴趣法
兴趣是学生最好的老师，在古诗的教学上，可以通过插入一些典故、轶事、趣闻来激发初中生对于古诗的兴趣。例如在教授《醉花阴》这首词时，可以通过一些小故事，凸显李清照的文采。李清照与丈夫赵明诚之间发生过一个与《醉花阴》有关的小故事，当李清照将这首词寄给赵明诚的时候，赵明诚觉得不如妻子，妻子的这首词写的太好了，但是他不甘心，他废寝忘食，写了三天三夜，将自己所写的十五首诗词与《醉花阴》混在一起拿给朋友鉴赏，朋友看了半天，指出只有照搬妻子“莫道不消魂”句绝佳。学生在这里就会好奇这首诗究竟如何，对古诗词的兴趣也提高了。
（二）创设意境法
可以说意境在中国古代文学上占据举足轻重的地位。一些写景抒情的诗歌更是特别注重意境的营造。意境的意思就是作者本人的主观情感思想和所要描绘富有特征的客观景物的完美融合。在教学中，老师要善于引导学生进入诗歌的意境。
（三）走进内心法
抒情类的古典诗歌都会有它内在的情感，学习古典诗歌就需要不断地探求本源、寻找内理、把握心声。在教学时，教师应引导学生深入到诗人的内心世界中，以诗人所处的环境来思考，从而体会诗人的感触。
（四）迁移比较法
诗歌与诗歌之间并不是孤立与对立的，他们彼此之间都有着千丝万缕的关联。因此，在教学中不能单方面地看待问题，可以通过对比诗歌之间的相同点、不同点、内容、写作手法等来分析两首诗，并从中发现一些规律。
1. 同类类比
在学习古典诗歌时，教师可以将同一风格、题材的诗歌放在一起，通过对比来让学生更加深刻，通过全面的理解，从中发现规律。
2. 异类类比
风格相似的诗歌可以放在一起进行对比，不同风格的也可以这样来比较，这样做可以让学生体会到中国古典诗歌的魅力。
四、结语
只有对古诗充满了兴趣，学习的动力才会更足，只有学生主动自愿地进行学习，学习起来才会更容易，一个好的模式和学习方法，增加的不仅仅是学生对于学习的兴趣，更可能改变一个人的一生。
参考文献
[1] 刘震宏.古典诗词的教学现状和对策[J].中学语文，2011（3）.
[2] 李惠宁.浅谈初中语文课堂有效教学[J].中学教学参考，2011（1）.
[3] 李春彪.初中语文古诗词教学模式探索[J].现代语文，2010（4）.
（责任编辑：龙大为）