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摘要：提升幼儿园教学质量是一项综合性的长期工作，除了需要逐步提升幼儿教师综合素质以及改进幼儿园教学方法外，还需要幼儿园为幼儿创设出良好的区域活动环境质量。如此才能有效保障幼儿的良性成长，并且通过良好区域活动环境的改善，可以帮助培养幼儿良好的生活与学习习惯，为其将来的发展奠定基础。
关键词：活动环境;环境创设;幼儿园教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-158
作为人生启蒙教育，幼儿园教育注重寓教于乐，幼儿区域活动环境创设是幼儿园为幼儿提供快乐教育的重要途径。幼儿园需要通过创设有趣的区域活动环境，能确保幼儿实现全面发展。建设科学、客观的区域活动环境，需要幼儿教师立足幼儿实际，针对幼儿身心需求，开展区域活动环境的建设。
1 当前幼儿园区域活动环境创设不足之处
1.1 材料设计与放置缺乏系统性
材料是构成幼儿区域活动环境的重要组成部分，通过搭配有序的材料放置可以有效提升幼儿的观察力，还能从不同程度上激发幼儿对活动的兴趣。经过大量调研后，笔者分析诸多幼儿园的材料放置现状，发现很多幼儿园材料放置不成体系，也就是说材料放置随意性较强，放置的安排与设计缺乏考量。
1.2 开展区域活动缺乏制度约束
开展区域活动，部分幼儿园教师没有为幼儿活动制定规范，虽然从本意上来看，是想让幼儿能够自由不受拘束地活动，但绝对的自由便不是自由，没有区域活动规范的约束，幼儿们的活动只会走向无序发展，从长期来看无法对其成长提供有效助力。因此幼儿教师要结合本园实际，出台幼儿开展区域活动时的规范并要求幼儿们遵守。
1.3 区域创建未依据幼儿实际需求出发
在创设区域活动环境时，笔者发现很多教师没有经过调研，几乎是按照个人想法去创设区域活动环境，在园区中增加玩具架、桌子、板凳等。创设区域活动环境，出发点是为了激发幼儿学习和活动兴趣，布置环境未遵从幼儿意愿，那么最终成型后的区域活动环境所能起到的兴趣激发作用便十分有限。例如孩子们天真烂漫，比较喜欢一些美好的事物，例如星空、森林、蓝天以及草原等，在创设幼儿区域活动环境时，便要结合幼儿的喜好和实际需求，去制定一个整体的规划主题，并在该主题引领下拓展设计。设计幼儿区域活动环境，切忌进入“自嗨”模式，即不能遵从设计者个人的喜好，将个人的诉求带入到幼儿区域活动环境创设工作者，不然最终设计出的环境只能是自己觉得非常合适，但幼儿们却是兴趣缺缺。设计时可以迎合幼儿们的需求，喜爱星空便利用有限的空间，以黑蓝为底色描绘出星空，将幼儿置身在无垠的银河中。如果一味背离幼儿喜好，那么幼儿区域活动环境创设便等同于没效果。
2 建设幼儿区域活动环境的建议
幼儿区域活动环境创设质量高低，关乎着日常幼儿学习积极性和游戏积极性的激发，并不是 米纳斯 搭配，而是需要教师在对幼儿进行详尽调研，了解不同幼儿的不同喜好基础上，针对幼儿年龄特征和基本诉求，整合园区内外资源对幼儿园活动区域进行合理规划，可以有效提升幼儿对在活动区域内展开游戏的参与积极性以及游戏能力。
2.1 加强顶部空间利用
在以往的幼儿园区域活动环境创设中，笔者发现许多幼儿园的幼儿区域活动环境创设趋于扁平化，往往会忽略区域的顶部空间，未对幼儿区域活动空间合理应用。这一点对于那些空间有限的幼儿园来说尤其关键，通过对活动区域顶部空间的设计与利用，可以有效增加区域活动的空间感和视觉感。具体顶部空间利用，可以使用标识类物料悬挂在顶部，不占地还更加醒目。此外，还可以从顶部悬挂一些色泽鲜明的帘子，起到隔绝空间、划分区域的作用。
2.2 巧妙利用墙壁空间
加强幼儿区域活动顶部空间的应用，除了前述方法外，还可选择手绘或者涂鸦的形式，在顶部空间画出星空，模拟出无垠的银河和宇宙效果，配合主题与色彩搭配，为置身其中的幼儿营造出一种静谧、悠远的奇妙环境。同时在顶部空间的连接墙壁上，可以要求幼儿发挥自己想象力，同样用手绘或者涂鸦的方式，设计绘画出与顶部空间画面调性相符的画面，提升幼儿动手能力的同时，也激发他们对环境的想象力。
2.3 有效规划地面空间
有效规划地面空间包含的任务多样，既包括材料设计的合理性和摆放规律性，也包括材料的设计与摆放要遵从幼儿的实际需求。想要实现幼儿活动区域环境资源合理分布，且能有效激发幼儿兴趣，需要设计者在设计前对幼儿展开详尽调研，了解他们的喜好与需求。在此基础之上，将既有资源合理布局和规划。首先需要保证创设出的幼儿区域环境能满足多数人的多样化需求，这就意味着区域环境的创设风格不能单一，要体现出风格多元化和包容性。这样做还有利于教师有序开展教学活动，能够依据环境的多样性出台不同教学方案，教学可选择性也更加丰富。
通过合理的区域活动环境创设，可以有效提升幼儿教师教学活动的灵活性，使原本逼仄的空间变得更加广阔，在开展多样化的教学和游戏时，能够充分利用现有场地，激发幼儿们的主观能动性，主动遵守规则和秩序，在教师的引导下一步步完成学习任务和游戏目标。
3 结束语
开展积极有效的幼兒区域环境创设工作可以显著提升幼儿参与游戏的热情和活力，进而有效提升幼儿学习的效率，加强幼儿之间的沟通与协作，逐步建立自己的社交圈子，同时也能在游戏之余有更多的闲暇时间思考，帮助幼儿实现全方位成长。幼儿区域活动环境创设工作的效果是潜移默化的，需要幼儿教师与幼儿园领导者持之以恒的调整和完善，不能满足于某一个时期的工作成就，而是要不断吸收其他优秀园区的先进经验，以及结合幼儿喜好推陈出新，动态性的打造出富有活力的幼儿园区域活动环境。
参考文献
[1]李萌欣.幼儿园区域活动环境创设策略探究[J].亚太教育，2016.
[2]纪秀君.幼儿园区域活动环境创设策略探究[J].全文版：教育科学，2016.
[3]孙锦云.幼儿园区域活动环境创设策略分析[J].考试周刊，2017.
关键词：活动环境;环境创设;幼儿园教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-158
作为人生启蒙教育，幼儿园教育注重寓教于乐，幼儿区域活动环境创设是幼儿园为幼儿提供快乐教育的重要途径。幼儿园需要通过创设有趣的区域活动环境，能确保幼儿实现全面发展。建设科学、客观的区域活动环境，需要幼儿教师立足幼儿实际，针对幼儿身心需求，开展区域活动环境的建设。
1 当前幼儿园区域活动环境创设不足之处
1.1 材料设计与放置缺乏系统性
材料是构成幼儿区域活动环境的重要组成部分，通过搭配有序的材料放置可以有效提升幼儿的观察力，还能从不同程度上激发幼儿对活动的兴趣。经过大量调研后，笔者分析诸多幼儿园的材料放置现状，发现很多幼儿园材料放置不成体系，也就是说材料放置随意性较强，放置的安排与设计缺乏考量。
1.2 开展区域活动缺乏制度约束
开展区域活动，部分幼儿园教师没有为幼儿活动制定规范，虽然从本意上来看，是想让幼儿能够自由不受拘束地活动，但绝对的自由便不是自由，没有区域活动规范的约束，幼儿们的活动只会走向无序发展，从长期来看无法对其成长提供有效助力。因此幼儿教师要结合本园实际，出台幼儿开展区域活动时的规范并要求幼儿们遵守。
1.3 区域创建未依据幼儿实际需求出发
在创设区域活动环境时，笔者发现很多教师没有经过调研，几乎是按照个人想法去创设区域活动环境，在园区中增加玩具架、桌子、板凳等。创设区域活动环境，出发点是为了激发幼儿学习和活动兴趣，布置环境未遵从幼儿意愿，那么最终成型后的区域活动环境所能起到的兴趣激发作用便十分有限。例如孩子们天真烂漫，比较喜欢一些美好的事物，例如星空、森林、蓝天以及草原等，在创设幼儿区域活动环境时，便要结合幼儿的喜好和实际需求，去制定一个整体的规划主题，并在该主题引领下拓展设计。设计幼儿区域活动环境，切忌进入“自嗨”模式，即不能遵从设计者个人的喜好，将个人的诉求带入到幼儿区域活动环境创设工作者，不然最终设计出的环境只能是自己觉得非常合适，但幼儿们却是兴趣缺缺。设计时可以迎合幼儿们的需求，喜爱星空便利用有限的空间，以黑蓝为底色描绘出星空，将幼儿置身在无垠的银河中。如果一味背离幼儿喜好，那么幼儿区域活动环境创设便等同于没效果。
2 建设幼儿区域活动环境的建议
幼儿区域活动环境创设质量高低，关乎着日常幼儿学习积极性和游戏积极性的激发，并不是 米纳斯 搭配，而是需要教师在对幼儿进行详尽调研，了解不同幼儿的不同喜好基础上，针对幼儿年龄特征和基本诉求，整合园区内外资源对幼儿园活动区域进行合理规划，可以有效提升幼儿对在活动区域内展开游戏的参与积极性以及游戏能力。
2.1 加强顶部空间利用
在以往的幼儿园区域活动环境创设中，笔者发现许多幼儿园的幼儿区域活动环境创设趋于扁平化，往往会忽略区域的顶部空间，未对幼儿区域活动空间合理应用。这一点对于那些空间有限的幼儿园来说尤其关键，通过对活动区域顶部空间的设计与利用，可以有效增加区域活动的空间感和视觉感。具体顶部空间利用，可以使用标识类物料悬挂在顶部，不占地还更加醒目。此外，还可以从顶部悬挂一些色泽鲜明的帘子，起到隔绝空间、划分区域的作用。
2.2 巧妙利用墙壁空间
加强幼儿区域活动顶部空间的应用，除了前述方法外，还可选择手绘或者涂鸦的形式，在顶部空间画出星空，模拟出无垠的银河和宇宙效果，配合主题与色彩搭配，为置身其中的幼儿营造出一种静谧、悠远的奇妙环境。同时在顶部空间的连接墙壁上，可以要求幼儿发挥自己想象力，同样用手绘或者涂鸦的方式，设计绘画出与顶部空间画面调性相符的画面，提升幼儿动手能力的同时，也激发他们对环境的想象力。
2.3 有效规划地面空间
有效规划地面空间包含的任务多样，既包括材料设计的合理性和摆放规律性，也包括材料的设计与摆放要遵从幼儿的实际需求。想要实现幼儿活动区域环境资源合理分布，且能有效激发幼儿兴趣，需要设计者在设计前对幼儿展开详尽调研，了解他们的喜好与需求。在此基础之上，将既有资源合理布局和规划。首先需要保证创设出的幼儿区域环境能满足多数人的多样化需求，这就意味着区域环境的创设风格不能单一，要体现出风格多元化和包容性。这样做还有利于教师有序开展教学活动，能够依据环境的多样性出台不同教学方案，教学可选择性也更加丰富。
通过合理的区域活动环境创设，可以有效提升幼儿教师教学活动的灵活性，使原本逼仄的空间变得更加广阔，在开展多样化的教学和游戏时，能够充分利用现有场地，激发幼儿们的主观能动性，主动遵守规则和秩序，在教师的引导下一步步完成学习任务和游戏目标。
3 结束语
开展积极有效的幼兒区域环境创设工作可以显著提升幼儿参与游戏的热情和活力，进而有效提升幼儿学习的效率，加强幼儿之间的沟通与协作，逐步建立自己的社交圈子，同时也能在游戏之余有更多的闲暇时间思考，帮助幼儿实现全方位成长。幼儿区域活动环境创设工作的效果是潜移默化的，需要幼儿教师与幼儿园领导者持之以恒的调整和完善，不能满足于某一个时期的工作成就，而是要不断吸收其他优秀园区的先进经验，以及结合幼儿喜好推陈出新，动态性的打造出富有活力的幼儿园区域活动环境。
参考文献
[1]李萌欣.幼儿园区域活动环境创设策略探究[J].亚太教育，2016.
[2]纪秀君.幼儿园区域活动环境创设策略探究[J].全文版：教育科学，2016.
[3]孙锦云.幼儿园区域活动环境创设策略分析[J].考试周刊，2017.