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摘 要：教师在创新教学模式的过程中，可以根据新课程教学理念的要求，对于教学方式进行积极的改进，这样才可以降低学生的学习难度，让学生对于公式定理的推导过程，可以变得更加的有趣，在激发学生学习兴趣的过程中，教师也需要思考如何保持学生长久的学习兴趣，在初中数学教学中，通过优化教学手段的运用技巧，也可以对于学生的思维模式进行引导，因此，本文就初中数学课堂中创新型教学的策略探讨，进行分析总结，并提出建议。
关键词：初中数学;创新型教学;个体差异;设计引导;传统方式
学生在不同科目课堂的学习中，往往会具有不同的学习感触，这与教师的教学方式具有非常大的关系，在不同的学习氛围下，学生的学习状态就会呈现巨大的差异，如何将一些枯燥的理论知识内容，以比较有趣的方式进行讲解，就是任课教师在课下制定教学方案的过程中，需要考虑和思索的教学问题，这也是提高学生学习兴趣的关键，在树立积极教学理念的过程中，教师也需要对于一些新颖的教学方式进行学习和运用，在初中数学教学中，通过巧妙的设计课堂中的教学导入环节，可以引导学生对于知识内容进行全面的理解，在将创新型的教学策略运用在课堂中的时候，学生就需要跟随着教师的教学进度，对于自己的思维方式进行合理的转变。
一、注意个体差异
学生之间的学习差异性，是非常普遍的，学生学习习惯的不同，对于学习时间的利用效率就会有高有低，在积累有效学习经验的过程中，学生对于自身学习方式的调整程度也是不同的，在进入到初中阶段之后，学生的学习任务量是非常多的，教师自身不仅需要树立积极教学理念，也需要引导学生树立积极的学习思想，这样才可以勇于克服在课堂中所遇到的学习问题，教师在注意学生个体之间差异的过程中，也需要开展一些创新的教学活动。
例如，在教授学生学习“变量与函数”这一章节内容时，学生在探究数学应用题的过程中，对于不同变量之间的关系是需要进行理解和划分的，这样才可以找到解题的关键所在，这是学生在做题过程中的第一步，教师在讲解函数表达式的过程中，就需要让学生了解自变量和因变量之间的对应关系，学生对于教材中的理论内容进行理解的前提下，才可以分析教材中所呈现出来的例题，教师也可以先给予学生一定的线索和指示，让学生对于问题的探究学习活动进行自主完成，这样才可以在一定程度上，提高知识内容的讲解效果，学生个体之间是存在着差异性的，这也是学生在课堂的学习中，这也是不同学生之间不能进行有效沟通交流的原因，通过创新型教学模式的运用，对于学生之间的个体差异进行有效的缩短。
二、巧妙设计引导
通过对于课堂中知识内容的讲解形式，进行合理巧妙设计，在提高教学趣味性的前提下，也可以让学生有一个良好的学习体验，在初中数学教学中，教师需要让加深学生对于学科知识学习特点的了解，这样才可以有效的提高学生的数学核心素养，并且让学生具备自主学习的意识，对于学生的学习方式进行巧妙的引导，也需要让学生对于不良的学习情绪进行消化和吸收，教师在关注学生学习状态的过程中，也可以加强对于学生学习素质的培育。
例如，在教授学生学习“几种常见的统计图表”这一章节内容时，学生在进行统计调查活动的过程中，都会根据调查活动的类型，选择合适的统计图和统计表，进行数据的展示、分析和描述，在传授学生学习技巧的过程中，教师也可以从一些比较新颖的角度，对于学生的学习现状进行分析，拓宽学生对于知识内容的理解视野，在一定程度上，也可以有效的提高学生的学习效率，在设计课堂教学活动的时候，教师在巧妙的运用智能化教学设备的过程中，可以對于条形统计图、折线统计图，以及扇形统计图等，它们的特点进行展现。
三、摒弃传统方式
通过摒弃传统的教学方式，可以强化知识内容的讲解效果，学生对于数学理论知识内容的理解，一直都是非常片面的，这主要就是因为学生的抽象思维能力没有得到有效的发展，教师在初中数学教学中，就需要在创新课堂教学形式的过程中，突出对于学生主体学习地位的发展，让学生可以逐渐的掌握合适的学习方式。
例如，在教授学生学习“三角形全等的条件”这一章节内容时，对于全等的理解，学生可以通过习题的练习，加深自己对于知识内容的印象，全等图形所代表的含义，是形状、大小等，都是完全相等的，也就是说两个图形是可以完全进行重合的，而全等三角形的条件，教师可以让学生从全等三角形的定义中，进行解读与分析，这样才可以有效的发挥创新型教学的运用策略，转变学生的思维方式。
总而言之，抽象知识内容的学习，对于学生来说一直都是比较困难的，无论是在理解的过程中，还是在运用相关知识解题的过程中，教师在摒弃传统教学方式的时候，就需要让学生从不同的学习维度，对于自己在课堂中的学习表现进行评价，在找到学习问题的过程中，并进行积极的改正，教师在初中数学教学中，就需要注重学生的个体学习差异，将创新型的教学策略与智能化的教学设备进行融合运用，推进数学知识内容的讲解进度，提高教学效率。
参考文献：
[1]赵成友.多媒体在初中数学教学中的创新应用[J].中国教育技术装备，2017（07）.
[2]陈建芳.初中数学概念教学的创新策略探讨[J].亚太教育，2015（13）.
大连市第八十三中学
关键词：初中数学;创新型教学;个体差异;设计引导;传统方式
学生在不同科目课堂的学习中，往往会具有不同的学习感触，这与教师的教学方式具有非常大的关系，在不同的学习氛围下，学生的学习状态就会呈现巨大的差异，如何将一些枯燥的理论知识内容，以比较有趣的方式进行讲解，就是任课教师在课下制定教学方案的过程中，需要考虑和思索的教学问题，这也是提高学生学习兴趣的关键，在树立积极教学理念的过程中，教师也需要对于一些新颖的教学方式进行学习和运用，在初中数学教学中，通过巧妙的设计课堂中的教学导入环节，可以引导学生对于知识内容进行全面的理解，在将创新型的教学策略运用在课堂中的时候，学生就需要跟随着教师的教学进度，对于自己的思维方式进行合理的转变。
一、注意个体差异
学生之间的学习差异性，是非常普遍的，学生学习习惯的不同，对于学习时间的利用效率就会有高有低，在积累有效学习经验的过程中，学生对于自身学习方式的调整程度也是不同的，在进入到初中阶段之后，学生的学习任务量是非常多的，教师自身不仅需要树立积极教学理念，也需要引导学生树立积极的学习思想，这样才可以勇于克服在课堂中所遇到的学习问题，教师在注意学生个体之间差异的过程中，也需要开展一些创新的教学活动。
例如，在教授学生学习“变量与函数”这一章节内容时，学生在探究数学应用题的过程中，对于不同变量之间的关系是需要进行理解和划分的，这样才可以找到解题的关键所在，这是学生在做题过程中的第一步，教师在讲解函数表达式的过程中，就需要让学生了解自变量和因变量之间的对应关系，学生对于教材中的理论内容进行理解的前提下，才可以分析教材中所呈现出来的例题，教师也可以先给予学生一定的线索和指示，让学生对于问题的探究学习活动进行自主完成，这样才可以在一定程度上，提高知识内容的讲解效果，学生个体之间是存在着差异性的，这也是学生在课堂的学习中，这也是不同学生之间不能进行有效沟通交流的原因，通过创新型教学模式的运用，对于学生之间的个体差异进行有效的缩短。
二、巧妙设计引导
通过对于课堂中知识内容的讲解形式，进行合理巧妙设计，在提高教学趣味性的前提下，也可以让学生有一个良好的学习体验，在初中数学教学中，教师需要让加深学生对于学科知识学习特点的了解，这样才可以有效的提高学生的数学核心素养，并且让学生具备自主学习的意识，对于学生的学习方式进行巧妙的引导，也需要让学生对于不良的学习情绪进行消化和吸收，教师在关注学生学习状态的过程中，也可以加强对于学生学习素质的培育。
例如，在教授学生学习“几种常见的统计图表”这一章节内容时，学生在进行统计调查活动的过程中，都会根据调查活动的类型，选择合适的统计图和统计表，进行数据的展示、分析和描述，在传授学生学习技巧的过程中，教师也可以从一些比较新颖的角度，对于学生的学习现状进行分析，拓宽学生对于知识内容的理解视野，在一定程度上，也可以有效的提高学生的学习效率，在设计课堂教学活动的时候，教师在巧妙的运用智能化教学设备的过程中，可以對于条形统计图、折线统计图，以及扇形统计图等，它们的特点进行展现。
三、摒弃传统方式
通过摒弃传统的教学方式，可以强化知识内容的讲解效果，学生对于数学理论知识内容的理解，一直都是非常片面的，这主要就是因为学生的抽象思维能力没有得到有效的发展，教师在初中数学教学中，就需要在创新课堂教学形式的过程中，突出对于学生主体学习地位的发展，让学生可以逐渐的掌握合适的学习方式。
例如，在教授学生学习“三角形全等的条件”这一章节内容时，对于全等的理解，学生可以通过习题的练习，加深自己对于知识内容的印象，全等图形所代表的含义，是形状、大小等，都是完全相等的，也就是说两个图形是可以完全进行重合的，而全等三角形的条件，教师可以让学生从全等三角形的定义中，进行解读与分析，这样才可以有效的发挥创新型教学的运用策略，转变学生的思维方式。
总而言之，抽象知识内容的学习，对于学生来说一直都是比较困难的，无论是在理解的过程中，还是在运用相关知识解题的过程中，教师在摒弃传统教学方式的时候，就需要让学生从不同的学习维度，对于自己在课堂中的学习表现进行评价，在找到学习问题的过程中，并进行积极的改正，教师在初中数学教学中，就需要注重学生的个体学习差异，将创新型的教学策略与智能化的教学设备进行融合运用，推进数学知识内容的讲解进度，提高教学效率。
参考文献：
[1]赵成友.多媒体在初中数学教学中的创新应用[J].中国教育技术装备，2017（07）.
[2]陈建芳.初中数学概念教学的创新策略探讨[J].亚太教育，2015（13）.
大连市第八十三中学