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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
我们现在处在一个知识总量急剧增长的知识经济时代，国家和社会对学生的要求愈来愈高，一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生。我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么，怎样培养小学生的阅读兴趣呢？
一、以课本知识为出发点，激发学生阅读兴趣
新课程强调要面向生活、面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。在这一理念的指导下，我国小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言形式多样，有记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，而课程内文章所涉及的知识则更为丰富多彩，有状物、记事、绘景、想象等方面，因此就其以上特色，为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。然而，如何做好课内阅读的巩固与延伸，其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度做好课外阅读指导。如在学习了《卖火柴的小女孩》一文后，可指导学生选择安徒生的其他童话进行阅读，从而领悟童话故事所蕴含的道理。又如学习了《月球的自述》一文后，可诱导学生去阅读《十万个为什么》等科普读物，增长科技知识。再如学习了《分桔子》一文后，要求学生翻阅伟大故事小记，从而使学生道德情感得以渲染、升华。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，持之以恒，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。
二、活动促进，培养兴趣于表现欲中
开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛、心得体会交流活动等。由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读的意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
三、让学生自主阅读，在阅读中培养兴趣
在进行阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活動的时间和空间。学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读”、“选择自己喜欢的方式读一读”。这就体现了学生阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，自主选择阅读方式，在阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。
四、让学生自主选择交流方式，体验阅读成功感
学生在阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功。教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，可以鼓励学生自主选择交流的方式。学生可以选择和老师交流，找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等。学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。
五、教师的主导性是培养阅读兴趣的保证
引导学生形成正确的审美观。强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在阅读中学生难免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重、多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观，这是对学生的将来负责。
六、课内阅读向课外延伸是阅读永不枯竭的动力
在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄、对阅读失去了激情。因此，教师要千方百计地把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。
兴趣是学生积极主动阅读的基础，要全面提高小学生的阅读能力，仅有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有成效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，如：略读法、精读法、默读法、摘抄评价法、写心得体会法等。总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，要给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面的发展。
我们现在处在一个知识总量急剧增长的知识经济时代，国家和社会对学生的要求愈来愈高，一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生。我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么，怎样培养小学生的阅读兴趣呢？
一、以课本知识为出发点，激发学生阅读兴趣
新课程强调要面向生活、面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。在这一理念的指导下，我国小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言形式多样，有记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，而课程内文章所涉及的知识则更为丰富多彩，有状物、记事、绘景、想象等方面，因此就其以上特色，为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。然而，如何做好课内阅读的巩固与延伸，其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度做好课外阅读指导。如在学习了《卖火柴的小女孩》一文后，可指导学生选择安徒生的其他童话进行阅读，从而领悟童话故事所蕴含的道理。又如学习了《月球的自述》一文后，可诱导学生去阅读《十万个为什么》等科普读物，增长科技知识。再如学习了《分桔子》一文后，要求学生翻阅伟大故事小记，从而使学生道德情感得以渲染、升华。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，持之以恒，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。
二、活动促进，培养兴趣于表现欲中
开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛、心得体会交流活动等。由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读的意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
三、让学生自主阅读，在阅读中培养兴趣
在进行阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活動的时间和空间。学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读”、“选择自己喜欢的方式读一读”。这就体现了学生阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，自主选择阅读方式，在阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。
四、让学生自主选择交流方式，体验阅读成功感
学生在阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功。教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，可以鼓励学生自主选择交流的方式。学生可以选择和老师交流，找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等。学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。
五、教师的主导性是培养阅读兴趣的保证
引导学生形成正确的审美观。强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在阅读中学生难免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重、多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观，这是对学生的将来负责。
六、课内阅读向课外延伸是阅读永不枯竭的动力
在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄、对阅读失去了激情。因此，教师要千方百计地把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。
兴趣是学生积极主动阅读的基础，要全面提高小学生的阅读能力，仅有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有成效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，如：略读法、精读法、默读法、摘抄评价法、写心得体会法等。总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，要给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面的发展。