《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的第一篇文章，本组单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。这篇课文作者像拉家常似娓娓讲述着德国的风景民俗，又像在品一杯清茶似回味着一个通俗易懂、意味深长的哲理——人人为我，我为人人。对于五年级学生来说，已经具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。在设计本导学案时，坚持“以学生为本”，从“问题”入手，为学生“好学乐学”搭桥铺路，通过个人自主学习、小组合作交流、全班展示探究等学习经历，通过初读、细读、品读层层深入的学习，使学生入情入境，感受异国的风情民俗。在学习中，学生可能对作者遣词造句、布局谋篇的运用缺乏了解，对揣摩文中蕴涵的情感和哲理缺乏深度，可以加之多媒体、情境创设、课外资料补充等多种手段，让学生走入文本与作者对话，与编者对话，感同身受品评与感悟。
　　初读课文，整体感知
　　宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要地位。今天这节课让我们一同走进德国，去感受德国人的爱花之情。课堂上，教师是这样引导学生的。
　　预设一：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
　　师：“花的脊梁”指的是什么？你们看，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的？
　　生：（齐读）脊梁。
　　师：当作者初次到德国，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，会是什么样的感觉？（吃惊、惊讶、奇怪、纳闷）
　　生：（齐读）是呀，德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！
　　师：作者把他的惊讶告诉了女房东，我们来认识一下这位女房东。这位像慈母一样的女房东“莞尔一笑”，这是怎样的笑？谁来笑着回答一下？
　　生：笑得多么平常呀，女房东觉得把自己的花给别人看是再平常不过的一件事，所以她莞尔一笑地说——（生接正是这样！）正是怎样？（生交流），还有哪些语句？
　　预设二：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的如入山阴道上，应接不暇。教师提问：“同学们觉得德国的街道怎么样？从哪些词语感受到的？”学生们抢着回答：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋。”徜徉在这花海般的街道上，欣赏着姹紫嫣红的鲜花，闻着阵阵迷人的花香，真是一种美的享受。难怪作者会发出赞叹。
　　共同展示，品读文本
　　预设一：在德国，美丽的仅仅是那些花吗？还有什么？你是从哪句知道的？德国的每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让 看的;走在街上的时候，自己又看 的花。教师总结：德国人正是这样，在种花与赏花间传递着一种快乐，他们通过种花给别人看诠释了“人人为我，我为人人”这种美好的境界。说到这里，老师读一首小诗《给予》：如果你给我一条鱼;我就让你看到整个海洋世界;如果你给我一朵花;我就让你拥有一片花海;如果你给我一片树叶;我就让你看到整个树林……让我们每个人都绽放成最美的风景;在自己心里;也在他人眼里。
　　预设二：转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变，我们来看——这是作者故地重游后，写下的一段话。同学们，这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏吗？
　　结束语
　　四五十年前，季老在德国留学的时候，看到了这样奇丽的景色;四五十年后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽景色——假如你有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及，依然是——这样的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国也看不到。这是德国的特色，这是德国的文化。季老的这篇课文，为我们了解世界不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的课文中，我们将感受更多的异域风情，异国文化。
　　（作者单位：山西省临汾市教研室）