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摘要：文章在问卷、访谈调查的基础上，指出目前高中生物教学中有关健康常识教育的现况和问题，了解当前高中生获得健康常识的途径，了解在当前传统教育模式下高中生对健康常识掌握的状况，分析了加强该教育的必要性，最后提出了培养建议。
关键词：高中生物教学 健康常识 渗透方法
我国《中小学健康教育指导纲要》明确指出：学生基本卫生知识、保健知识、疾病知识的培养是当前中学生素质教育的重要内容。针对高中生，本调查研究对教学中渗透医学健康常识做初步探讨，以便为深化基础教育改革，促进相关素质教育提供有益参考。在高中生物教学中怎样渗透人文主义教育，这是需要每一个在一线教学的教师深思的问题。高中生正处于身体发育的关键时期，如果对情感教育把握不当，就可能给学生带来某种情感方面的缺失。因此，我们在开展情感教育的同时，还应该践行新课改倡导的“以人为本”的育人理念。深入了解学情，关注学生的心理变化与情感需求，为学生以后的人生道路打下坚实的基础。
（1）健康常识教育的相关概念。根据我国《中小学健康教育指导纲要》，中学生健康教育主要包括三个方面：生理健康教育、心理健康教育和社会适应健康教育，其中最主要、最基础的是生理健康教育。医学健康教育从属于生理健康教育，是健康教育的认知层次，即培养学生掌握一定的急救技能，了解基本医疗、保健知识，卫生知识、保健知识、疾病知识、急救知识等。当前，我国中学生医学健康常识主要借助生物学科的知识教育进行传播。
（2）高中生健康常识教育状况调查。①高中生获得健康常识途径调查。当前高中生获得基础健康常识的途径主要是生物课堂教育和家庭影响，而生物课堂是实施医学健康常识教育的主要阵地。因此，高中生物教师完全有条件充分利用学科优势，加强该项素质教育。②目前高中生健康常识掌握的情况调查。采用问卷的方式对利津高中的高二理科班556名学生（已学完人教版高中生物必修1、2、3课程）对医学健康常识的知晓率、掌握情况进行调查，问卷参考医学健康常识相关资料和实际情况编制。
调查发现，学完高中生物必修本（人教版）的高中生的基础医学健康常识知晓率总体偏低，学生对于一些简单日常医学常识普遍缺乏。调查结果表明：被调查学生对于生物教材中未出现的医学健康常识知晓率极低。例如“感冒的防治”、“抗生素的正确使用”、“禽流感的传播途径”等这些日常生活中人们迫切需要了解的常识，由于在传统的高中生物教学中未能涉及或强化这方面的教育，学生的掌握程度相当低。这是过分重视应试教育，忽略素质教育所造成的。
（3）教师和学生对健康常识教育态度调查。为了了解当前高中生物教师和学生对医学健康常识教育的态度，笔者对随机抽取的利津县二所中学的30名生物教师和60名学生进行访谈调查。通过这次访谈我们发现：虽然初中生物教材涉及医学健康教育的内容更丰富，但高中学段同样需要此类教育，大部分教师和学生对于高中积极开展该项教育均表示赞同，在高中学段大力加强该教育是切实可行的。教师普遍认为高中教材有很多渗透、拓展健康常识的切入点，应该利用生物课这个平台加强这方面的教育，但一定不能偏离教学，影响教学任务。学生方面则表现出更积极的一面，普遍反映学校应多开设讲座和第二课堂活动。
（4）调查活动的初步结论。通过对调查结果的分析，笔者认为，高中生物教学完全有必要加强“健康常识教育”。首先，调查显示学生对于学习健康常识具有浓厚兴趣，而生物教师也普遍认可加强“健康常识教育”的必要性。其次，高中教学应以人为本，要以提升学生基本素质作为教学目标和情感目标。目前的高中生物教学虽有相关的健康教育内容，但远远不能满足学生对医学常识的学习需求，教师有必要就相关教育作进一步的强化拓展。
三、关于加强“健康常识教育”的几点建议
（1）紧扣教材，适时渗透。高中教材中有很多健康常识渗透点，教师要充分利用这些切入点，紧密联系教学内容进行适时渗透。高中生物教材中与健康有关的内容大部分以“与生活联系”、“与社会联系”等课外拓展的形式出现，生物教师可以紧扣教材进行适时拓展渗透。在现行的义务教育课程标准高中生物实验教材中，从不同的角度对人、其他生物和生物圈的构成、人与自然和谐发展等问题进行了深入的阐述。作为一线教师，我们需要注重传授科学知识、运用科学的方法与人文素养的融会，并始终贯穿于生物教学中。
（2）结合生物学科特点，发挥实验教育功能。生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验中蕴含人文教育价值与情感功能。实验在生物学教学中的作用通常有：①激发学生学习生物学的兴趣。②让学生掌握科学的学习方法，培养学习能力，形成良好的科学素养。生物学是典型的自然科学。在传统教学中，我们往往习惯于采用“在书中讲科学、在书中学科学”的方式，“填鸭式”地开展课堂教学，这样的教学一定会产生消极的影响。学生往往感到生物知识内容过于抽象、深奥，书本中的知识离自己的生活還很遥远。③教师的演示实验能激发学生对所学知识的兴趣，调动学生参与的积极性。
（3）渗透生命意识教育，形成正确的生命价值观。生命是大自然中一切生物存在的形式，是最原始、最本质的自然现象。通过身体生命价值观教育，既能够让学生珍惜自己的生命，又能够学会珍惜他人，珍惜一切生命。我们纵观现行的生物教材就会发现，课本中展示了很多关于生物繁殖的内容，这些内容就是对生命意识教育的渗透。因此，我们应该引导学生充分认识生命的意义与价值，从而体会到生命的可贵。
关键词：高中生物教学 健康常识 渗透方法
我国《中小学健康教育指导纲要》明确指出：学生基本卫生知识、保健知识、疾病知识的培养是当前中学生素质教育的重要内容。针对高中生，本调查研究对教学中渗透医学健康常识做初步探讨，以便为深化基础教育改革，促进相关素质教育提供有益参考。在高中生物教学中怎样渗透人文主义教育，这是需要每一个在一线教学的教师深思的问题。高中生正处于身体发育的关键时期，如果对情感教育把握不当，就可能给学生带来某种情感方面的缺失。因此，我们在开展情感教育的同时，还应该践行新课改倡导的“以人为本”的育人理念。深入了解学情，关注学生的心理变化与情感需求，为学生以后的人生道路打下坚实的基础。
（1）健康常识教育的相关概念。根据我国《中小学健康教育指导纲要》，中学生健康教育主要包括三个方面：生理健康教育、心理健康教育和社会适应健康教育，其中最主要、最基础的是生理健康教育。医学健康教育从属于生理健康教育，是健康教育的认知层次，即培养学生掌握一定的急救技能，了解基本医疗、保健知识，卫生知识、保健知识、疾病知识、急救知识等。当前，我国中学生医学健康常识主要借助生物学科的知识教育进行传播。
（2）高中生健康常识教育状况调查。①高中生获得健康常识途径调查。当前高中生获得基础健康常识的途径主要是生物课堂教育和家庭影响，而生物课堂是实施医学健康常识教育的主要阵地。因此，高中生物教师完全有条件充分利用学科优势，加强该项素质教育。②目前高中生健康常识掌握的情况调查。采用问卷的方式对利津高中的高二理科班556名学生（已学完人教版高中生物必修1、2、3课程）对医学健康常识的知晓率、掌握情况进行调查，问卷参考医学健康常识相关资料和实际情况编制。
调查发现，学完高中生物必修本（人教版）的高中生的基础医学健康常识知晓率总体偏低，学生对于一些简单日常医学常识普遍缺乏。调查结果表明：被调查学生对于生物教材中未出现的医学健康常识知晓率极低。例如“感冒的防治”、“抗生素的正确使用”、“禽流感的传播途径”等这些日常生活中人们迫切需要了解的常识，由于在传统的高中生物教学中未能涉及或强化这方面的教育，学生的掌握程度相当低。这是过分重视应试教育，忽略素质教育所造成的。
（3）教师和学生对健康常识教育态度调查。为了了解当前高中生物教师和学生对医学健康常识教育的态度，笔者对随机抽取的利津县二所中学的30名生物教师和60名学生进行访谈调查。通过这次访谈我们发现：虽然初中生物教材涉及医学健康教育的内容更丰富，但高中学段同样需要此类教育，大部分教师和学生对于高中积极开展该项教育均表示赞同，在高中学段大力加强该教育是切实可行的。教师普遍认为高中教材有很多渗透、拓展健康常识的切入点，应该利用生物课这个平台加强这方面的教育，但一定不能偏离教学，影响教学任务。学生方面则表现出更积极的一面，普遍反映学校应多开设讲座和第二课堂活动。
（4）调查活动的初步结论。通过对调查结果的分析，笔者认为，高中生物教学完全有必要加强“健康常识教育”。首先，调查显示学生对于学习健康常识具有浓厚兴趣，而生物教师也普遍认可加强“健康常识教育”的必要性。其次，高中教学应以人为本，要以提升学生基本素质作为教学目标和情感目标。目前的高中生物教学虽有相关的健康教育内容，但远远不能满足学生对医学常识的学习需求，教师有必要就相关教育作进一步的强化拓展。
三、关于加强“健康常识教育”的几点建议
（1）紧扣教材，适时渗透。高中教材中有很多健康常识渗透点，教师要充分利用这些切入点，紧密联系教学内容进行适时渗透。高中生物教材中与健康有关的内容大部分以“与生活联系”、“与社会联系”等课外拓展的形式出现，生物教师可以紧扣教材进行适时拓展渗透。在现行的义务教育课程标准高中生物实验教材中，从不同的角度对人、其他生物和生物圈的构成、人与自然和谐发展等问题进行了深入的阐述。作为一线教师，我们需要注重传授科学知识、运用科学的方法与人文素养的融会，并始终贯穿于生物教学中。
（2）结合生物学科特点，发挥实验教育功能。生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验中蕴含人文教育价值与情感功能。实验在生物学教学中的作用通常有：①激发学生学习生物学的兴趣。②让学生掌握科学的学习方法，培养学习能力，形成良好的科学素养。生物学是典型的自然科学。在传统教学中，我们往往习惯于采用“在书中讲科学、在书中学科学”的方式，“填鸭式”地开展课堂教学，这样的教学一定会产生消极的影响。学生往往感到生物知识内容过于抽象、深奥，书本中的知识离自己的生活還很遥远。③教师的演示实验能激发学生对所学知识的兴趣，调动学生参与的积极性。
（3）渗透生命意识教育，形成正确的生命价值观。生命是大自然中一切生物存在的形式，是最原始、最本质的自然现象。通过身体生命价值观教育，既能够让学生珍惜自己的生命，又能够学会珍惜他人，珍惜一切生命。我们纵观现行的生物教材就会发现，课本中展示了很多关于生物繁殖的内容，这些内容就是对生命意识教育的渗透。因此，我们应该引导学生充分认识生命的意义与价值，从而体会到生命的可贵。