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摘要：随着素质教育的不断推广，教学的目的再也不是单一的使学生能够获得学习知识的途径，而是在学生进行学习的过程中，通过学生的不断努力获取学习知识的技能，然后培养学生的各种优秀品格。在初中阶段英语阅读教学中，使用小组合作学习模式，不僅可以有效改善中学生英语学习水平参差不齐的现象，还可以有效激发出学生英语学习的兴趣，使学生在合作学习中获得能力和素质的提升，为学生今后的发展打下坚实的基础。
关键词：初中;英语教学;小组合作;学习方法
引言
初中英语是初中阶段的重要科目。随着教学改革的开展，大部分教师都在不断探索能够提升课堂教学效果的方式。新课改提倡教师在教学中采用“自主、合作、探究”的教学模式，凸显学生在课堂上的主体地位。因此，教师在教学中要合理的组织学生进行小组合作，从而构建高效的初中英语课堂。
一、科学的组建合作学习小组
在初中英语教学中采用小组合作的教学模式时，教师要根据学生的学习能力、性格特点等对学生进行合理的分组。在分组的过程中，每个小组中都要有学习成绩好的学生和学习基础差的学生，学生的性格特点要各不相同，学习能力上也要有所差异。同时，各个小组之间的实力应该是相当的，为小组合作的顺利开展提供良好的条件。一般来说，在每个小组中有四到六个人为宜，在各个小组中都要选出一名小组长，负责任务分工和维持小组合作学习的纪律。在分组完成之后，小组成员还要进行任务分工，每个成员都要在合作学习中扮演一定的角色，有的学生负责调查，有的学生负责记录，有的学生负责汇报等。小组成员的角色并不是固定的，要根据具体的教学内容进行定期的更换，从而让学生的能力得到全方位的锻炼。
二、合理安排学习任务，提升小组合作学习效率
教师要合理地为学生安排学习任务，提升小组合作学习效率。为学生设计具有针对性的任务是小组合作学习的主要工作，只有让学生完成具有趣味性和专业性的学习任务，才能确保小组活动不会枯燥和乏味。教师要针对学生当前存在的情况设计具有针对性的合作学习任务，让初中学生积极主动地参与学习工作，加强和其他学生的交流和沟通。教师在设计小组合作任务时，要融合本节课的学习目标，同时要和学生的实际生活相联系，让学生在学习的过程中了解英语学习和实际生活的关联，将自身学到的知识在实际生活中灵活运用，提升自身的表达能力。教师还应因人而异地设置小组合作学习任务，因为每个学生的兴趣爱好、认知能力、学习水平有差异性，教师应当以一种正确的眼光来看待学生之间存在的差异性，对学习任务进行合理的调整，尽量选择符合各个学生实际情况的学习任务，让每一位学生都能参与合作学习活动，提升自身的参与度。
三、小组讨论，发表观点
在英语阅读中，应用小组合作学习的模式，教师也可以采取让小组学生进行合作讨论的方式，这样学生才能够通过表达自己的观点，进而了解到其他人的观点。并在此基础上学会聆听他人观点的同时，提取有效内容来完善自身的观点。例如，在学习“My Favourite subject is science.”时，教师就以“你最喜欢的学科”为问题，让小组成员讨论各自喜欢的学科以及为什么。这样不仅可以让学生通过对学科的讨论引导出下一步的学习内容，还可以让学生在听取他人的理由时，拓展自身的词汇量和句型的使用。
四、丰富合作学习的形式
在初中英语教学中，教师在组织学生进行小组合作时，应该充分考虑学生的个性发展需要，让合作学习的形式更加具有丰富性。这样一来，不同学生的学习需求都能够在合作中得到满足，同时也可以有效的锻炼学生的综合能力。教师在课堂上为学生组织多样化的活动，可以让学生获得更多的学习体验，促进学生学习品质的提高。首先，教师可以让学生通过合作进行对话练习，根据教学的主题为学生组织对话活动，锻炼学生的口语能力。其次，教师可以让学生通过合作进行阅读鉴赏，将学生的阅读思路拓宽，提升学生的阅读理解能力。最后，教师可以让学生通过合作进行角色扮演，增加教学的趣味性，让学生更好的感悟英语学习的魅力。
五、小组辩论，发散思维
在英语阅读的材料中有很多的内容都具有双面性。因此，教师也可以将其中的内容提取出来，让小组成员以辩论的方式进行有效的讨论，以此激发学生逻辑思维能力和表达能力的发展。例如在学习“Will people have robots.”时，教师就可以让学生就未来是否会有机器人全面代替人类工作进行小组辩论。这样，学生就能通过小组辩论这种竞争的形式，最大程度地培养出优秀的团队配合能力。
六、对学生进行科学评价
在组织学生进行小组合作之后，教师还要应用科学的方式来评价学生在课堂上的表现。教师应该多对学生进行激励性的评价，让学生体会到成功的喜悦。教师的课堂评价应该是多元的，在评价主体上，除了教师评价的方式之外，还可以让学生进行自评或者小组之间进行互相评价。在评价内容上，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程以及学习态度。通过有效的评价，能够帮助学生更好的认知自我，产生更多的学习动力。
结束语
想要在初中阶段的英语阅读学习中应用小组合作的学习方式达到预期的教学效果，教师在教学中要合理的组织学生进行小组合作，采用科学的方式对学生分组，科学的布置合作学习任务，丰富学生合作学习的形式，在学生合作时有效的指导学生，并且对学生进行多元评价，从而全面锻炼学生的英语综合能力，提高初中英语课堂教学的效果。
参考文献
[1]王福玲.略论小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].新课程研究，2020（26）：91-92.
[2]王艳.初中英语教学中小组合作学习模式的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：196.
[3]何晓凤.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（21）：242.
关键词：初中;英语教学;小组合作;学习方法
引言
初中英语是初中阶段的重要科目。随着教学改革的开展，大部分教师都在不断探索能够提升课堂教学效果的方式。新课改提倡教师在教学中采用“自主、合作、探究”的教学模式，凸显学生在课堂上的主体地位。因此，教师在教学中要合理的组织学生进行小组合作，从而构建高效的初中英语课堂。
一、科学的组建合作学习小组
在初中英语教学中采用小组合作的教学模式时，教师要根据学生的学习能力、性格特点等对学生进行合理的分组。在分组的过程中，每个小组中都要有学习成绩好的学生和学习基础差的学生，学生的性格特点要各不相同，学习能力上也要有所差异。同时，各个小组之间的实力应该是相当的，为小组合作的顺利开展提供良好的条件。一般来说，在每个小组中有四到六个人为宜，在各个小组中都要选出一名小组长，负责任务分工和维持小组合作学习的纪律。在分组完成之后，小组成员还要进行任务分工，每个成员都要在合作学习中扮演一定的角色，有的学生负责调查，有的学生负责记录，有的学生负责汇报等。小组成员的角色并不是固定的，要根据具体的教学内容进行定期的更换，从而让学生的能力得到全方位的锻炼。
二、合理安排学习任务，提升小组合作学习效率
教师要合理地为学生安排学习任务，提升小组合作学习效率。为学生设计具有针对性的任务是小组合作学习的主要工作，只有让学生完成具有趣味性和专业性的学习任务，才能确保小组活动不会枯燥和乏味。教师要针对学生当前存在的情况设计具有针对性的合作学习任务，让初中学生积极主动地参与学习工作，加强和其他学生的交流和沟通。教师在设计小组合作任务时，要融合本节课的学习目标，同时要和学生的实际生活相联系，让学生在学习的过程中了解英语学习和实际生活的关联，将自身学到的知识在实际生活中灵活运用，提升自身的表达能力。教师还应因人而异地设置小组合作学习任务，因为每个学生的兴趣爱好、认知能力、学习水平有差异性，教师应当以一种正确的眼光来看待学生之间存在的差异性，对学习任务进行合理的调整，尽量选择符合各个学生实际情况的学习任务，让每一位学生都能参与合作学习活动，提升自身的参与度。
三、小组讨论，发表观点
在英语阅读中，应用小组合作学习的模式，教师也可以采取让小组学生进行合作讨论的方式，这样学生才能够通过表达自己的观点，进而了解到其他人的观点。并在此基础上学会聆听他人观点的同时，提取有效内容来完善自身的观点。例如，在学习“My Favourite subject is science.”时，教师就以“你最喜欢的学科”为问题，让小组成员讨论各自喜欢的学科以及为什么。这样不仅可以让学生通过对学科的讨论引导出下一步的学习内容，还可以让学生在听取他人的理由时，拓展自身的词汇量和句型的使用。
四、丰富合作学习的形式
在初中英语教学中，教师在组织学生进行小组合作时，应该充分考虑学生的个性发展需要，让合作学习的形式更加具有丰富性。这样一来，不同学生的学习需求都能够在合作中得到满足，同时也可以有效的锻炼学生的综合能力。教师在课堂上为学生组织多样化的活动，可以让学生获得更多的学习体验，促进学生学习品质的提高。首先，教师可以让学生通过合作进行对话练习，根据教学的主题为学生组织对话活动，锻炼学生的口语能力。其次，教师可以让学生通过合作进行阅读鉴赏，将学生的阅读思路拓宽，提升学生的阅读理解能力。最后，教师可以让学生通过合作进行角色扮演，增加教学的趣味性，让学生更好的感悟英语学习的魅力。
五、小组辩论，发散思维
在英语阅读的材料中有很多的内容都具有双面性。因此，教师也可以将其中的内容提取出来，让小组成员以辩论的方式进行有效的讨论，以此激发学生逻辑思维能力和表达能力的发展。例如在学习“Will people have robots.”时，教师就可以让学生就未来是否会有机器人全面代替人类工作进行小组辩论。这样，学生就能通过小组辩论这种竞争的形式，最大程度地培养出优秀的团队配合能力。
六、对学生进行科学评价
在组织学生进行小组合作之后，教师还要应用科学的方式来评价学生在课堂上的表现。教师应该多对学生进行激励性的评价，让学生体会到成功的喜悦。教师的课堂评价应该是多元的，在评价主体上，除了教师评价的方式之外，还可以让学生进行自评或者小组之间进行互相评价。在评价内容上，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程以及学习态度。通过有效的评价，能够帮助学生更好的认知自我，产生更多的学习动力。
结束语
想要在初中阶段的英语阅读学习中应用小组合作的学习方式达到预期的教学效果，教师在教学中要合理的组织学生进行小组合作，采用科学的方式对学生分组，科学的布置合作学习任务，丰富学生合作学习的形式，在学生合作时有效的指导学生，并且对学生进行多元评价，从而全面锻炼学生的英语综合能力，提高初中英语课堂教学的效果。
参考文献
[1]王福玲.略论小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].新课程研究，2020（26）：91-92.
[2]王艳.初中英语教学中小组合作学习模式的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：196.
[3]何晓凤.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（21）：242.