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相关调查研究结果显示，很多幼儿教师都忽略对幼儿自信心的培养，甚至潜意识认为幼儿的自信心是后天逐渐形成，无需刻意培养，正是因为这种思想观念导致很多幼儿在成长中没有得到教师的鼓励和家长的肯定，出现越来越严重的孤立情况，其心理也处于薄弱边缘，不利于健康成长，因此在幼儿教育中培养幼儿自信心对幼儿个人成长以及教育效果都有着重要的现实意义。
一、在家庭和社会方面
（一）赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”
比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。
成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。
（二）创造机会，在实践中培养孩子自信心
给他一些他一定能完成的任务，比如摆碗、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也帮他做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣服，锻炼独立性。需知自信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。
二、在幼儿园方面
（一）开展丰富多彩幼儿活动，营造轻松自在的氛围
幼儿阶段年龄偏小，对其自信心培养还需要从丰富多彩的活动着手，促使幼儿在活动中通过和其他幼儿沟通交流不断提高人际交往能力并在活动过程中增强素养。幼儿教师可以根据幼儿心理特征设计便于操作和简单易懂的小游戏，也可利用每日户外活动开展和幼儿兴趣相符的趣味活动。还可以小组为单位和借助积分形式鼓励幼儿参与活动并取得良好的成绩，由此一来，幼儿在活动过程中能充分感受到团队合作精神和重要性，充分发挥个人才智为团队增添光彩和肯定自身在团队中的价值，从而提升自信心。例如幼儿可以在晴朗天气带领幼儿前往室外活动，开展送信或四人五腿等小游戏，让幼儿在参与集体活动中发现存在的不足并感受自己可以为团队做出的贡献。甚至幼儿园还可开展亲子运动会，让家长和幼儿相互合作，通过活动让幼儿明确付出是收获的前提，树立良好的自信心和自尊心。幼儿教师还应为幼儿营造轻松自在氛围，全身心投入教学活动中，获取知识的同时提升自信。
（二）建立平等幼儿教育观念，促使幼儿树立自信心
幼儿形成性格、养成习惯以及身心发展的重要阶段为学前教育阶段，这一过程也是塑造幼儿性格和促进其个人发展的重要阶段，甚至可以说学前教育影响幼儿一生发展。但是传统灌输式教育让很多幼儿家长并不认可幼儿教育，部分家长选择放弃幼儿教育让儿童回家接受家庭教育。因为相关调查研究结果显示，灌输式教学模式过于重视知识成果，普遍忽略幼儿天性和自信心培養，长期以往会限制儿童身心发展。如果幼儿教师想要在幼儿教育中培养幼儿自信心，首先要做的就是建立平等幼儿教育观念，鼓励幼儿参与幼儿教学活动当中，重视幼儿在教学感悟、体验以及实践，让幼儿不仅收获知识，也能逐渐形成一种学习思维和学习态度。幼儿教育在于为幼儿后续成长打下良好的基础，从而促进幼儿全面发展。毫无疑问，幼儿是幼儿教育课主人公，因此一切教学活动都应和幼儿需求相符，选择活动内容方面应充分考虑幼儿心理因素和实际认知情况，引导幼儿探索知识，调动幼儿求知欲望，重视沟通交流和引导，促使幼儿从“要我学”逐渐转向“我要学”，师生双方相互信任和相互尊重，由此才能有效培养幼儿自信心。同时还应积极鼓励儿童释放天性。激发儿童学习兴趣，逐渐启发幼儿积累社会经验和文化知识。
（三）善于正面评价赞美幼儿，形成和谐的师生关系
相关研究指出，教育是深思熟虑、关怀备至以及小心翼翼触及学生心灵，唯有付出耐心和细心才能让学生感到幸福，获取知识。大部分幼儿都需要教师的赞美，可以说赞美是教师对幼儿学习成果的肯定，也是调动幼儿参与学习的催化剂。当幼儿回答出教师提出的问题后，可给予对方适当的赞美，鼓励幼儿继续探究知识，幼儿会感到满足，会意识到自己存在的不足，能在未来学习中虚心接受他人提出的意见并逐渐完善自己的愿望，增强幼儿自信心。此外教师是幼儿自信心创造者和引导者，如果没有在教育中通过各种教学手段帮助幼儿提升自信心，那么就无法真正促使幼儿从学习中感受兴趣。在此过程中幼儿健康成长是有利于教师增加幸福感的因素，通过在课堂上调动幼儿学习兴趣使其认真听讲，积极发言，张扬个性，必然会提高教师成就感。幼儿对教师教学工作的认可和肯定以及尊敬和爱戴也能增加教师幸福，从而自身也会提升学习自信心。
总之，自信心是幼儿教育中不可缺少的一部分，需要幼儿教师给予高度重视。在日常教学活动中善于观察幼儿实时反应，积极开展丰富多彩幼儿活动，营造轻松自在的氛围，建立平等幼儿教育观念，善于正面评价赞美幼儿，促使幼儿树立自信心，进一步促进幼儿健康成长。
一、在家庭和社会方面
（一）赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”
比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。
成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。
（二）创造机会，在实践中培养孩子自信心
给他一些他一定能完成的任务，比如摆碗、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也帮他做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣服，锻炼独立性。需知自信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。
二、在幼儿园方面
（一）开展丰富多彩幼儿活动，营造轻松自在的氛围
幼儿阶段年龄偏小，对其自信心培养还需要从丰富多彩的活动着手，促使幼儿在活动中通过和其他幼儿沟通交流不断提高人际交往能力并在活动过程中增强素养。幼儿教师可以根据幼儿心理特征设计便于操作和简单易懂的小游戏，也可利用每日户外活动开展和幼儿兴趣相符的趣味活动。还可以小组为单位和借助积分形式鼓励幼儿参与活动并取得良好的成绩，由此一来，幼儿在活动过程中能充分感受到团队合作精神和重要性，充分发挥个人才智为团队增添光彩和肯定自身在团队中的价值，从而提升自信心。例如幼儿可以在晴朗天气带领幼儿前往室外活动，开展送信或四人五腿等小游戏，让幼儿在参与集体活动中发现存在的不足并感受自己可以为团队做出的贡献。甚至幼儿园还可开展亲子运动会，让家长和幼儿相互合作，通过活动让幼儿明确付出是收获的前提，树立良好的自信心和自尊心。幼儿教师还应为幼儿营造轻松自在氛围，全身心投入教学活动中，获取知识的同时提升自信。
（二）建立平等幼儿教育观念，促使幼儿树立自信心
幼儿形成性格、养成习惯以及身心发展的重要阶段为学前教育阶段，这一过程也是塑造幼儿性格和促进其个人发展的重要阶段，甚至可以说学前教育影响幼儿一生发展。但是传统灌输式教育让很多幼儿家长并不认可幼儿教育，部分家长选择放弃幼儿教育让儿童回家接受家庭教育。因为相关调查研究结果显示，灌输式教学模式过于重视知识成果，普遍忽略幼儿天性和自信心培養，长期以往会限制儿童身心发展。如果幼儿教师想要在幼儿教育中培养幼儿自信心，首先要做的就是建立平等幼儿教育观念，鼓励幼儿参与幼儿教学活动当中，重视幼儿在教学感悟、体验以及实践，让幼儿不仅收获知识，也能逐渐形成一种学习思维和学习态度。幼儿教育在于为幼儿后续成长打下良好的基础，从而促进幼儿全面发展。毫无疑问，幼儿是幼儿教育课主人公，因此一切教学活动都应和幼儿需求相符，选择活动内容方面应充分考虑幼儿心理因素和实际认知情况，引导幼儿探索知识，调动幼儿求知欲望，重视沟通交流和引导，促使幼儿从“要我学”逐渐转向“我要学”，师生双方相互信任和相互尊重，由此才能有效培养幼儿自信心。同时还应积极鼓励儿童释放天性。激发儿童学习兴趣，逐渐启发幼儿积累社会经验和文化知识。
（三）善于正面评价赞美幼儿，形成和谐的师生关系
相关研究指出，教育是深思熟虑、关怀备至以及小心翼翼触及学生心灵，唯有付出耐心和细心才能让学生感到幸福，获取知识。大部分幼儿都需要教师的赞美，可以说赞美是教师对幼儿学习成果的肯定，也是调动幼儿参与学习的催化剂。当幼儿回答出教师提出的问题后，可给予对方适当的赞美，鼓励幼儿继续探究知识，幼儿会感到满足，会意识到自己存在的不足，能在未来学习中虚心接受他人提出的意见并逐渐完善自己的愿望，增强幼儿自信心。此外教师是幼儿自信心创造者和引导者，如果没有在教育中通过各种教学手段帮助幼儿提升自信心，那么就无法真正促使幼儿从学习中感受兴趣。在此过程中幼儿健康成长是有利于教师增加幸福感的因素，通过在课堂上调动幼儿学习兴趣使其认真听讲，积极发言，张扬个性，必然会提高教师成就感。幼儿对教师教学工作的认可和肯定以及尊敬和爱戴也能增加教师幸福，从而自身也会提升学习自信心。
总之，自信心是幼儿教育中不可缺少的一部分，需要幼儿教师给予高度重视。在日常教学活动中善于观察幼儿实时反应，积极开展丰富多彩幼儿活动，营造轻松自在的氛围，建立平等幼儿教育观念，善于正面评价赞美幼儿，促使幼儿树立自信心，进一步促进幼儿健康成长。