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一、我的问题
我们学校地处城中村，生源较差，因工作需要我一直担任六年级英语教学。每一年接任的班级都存在平均分低、两级分化严重的现象，还伴随着学生其他方面的短板现象。我该如何有效提高学生的成绩呢？
二、分析问题的原因
（一）家庭因素：生源除了城中村子弟，就是进城务工的农民子弟，前者物质生活条件好但家长人才培养意识不高，教育方法欠妥，缺乏科学人文思想；后者几乎是放任自流，家庭教育为零。在英语知识方面，大部分家长也是比较欠缺的。
（二）学校因素：学校英语教师少，一个老师就要承担三、四个班的英语教学，有的还兼任学校领导或班主任，花费在教学研究和学生管理方面的时间和精力有限。
（三）学生个人因素：小学生学习自觉性较差，偏科现象普遍：喜欢的学科就认真学，不喜欢的就应付；老师抓得严的就学，稍稍放松就不学；班主任教哪科就学哪科，其他老师教就应付学……
（四）老师的努力：从思想教育、精心备课、认真上课，积极辅导着手，还从教改入手，分层教学、创新教育……但种种方法和手段，收效都不大。
三、解决问题的方法
夸美纽斯说：假如任何事情他看到或只听到一次，它在一个月内就会逃出他的记忆；但是如果他把它教给别人，它便成了他身上的一部分，如同他的手指一样，除了死亡之外，他不相信有什么事情能将它夺去。夸美纽斯的劝告是：假如一个学生想获得进步，就应该把他正在学习的学科天天教给别人。
我认为peer study能起到这个作用，于是我决定在我的教学中开展peer study ，以期改变我的教学班的现状。
四、开展peer study 的行动方案
概念界定：peer study就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的为“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助的双赢。
研究对象：所任教的一个教学班
教材：六年级PEP新版教材
可行性：1.互助共赢；2.课题实验时间保证，研究内容与课堂教学密切相关，易于课题展开。
行动步骤：
（一）调查分析学情：在接手一个新班时，进行学习成绩的摸底考试和向原任班级老师了解学生其他方面的表现，作为最初的peer study “师友”搭配的依据。
（二）进行“peer study‘师友’搭配的划分”
（1）在划分时，从学情出发，遵循以下原则去划分：公平性、竞争性、合作性、互补性、相对稳定与动态管理相结合、前后搭配平衡。
（2）划分的标准主要是：首先，充分考虑学生智力、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等，让每个人都能搭配合适的师或友。这些信息必需实在调查学情时就获得。其次，要考虑到优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀——一般，良好——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。
（三）进行“peer study”分工
1.“师傅”是老师的助手，主要责任是教会、督促学友的学习；培养学友的学习方法和技巧；帮助学友创新思维，激发灵感；对学友的思想、行为、学习、纪律等方面进行全面管理；课堂课下都要善讲、会讲，成为名副其实的“师傅”。
2.“学友”要接受师傅的全面管理，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习、共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。要发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，不断提升自己的能力和素质。
（四）进行peer study培训
1.思想上，教育学生明确peer study的重要性，领悟到两人是一个“合作组”，让师友两人明白peer study过程中履行职责，团结协作，互助共赢。
2.教学方式上，一般是老师示范，学生模仿，通过讲解peer study的职责分工，明确如何互助，或者学生当堂讲题，其他同学补充纠正、点评那个，统一认识后再给自己学友讲，教师要教给学生教的方法和注意事项。
3.在学生互助学习过程中，教师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会本节课教的语言知识，用正确的方法和恰当的语言，指导帮助学友掌握学习内容，学会如何分析运用语言，进行交流或答题，在师傅遇到困难的时候及时予以帮助，与师傅一起研究对策。师傅对学友及时鼓励、表扬，对整堂课上学生的表现要做到心中有数，及时评价、鼓励学生，以保持学生长久的学习热情。
（五）制定peer study评价制度
1.原则：激励、赏识、公正、发展
2.方式
（1）师友互评：当堂或每天师友间互相指出优点与不足，定出和调整符合双方实际的奋斗目标。（2）教师评：教师当堂评价，课后辅导。（3）其他：抓住时机，随时进行评价，自评、师友共评等方法。
3.评价的具体方法
（1）互相激励法；（2）评语激励法；（3）当堂激励法；（4）课后激励法；（5）奖励激励法：教室设光荣榜，进行奖星和晋级活动，师友荣辱与共，表现好、有进步、语言习得棒的，视情况给学友加星或晋级。（6）表扬信激励法：给听写、书写、交流、展示、表演、测验等成绩好的同学发“表扬信”，师傅也可以收到“互助之星”的“喜报”。总之，师友荣辱与共，只要学友有进步，受表扬，都不会少师傅的一份荣誉，以激励师傅更加尽责做好帮扶工作。
（六）在课堂中开展peer study 教学
结构程序：（以新授课）交流学习→学习对话→拓展提高→总结归纳→互助提高
六、课题成果的预期
（1）学生学习信心增强，兴趣提高；（2）学习成绩进步快，整体成绩长足发展；（3）互助合作精神的培养；（4）顺利攻克单词关；（5）让优生更优，差生进步，克服两极分化；（6）peer study实质是“一对一”同伴互助，提高了口语交际能力；（7）提高自主学习能力。
七、课题成果的呈现
1.研究课教案和教学反思
2.和課题相关的教学论文
3.教学日记
4.结题报告
5.学生成绩单对比表
6.表扬信、学生照片等
我们学校地处城中村，生源较差，因工作需要我一直担任六年级英语教学。每一年接任的班级都存在平均分低、两级分化严重的现象，还伴随着学生其他方面的短板现象。我该如何有效提高学生的成绩呢？
二、分析问题的原因
（一）家庭因素：生源除了城中村子弟，就是进城务工的农民子弟，前者物质生活条件好但家长人才培养意识不高，教育方法欠妥，缺乏科学人文思想；后者几乎是放任自流，家庭教育为零。在英语知识方面，大部分家长也是比较欠缺的。
（二）学校因素：学校英语教师少，一个老师就要承担三、四个班的英语教学，有的还兼任学校领导或班主任，花费在教学研究和学生管理方面的时间和精力有限。
（三）学生个人因素：小学生学习自觉性较差，偏科现象普遍：喜欢的学科就认真学，不喜欢的就应付；老师抓得严的就学，稍稍放松就不学；班主任教哪科就学哪科，其他老师教就应付学……
（四）老师的努力：从思想教育、精心备课、认真上课，积极辅导着手，还从教改入手，分层教学、创新教育……但种种方法和手段，收效都不大。
三、解决问题的方法
夸美纽斯说：假如任何事情他看到或只听到一次，它在一个月内就会逃出他的记忆；但是如果他把它教给别人，它便成了他身上的一部分，如同他的手指一样，除了死亡之外，他不相信有什么事情能将它夺去。夸美纽斯的劝告是：假如一个学生想获得进步，就应该把他正在学习的学科天天教给别人。
我认为peer study能起到这个作用，于是我决定在我的教学中开展peer study ，以期改变我的教学班的现状。
四、开展peer study 的行动方案
概念界定：peer study就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的为“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助的双赢。
研究对象：所任教的一个教学班
教材：六年级PEP新版教材
可行性：1.互助共赢；2.课题实验时间保证，研究内容与课堂教学密切相关，易于课题展开。
行动步骤：
（一）调查分析学情：在接手一个新班时，进行学习成绩的摸底考试和向原任班级老师了解学生其他方面的表现，作为最初的peer study “师友”搭配的依据。
（二）进行“peer study‘师友’搭配的划分”
（1）在划分时，从学情出发，遵循以下原则去划分：公平性、竞争性、合作性、互补性、相对稳定与动态管理相结合、前后搭配平衡。
（2）划分的标准主要是：首先，充分考虑学生智力、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等，让每个人都能搭配合适的师或友。这些信息必需实在调查学情时就获得。其次，要考虑到优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀——一般，良好——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。
（三）进行“peer study”分工
1.“师傅”是老师的助手，主要责任是教会、督促学友的学习；培养学友的学习方法和技巧；帮助学友创新思维，激发灵感；对学友的思想、行为、学习、纪律等方面进行全面管理；课堂课下都要善讲、会讲，成为名副其实的“师傅”。
2.“学友”要接受师傅的全面管理，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习、共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。要发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，不断提升自己的能力和素质。
（四）进行peer study培训
1.思想上，教育学生明确peer study的重要性，领悟到两人是一个“合作组”，让师友两人明白peer study过程中履行职责，团结协作，互助共赢。
2.教学方式上，一般是老师示范，学生模仿，通过讲解peer study的职责分工，明确如何互助，或者学生当堂讲题，其他同学补充纠正、点评那个，统一认识后再给自己学友讲，教师要教给学生教的方法和注意事项。
3.在学生互助学习过程中，教师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会本节课教的语言知识，用正确的方法和恰当的语言，指导帮助学友掌握学习内容，学会如何分析运用语言，进行交流或答题，在师傅遇到困难的时候及时予以帮助，与师傅一起研究对策。师傅对学友及时鼓励、表扬，对整堂课上学生的表现要做到心中有数，及时评价、鼓励学生，以保持学生长久的学习热情。
（五）制定peer study评价制度
1.原则：激励、赏识、公正、发展
2.方式
（1）师友互评：当堂或每天师友间互相指出优点与不足，定出和调整符合双方实际的奋斗目标。（2）教师评：教师当堂评价，课后辅导。（3）其他：抓住时机，随时进行评价，自评、师友共评等方法。
3.评价的具体方法
（1）互相激励法；（2）评语激励法；（3）当堂激励法；（4）课后激励法；（5）奖励激励法：教室设光荣榜，进行奖星和晋级活动，师友荣辱与共，表现好、有进步、语言习得棒的，视情况给学友加星或晋级。（6）表扬信激励法：给听写、书写、交流、展示、表演、测验等成绩好的同学发“表扬信”，师傅也可以收到“互助之星”的“喜报”。总之，师友荣辱与共，只要学友有进步，受表扬，都不会少师傅的一份荣誉，以激励师傅更加尽责做好帮扶工作。
（六）在课堂中开展peer study 教学
结构程序：（以新授课）交流学习→学习对话→拓展提高→总结归纳→互助提高
六、课题成果的预期
（1）学生学习信心增强，兴趣提高；（2）学习成绩进步快，整体成绩长足发展；（3）互助合作精神的培养；（4）顺利攻克单词关；（5）让优生更优，差生进步，克服两极分化；（6）peer study实质是“一对一”同伴互助，提高了口语交际能力；（7）提高自主学习能力。
七、课题成果的呈现
1.研究课教案和教学反思
2.和課题相关的教学论文
3.教学日记
4.结题报告
5.学生成绩单对比表
6.表扬信、学生照片等