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[摘 要]高中英语的写作要求很高，但只要掌握了必要的写作技巧，英语写作获取高分并不是如想象中的难了。写作一定要做好审题、确定主题句和条理清晰这三步，这是英语写作最根本的要求。
[关键词]高中英语；作文；有效
英语写作是英语学习的一个阶段。学生只有在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
雖然写作教学的意义重大，但在实际教学中，词汇教学，语法教学却占领了英语教学的主要阵地，每一单元精心安排的写作部分总是在单元结束时甚至临近下课前匆匆点到为止，草草收场，每一单元都存在着虎头蛇尾的现象。在这样的忽视写作指导的前提下，学生的英语写作处在一种盲目放任的状态中，用词不当、构句无章、错误频出、行文不流畅、表达不地道，根本无写作质量可言。下面笔者就根据高中英语教学中存在的问题提一些建议。
一、创造和谐的英语作文学习氛围
由于英语不是我国的母语，所以很多时候学生不知道如何去把自己的所看所思所想表达出来。教师要在和谐的环境下，把如何进行表达，如何选择语法，如何正确传递信息等教给学生，让他们在这样的氛围里想学习、爱学习、去学习，同时还可以开展一些活动，创造一种独立思考、积极交流、团队合作、认真学习的学习氛围，使得英语学习不再是填鸭式的个人化的背诵式教学。同样也可要求学生进行参与，教师提供英文写作的素材，提供英语的感想。实验证明该方法能够大幅度的提高学生的英语写作水平。同样，通过英语作文的练习，可以不断巩固常用的词语、语法，还可以提高口语的语言组织及表达能力还有写作水平，为英语学习的全面发展打下很好的基础。
二、注重素材积累，汲取课外营养
只有积累了一定的素材，在写作文时才能娓娓道来。当然，素材的积累是一个长期且循序渐进的过程，不可操之过急，所以这便要求教师在英语教学中重视指导学生对素材的积累，临时抱佛脚是不科学的。对于课外素材的选取和阅读，笔者有如下的建议：1.立足实际，难度适中。对于中学生来讲，词汇的积累尚少，对于过复杂的文章，阅读起来有一定的困难，而由于中学生处在心理比较脆弱的阶段，他们需要更多的鼓励与成就感，这样他们才有兴趣继续学习。所以，可以选择一些中英文对照的文章让学生进行阅读，便于理解和增强兴趣。2.视野宽阔，种类丰富。读文章时切忌只读同一类型的文章，否则学生所接触的素材便过于单一。阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、人物传记等，学生接触的素材多样化可以促进他们的思维多样化，在写作时才更容易有创新性的、独到的见地。3.善于思考，勤于摘录。英语阅读中经常会出现一些俗语或名言警句，如“Failure is the mother of success.”“A thousandli journey is started by taking the first step.”等，这些都是比较浅显易懂的名言警句，可以增加文章的亮点与文采，可以对其进行记忆和摘录，以后运用到作文中去。4. 进行写作，词汇是必不可少的，正如盖房子需要沙，石，水泥，钢筋一样，词汇是写作的基本材料，少一点都不行。词汇量小，就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中应注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性。此外，教师还要介绍很多的构词法来扩大学生的词汇量。
三、句子结构清晰工整，无语法性大错，词汇性小错少
英语是由最基本的五种简单句子结构构成的，在简单句的基础上合成复合句。每一位阅卷老师在批卷的时候，都会紧抓考生文章里的基本句子结构。看看关键的谓语动词有没有用错，语态和时态以及主语方面是否有相驳的地方。如果批到的卷子漏洞百出。简单句里出现多个谓语动词错误或是主语词性的误用。阅卷老师会觉得该学生完全没有掌握好英语的基本文法。作文的参考等第会打的很低。因为在他们心目中这是一位英语素养较差的学生。
四、使用高级词汇、词组以及连接成分
上文所说的第二印象是高考作文拿及格分的必要准备。但是满分25分的书面表达如果只争及格对于很多学生来说是不甘心的。及格与满分的10分差距是不容忽视的。如何才能填补这个差距呢？这就要让我们的学生在平时和考试时同时都做到细心、恒心与有心了。在平时的英语学习中，词汇的积累是一个枯燥艰辛的过程。许多同学在词汇记忆面前都败下阵来，苦不堪言。但是掌握词汇就是掌握英语的关键。攻克了词汇关就攻克了学习英语的最大难关。所以我们教师需要鼓励学生细心、耐心、有恒心地去记忆词汇。当然不是机械的记忆，掌握方法也是很重要的。平时词汇的积累并不是仅仅为我们高考的客观题服务的，高考中的主观题更能体现一个学生掌握词汇的境界。
五、进行听写训练，提高综合能力
有些英语短文通俗易懂，既有思想性又有知识性，还有趣味性。我们可以在全班播读，让学生们听写。如：China is in the cast of Asia. It has twelve neighbouring countries. It has the largest population in the world. The Chinese nation is made up of 56 nationalities. It is a developing country. The Chinese people are working hard to realize the four modernizations by the end of this century.这种听写活动，一方面结合形势，对学生进行爱国主义教育；另一方面还可以培养学生综合运用语言知识的能力，促进学生英语短文写作水平的提高。
六、及时讲评，深入指导，巩固成果
讲评是提高学生英语写作能力的关键一环。有些英语老师会认为，高中学生学了八九年英语，写了许许多多的英语作文，作文的优劣标准早已了然于胸，所以，常常忽视讲评这一环节。其实这是非常错误的，因为英语作文和汉语作文是有区别的，这种区别既表现在表达形式上，还表现在社会思想、区域文化等多个方面。教师精当的讲评可以提高学生的认识水平。此外，教师的讲评可以激励先进，鞭策后进，还可以利用优秀习作示范引领，促进全体学生写作水平的全面提升。
总之，英语书面表达考查学生综合运用能力的方法之一，这种能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。在整个高中英语教学中，教师对学生写作的指导必须从易到难，循序渐进，更重要的是要保持学生的写作积极性和写作热情，并要持之以恒；同时，作为教师，也要在教学实践中不断摸索和积累更有效的教学方法，这样才能真正帮助学生在高考中取得较为理想的成绩。
[关键词]高中英语；作文；有效
英语写作是英语学习的一个阶段。学生只有在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
雖然写作教学的意义重大，但在实际教学中，词汇教学，语法教学却占领了英语教学的主要阵地，每一单元精心安排的写作部分总是在单元结束时甚至临近下课前匆匆点到为止，草草收场，每一单元都存在着虎头蛇尾的现象。在这样的忽视写作指导的前提下，学生的英语写作处在一种盲目放任的状态中，用词不当、构句无章、错误频出、行文不流畅、表达不地道，根本无写作质量可言。下面笔者就根据高中英语教学中存在的问题提一些建议。
一、创造和谐的英语作文学习氛围
由于英语不是我国的母语，所以很多时候学生不知道如何去把自己的所看所思所想表达出来。教师要在和谐的环境下，把如何进行表达，如何选择语法，如何正确传递信息等教给学生，让他们在这样的氛围里想学习、爱学习、去学习，同时还可以开展一些活动，创造一种独立思考、积极交流、团队合作、认真学习的学习氛围，使得英语学习不再是填鸭式的个人化的背诵式教学。同样也可要求学生进行参与，教师提供英文写作的素材，提供英语的感想。实验证明该方法能够大幅度的提高学生的英语写作水平。同样，通过英语作文的练习，可以不断巩固常用的词语、语法，还可以提高口语的语言组织及表达能力还有写作水平，为英语学习的全面发展打下很好的基础。
二、注重素材积累，汲取课外营养
只有积累了一定的素材，在写作文时才能娓娓道来。当然，素材的积累是一个长期且循序渐进的过程，不可操之过急，所以这便要求教师在英语教学中重视指导学生对素材的积累，临时抱佛脚是不科学的。对于课外素材的选取和阅读，笔者有如下的建议：1.立足实际，难度适中。对于中学生来讲，词汇的积累尚少，对于过复杂的文章，阅读起来有一定的困难，而由于中学生处在心理比较脆弱的阶段，他们需要更多的鼓励与成就感，这样他们才有兴趣继续学习。所以，可以选择一些中英文对照的文章让学生进行阅读，便于理解和增强兴趣。2.视野宽阔，种类丰富。读文章时切忌只读同一类型的文章，否则学生所接触的素材便过于单一。阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、人物传记等，学生接触的素材多样化可以促进他们的思维多样化，在写作时才更容易有创新性的、独到的见地。3.善于思考，勤于摘录。英语阅读中经常会出现一些俗语或名言警句，如“Failure is the mother of success.”“A thousandli journey is started by taking the first step.”等，这些都是比较浅显易懂的名言警句，可以增加文章的亮点与文采，可以对其进行记忆和摘录，以后运用到作文中去。4. 进行写作，词汇是必不可少的，正如盖房子需要沙，石，水泥，钢筋一样，词汇是写作的基本材料，少一点都不行。词汇量小，就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中应注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性。此外，教师还要介绍很多的构词法来扩大学生的词汇量。
三、句子结构清晰工整，无语法性大错，词汇性小错少
英语是由最基本的五种简单句子结构构成的，在简单句的基础上合成复合句。每一位阅卷老师在批卷的时候，都会紧抓考生文章里的基本句子结构。看看关键的谓语动词有没有用错，语态和时态以及主语方面是否有相驳的地方。如果批到的卷子漏洞百出。简单句里出现多个谓语动词错误或是主语词性的误用。阅卷老师会觉得该学生完全没有掌握好英语的基本文法。作文的参考等第会打的很低。因为在他们心目中这是一位英语素养较差的学生。
四、使用高级词汇、词组以及连接成分
上文所说的第二印象是高考作文拿及格分的必要准备。但是满分25分的书面表达如果只争及格对于很多学生来说是不甘心的。及格与满分的10分差距是不容忽视的。如何才能填补这个差距呢？这就要让我们的学生在平时和考试时同时都做到细心、恒心与有心了。在平时的英语学习中，词汇的积累是一个枯燥艰辛的过程。许多同学在词汇记忆面前都败下阵来，苦不堪言。但是掌握词汇就是掌握英语的关键。攻克了词汇关就攻克了学习英语的最大难关。所以我们教师需要鼓励学生细心、耐心、有恒心地去记忆词汇。当然不是机械的记忆，掌握方法也是很重要的。平时词汇的积累并不是仅仅为我们高考的客观题服务的，高考中的主观题更能体现一个学生掌握词汇的境界。
五、进行听写训练，提高综合能力
有些英语短文通俗易懂，既有思想性又有知识性，还有趣味性。我们可以在全班播读，让学生们听写。如：China is in the cast of Asia. It has twelve neighbouring countries. It has the largest population in the world. The Chinese nation is made up of 56 nationalities. It is a developing country. The Chinese people are working hard to realize the four modernizations by the end of this century.这种听写活动，一方面结合形势，对学生进行爱国主义教育；另一方面还可以培养学生综合运用语言知识的能力，促进学生英语短文写作水平的提高。
六、及时讲评，深入指导，巩固成果
讲评是提高学生英语写作能力的关键一环。有些英语老师会认为，高中学生学了八九年英语，写了许许多多的英语作文，作文的优劣标准早已了然于胸，所以，常常忽视讲评这一环节。其实这是非常错误的，因为英语作文和汉语作文是有区别的，这种区别既表现在表达形式上，还表现在社会思想、区域文化等多个方面。教师精当的讲评可以提高学生的认识水平。此外，教师的讲评可以激励先进，鞭策后进，还可以利用优秀习作示范引领，促进全体学生写作水平的全面提升。
总之，英语书面表达考查学生综合运用能力的方法之一，这种能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。在整个高中英语教学中，教师对学生写作的指导必须从易到难，循序渐进，更重要的是要保持学生的写作积极性和写作热情，并要持之以恒；同时，作为教师，也要在教学实践中不断摸索和积累更有效的教学方法，这样才能真正帮助学生在高考中取得较为理想的成绩。