论文部分内容阅读
摘要：小学语文写作教学是语文教学过程中的重要组成部分，将多文本阅读应用到小学语文写作教学中，有利于转变传统小学语文写作教学方式，提高学生对新型语文写作学习的积极性和主动性，满足学生学习需求，在提高学生阅读质量的同时，又可使学生写作能力得到增强，进而促进学生综合素养的全面提升。
關键词：多文本阅读;小学语文写作;应用
引言
小学语文写作教学的效果并不乐观，其主要原因是当前小学语文写作教学中受传统教育理念和教学方式的影响，使小学语文写作教学仍然存在应试教育色彩，难以更好的激发学生写作积极性和主动性，因此，加强多文本阅读在小学语文写作教学中的应用是有必要的。
一、小学语文写作教学中存在的问题
第一，教学方式过于单一和落后，很多教师在小学语文写作教学中习惯以自我为中心的教学模式进行教学，忽略与学生之间的写作沟通与交流，过于注重学生写作内容是否符合教师的要求，缺乏对多样化教学方式的使用，进而造成课堂教学过于枯燥和乏味。第二，小学语文写作过程中，阅读和写作资源匮乏，教师主要让学生以教材内容中的写作练习内容为主进行写作练习，未向学生提供更多的写作素材与资料，缺乏小学语文写作教学内容与实际生活相结合，最终导致课内课外写作教学严重脱节。第三，多文本阅读在小学语文写作教学中的实施较为困难，其主要原因是很多小学生的阅读能力和写作能力还处于低下的水平，令学生在多文本阅读教学方式中具备主动性的去阅读大量文献，并将大量的文章内容应用到小学语文写作当中，具有一定的难度，会使学生产生消极心理，难以更好地提高小学语文写作质量与效果，也会影响学生对阅读的积极性，以及语文写作的积极性。
二、多文本阅读在小学语文写作中的应用策略
（一）合理选择多文本阅读素材
在小学语文写作教学中应用多文本阅读，需要教师合理为学生选择多文本阅读材料，充分结合新课程改革的标准，令学生在多文本阅读教学方式中充分发挥主动性，加强对学生个性化的培养。教师在将多文本阅读应用到小学语文写作教学中时，需要结合学生的个性化特点和学习能力，向学生提供符合学生学习的阅读素材，从而使阅读素材更好地满足学生写作需求和个性发展，提高学生将多文本阅读内容应用到写作中的能力。例如，对于基础知识和学习能力薄弱的学生，教师可以选择较为简单的阅读材料，比如，具有教育意义的童话故事，即可满足基础薄弱学生学习需求，又能调动学生语文写作的积极性。对于接受能力较强且学习较强的学生来说，教师可以选择难度稍高的阅读材料，引导学生对这些难度稍高的阅读材料进行阅读，并将其阅读内容应用到自己的写作与创作当中，从而全方位提高学生的阅读效率和写作能力。
（二）语文教师要会巧妙组文
小学语文写作教学中应用多文本阅读的教学模式，需要教师巧妙组文，有效丰富小学语文写作教学内容与素材，增强学生阅读和写作的强烈欲望与兴趣，促进学生之间的相互交流与学习，从而全面提高学生语文写作效率和写作教学的质量。例如，教师在让学生根据“老鼠开会”的题目进行扩写一则寓言故事时，为激发学生的学习兴趣和阅读与写作的强烈欲望，明确寓言故事中的道理或受到的启示，教师可以让学生认真阅读与《老鼠开会》有关的寓言故事，也可以为学生搜集和寻找与文章内容相同的寓言故事让学生进行阅读，同时，让学生自己去思考，应该如何进行写作？从而丰富学生多文本阅读内容，学生在进行多文本阅读的过程中，教师可以让学生交流“自己觉得哪些方法实用”，引导学生将所阅读出的题材和学习内容运用到自己的写作当中，通过这种方式，不仅有利于增加学生阅读量，也有利于提高学生将所阅读内容应用到写作当中的能力。
（三）采用小组合作教学方式
采用小组合作教学方式来提高多文本阅读应用到小学语文写作教学中的质量，需要教师尊重学生学习的主体性，为学生提供更多不同题材和不同形式的文章，并采用以小组合作的教学方式来增强学生对文章的认识和理解，令学生在阅读的过程中，可以更好地明确同类题材文章之间的相似点，更好的将多文本阅读内容应用到写作当中。例如，在让学生写与《童年趣事》有关的写作内容时，教师可以为学生在课堂中加入描写童年的诗歌或者童话故事等题材的文章，调动学生学习的积极性和主动性，并让学生结合诗歌或者童话故事来增强学生认知和语言表达能力，令学生将所学习到的诗歌与自己的写作相结合，通过多样性的文体内容来丰富自己的写作内容，从而有效培养学生个性表达文章和写作的能力，提高小学语文写作教学的有效性。
结语：
在小学语文写作教学中应用多文本阅读，需要教师合理选择多文本阅读材料、学会巧妙组文以及采用小组合作教学方式，全面促进写作教学质量的提升。
参考文献：
[1]西红义. 点燃阅读的火花，让思维与激情共飞扬——多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究[J]. 开封教育学院学报，2018，38（01）：241-243.
[2]何欣，王天平. 群文阅读教学：培养语文核心素养的重要途径[J]. 教育与教学研究，2018，32（01）：112-116+128.
本文系2019年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《多文本阅读在小学语文中段课堂教学实际操作的研究》立项编号：dwbyd19020614研究成果
關键词：多文本阅读;小学语文写作;应用
引言
小学语文写作教学的效果并不乐观，其主要原因是当前小学语文写作教学中受传统教育理念和教学方式的影响，使小学语文写作教学仍然存在应试教育色彩，难以更好的激发学生写作积极性和主动性，因此，加强多文本阅读在小学语文写作教学中的应用是有必要的。
一、小学语文写作教学中存在的问题
第一，教学方式过于单一和落后，很多教师在小学语文写作教学中习惯以自我为中心的教学模式进行教学，忽略与学生之间的写作沟通与交流，过于注重学生写作内容是否符合教师的要求，缺乏对多样化教学方式的使用，进而造成课堂教学过于枯燥和乏味。第二，小学语文写作过程中，阅读和写作资源匮乏，教师主要让学生以教材内容中的写作练习内容为主进行写作练习，未向学生提供更多的写作素材与资料，缺乏小学语文写作教学内容与实际生活相结合，最终导致课内课外写作教学严重脱节。第三，多文本阅读在小学语文写作教学中的实施较为困难，其主要原因是很多小学生的阅读能力和写作能力还处于低下的水平，令学生在多文本阅读教学方式中具备主动性的去阅读大量文献，并将大量的文章内容应用到小学语文写作当中，具有一定的难度，会使学生产生消极心理，难以更好地提高小学语文写作质量与效果，也会影响学生对阅读的积极性，以及语文写作的积极性。
二、多文本阅读在小学语文写作中的应用策略
（一）合理选择多文本阅读素材
在小学语文写作教学中应用多文本阅读，需要教师合理为学生选择多文本阅读材料，充分结合新课程改革的标准，令学生在多文本阅读教学方式中充分发挥主动性，加强对学生个性化的培养。教师在将多文本阅读应用到小学语文写作教学中时，需要结合学生的个性化特点和学习能力，向学生提供符合学生学习的阅读素材，从而使阅读素材更好地满足学生写作需求和个性发展，提高学生将多文本阅读内容应用到写作中的能力。例如，对于基础知识和学习能力薄弱的学生，教师可以选择较为简单的阅读材料，比如，具有教育意义的童话故事，即可满足基础薄弱学生学习需求，又能调动学生语文写作的积极性。对于接受能力较强且学习较强的学生来说，教师可以选择难度稍高的阅读材料，引导学生对这些难度稍高的阅读材料进行阅读，并将其阅读内容应用到自己的写作与创作当中，从而全方位提高学生的阅读效率和写作能力。
（二）语文教师要会巧妙组文
小学语文写作教学中应用多文本阅读的教学模式，需要教师巧妙组文，有效丰富小学语文写作教学内容与素材，增强学生阅读和写作的强烈欲望与兴趣，促进学生之间的相互交流与学习，从而全面提高学生语文写作效率和写作教学的质量。例如，教师在让学生根据“老鼠开会”的题目进行扩写一则寓言故事时，为激发学生的学习兴趣和阅读与写作的强烈欲望，明确寓言故事中的道理或受到的启示，教师可以让学生认真阅读与《老鼠开会》有关的寓言故事，也可以为学生搜集和寻找与文章内容相同的寓言故事让学生进行阅读，同时，让学生自己去思考，应该如何进行写作？从而丰富学生多文本阅读内容，学生在进行多文本阅读的过程中，教师可以让学生交流“自己觉得哪些方法实用”，引导学生将所阅读出的题材和学习内容运用到自己的写作当中，通过这种方式，不仅有利于增加学生阅读量，也有利于提高学生将所阅读内容应用到写作当中的能力。
（三）采用小组合作教学方式
采用小组合作教学方式来提高多文本阅读应用到小学语文写作教学中的质量，需要教师尊重学生学习的主体性，为学生提供更多不同题材和不同形式的文章，并采用以小组合作的教学方式来增强学生对文章的认识和理解，令学生在阅读的过程中，可以更好地明确同类题材文章之间的相似点，更好的将多文本阅读内容应用到写作当中。例如，在让学生写与《童年趣事》有关的写作内容时，教师可以为学生在课堂中加入描写童年的诗歌或者童话故事等题材的文章，调动学生学习的积极性和主动性，并让学生结合诗歌或者童话故事来增强学生认知和语言表达能力，令学生将所学习到的诗歌与自己的写作相结合，通过多样性的文体内容来丰富自己的写作内容，从而有效培养学生个性表达文章和写作的能力，提高小学语文写作教学的有效性。
结语：
在小学语文写作教学中应用多文本阅读，需要教师合理选择多文本阅读材料、学会巧妙组文以及采用小组合作教学方式，全面促进写作教学质量的提升。
参考文献：
[1]西红义. 点燃阅读的火花，让思维与激情共飞扬——多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究[J]. 开封教育学院学报，2018，38（01）：241-243.
[2]何欣，王天平. 群文阅读教学：培养语文核心素养的重要途径[J]. 教育与教学研究，2018，32（01）：112-116+128.
本文系2019年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《多文本阅读在小学语文中段课堂教学实际操作的研究》立项编号：dwbyd19020614研究成果