提起数学日记，很多家长大为不解，语文上写日记可以锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平，开拓学生的思路，增强学生的生活体验等好处……数学上千吗写日记呢?是不是多此一举?有写日记的时间还不如多练几道数学题，多考几次试，让学生多考几分。实则不然，写数学日记的作用是简单的练习题所不能比的。
　　数学日记是一面镜子，它能让教师看到学生学习的情况。同时，它也成为数学老师联系学生的桥梁，促使学生更好地学习数学。数学日记能很好地反映学生的数学学习情况，对数学知识的理解，但低年级学生写数学日记也存在一定的不足，主要有以下几个方面：
　　1　写数学日记难以坚持。由于低年级学生的学习兴趣持久时间短，对自己感兴趣的、自己有特长的内容能完整地写下来，对一些理论性的东西如笔算加法需注意的问题，并不能及时地联系到练习中去，绝大部分学生在日记中只写到：我们今天学了笔算加法注意的问题。长此下去，学生兴趣失去，数学日记也难以坚持下去。
　　2　大多数教师批改数学日记不够及时。由于小学数学教师大部分课时在12节以上，加上备课、批改作业等日常工作，导致批改日记不够及时。有的教师要求学生三天一次，两天一次，甚至一天一次，写出学习的心得与知识的理解等等。伹教师对日记的批阅跟不上学生的速度，或者缺少批改评语，往往流于形式或半途而废，当然也就谈不上提高写数学日记的兴趣。
　　针对数学日记存在的不足，怎样才能提高学生的写作兴趣，爱上“数学日记”这一良师益友呢?
　　
　　一、适时表扬
　　
　　低年级学生虽然年龄小，但他们感情丰富，他们渴望得到表扬，渴望得到别人赞美，得到别人的注意。所以，要提高学生写数学日记的积极性，最根本的方法是让他们体会到被表扬的激动。
　　(1)对于每一篇日记都认真研读，找到写得精彩的句子，在课堂上表扬。如“我们班今天xx同学的日记中有一句写得太棒了我们应该向他学习”；我们班的“数学小作家”的日记语言太精彩了!我真为他高兴!……让每一个学生都感到写作的快乐。
　　(2)设立奖励机制，比如xx同学数学日记写得工整，奖励一朵红花；××同学日记能详细地解释学习的内容，奖励一颗星，对于每天都写得认真的，一个星期奖励一个本子，对于校报选进的数学日记，称为“数学小作家”。
　　
　　二、及时批阅
　　
　　及时批阅是促进学生持之以恒的重要手段，教师批阅的方法及批改评语也可多种多样，以培养学生写作的兴趣和良好的日记习惯。
　　(1)教师独自批阅，写出优缺点。
　　(2)学生互批互改，画出写得精彩的句子。
　　(3)教师的批改评语也可灵活多样，比如对学困生的日记可这样写上：你进步很多，我为你高兴!对于写得特别好的同学，给他画上一个笑脸。对于写得不完整的同学可以写上：不要做三心二意的小花猫呀!
　　
　　三、认真上好数学日记课
　　
　　(1)每天留有固定的一段时间，让学生去思考一天学习的内容，先从这些内容人手，解决“可炊之米”。
　　(2)进行分组竞赛，每组选两篇认为较棒的作品，上台朗读，由教师设定班内评委，就日记的内容、语言是否完整，评出优劣，并点评出好在哪里，不好在哪里，怎样改进。
　　(3)将全班同学分成4～6人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做记录，在规定的时间内完成任务，将讨论记录和需改进的地方张贴出来，让每一个学生都能看到优良的数学日记，在全班里起到潜移默化的作用。
　　(4)经验交流会，每周在经验交流上，让数学日记写得特别棒的学生谈自己的感想、经验，以及从哪些方面提高自己的日记水平。这样既能激发学生们的写作欲望，又能让学生们互相交流，同时还锻炼了他们的听评能力。
　　总之，通过写数学日记，教师要引导学生学会思考，梳理知识形成的过程。同时，也要重视学生反思能力的培养，再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多数学的烙印。这样，学生通过数学日记，能发现自己的优势与不足，形成追求进步的愿望和自信心，明确改进的目标和方法，在学习发展中不断进取。这不仅是构建双向的、着眼于学生发展评价体系的需要，也是培养学生主动参与学习的态度和对学生负责的精神，让学生学会学习的重要举措。
　　数学日记生活化，拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。同时，数学日记也是教师与学生沟通的桥梁。更有助于培养学生自我反思和自我评价的能力。