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摘要：信息时代的到来使得诸多现代化的高新设备出现在人们的视线当中，改变工作、生活的同时，还为初中化学的教学带来新的机遇和挑战。化学作为一门极具逻辑性的科目，其知识内容与自然科学、实验等内容存在紧密地联系，也正因此造就了该学科的趣味性与抽象性。但在当下时段，部分初中化学教师开展授课时多采用板书文字的方式进行讲解，不仅难以体现化学知识学习的乐趣，还容易造成枯燥的学习氛围。为了有效解决这一问题，教师可以配合信息技术的应用，发挥其优势弥补传统教学的不足，从而逐步提升初中化学教学的有效性。
关键词：信息化;初中化学;教师
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-060
初中作为九年义务教育的最后冲刺阶段，此时的中学生不仅需要掌握无限多的知识内容，还要承受巨大的课业压力。为了确保初中生能够在相对轻松的条件下掌握学习难度较大的化学知识，教师更加需要提升对信息化教学重视程度，结合信息技术可视化、多样化、生动化等特点，降低化学知识学习理解难度，进而促进初中生知识学习质量、效率的提升。
一、运用多媒体教学法，优化学习氛围
课堂是初中生学习化学知识的第一场所，课堂氛围的优劣与否直接影响着中学生的学习状态。传统板书的文字教学方式，在营造学习氛围方面所起到的效果难以尽如人意，因此，教师可以运用多媒体教学法进行授课。即，教师结合多媒体投影设备的使用，将书本当中的静态内容以影像、影音的形式进行动态呈现，以色彩鲜明地观看效果代替单一黑白的板书文字，既能够将抽象的化学事物具体展示，还能够在生动的多媒体教学中促进学习氛围的优化。
例如，教师在教学“金属材料”这一课程时，可以结合多媒体设备的使用，播放具体的金属事物，借此提升初中生的知识理解水平。金属是指具有光泽、富有延展性、容易导电、导热的物质。教师在授课时可以先展示生活中常见的金属，如“铜”、“铁”、“锌”等。而后，可以通过提问的方式，引发中学生的思考，使其自行判断自然界中还有哪些金属，并根据中学生的回答，展示具体的金属事物。教师结合多媒体设备的使用，可以将难以通过文字展示的内容进行动态呈现，为初中生带来更为直观的视觉体验的同时，在绘声绘色的多媒体课堂上优化课堂视听，活跃课堂氛围。
二、利用微课教学法，提升学习质量
初中阶段的学习除难度变大以外，学习时间也变得格外紧迫，教师仅利用课堂时间进行教导，其一难以保障初中生的知识掌握，其二难以落实课后的巩固练习。对此，教师可以利用微课教学法来提升中学生的学习质量。即，教师将课堂教学的内容录制到微型视频当中，让初中生利用生活中的碎片化时间进行观看学习。教师在录制微课教学视频时由于不需要与学生沟通，因此可以进行更加细致化的讲解，进一步降低学习难度的同时，使不同学习能力的学生都是在最短的时间内容掌握知识，进而在观看的过程中锻炼初中生的自主学习能力，促进学习质量的提升。
例如，教师在教学“常见的酸和碱”这一课程时，可以将之录制到微课视频当中。教师在讲解时可以从定义、表现、应用三部分入手，并在各个阶段分别穿插具体的影像、图片，使初中生能够更为清晰地知晓二者的含义及“形象”。此外，教师还可以在微课视频当中布置一定的练习题目，让初中生在观看的过程中可以结合随堂测试，更进一步增强对当前知识的理解。教师利用微课教学的方式进行教导，使教学、巩固的过程变得更为简洁，节约教学、学习时间的同时，还能够在更加细致化的解析中实现学习质量的提升。
三、使用网课教学，塑造全面素养
初中生能否在中考时取得优异的成绩，知识基础与逻辑思维极为重要。但书本教材当中呈现的知识终究是有限的，教师仅教导初中生教材内容，难以保障其学习素养塑造的全面性，对此，教师可以使用网课教学的方式对知识讲解的范围进行扩大。即，教师立足存在于互联网中的虚拟平台作为授课地点，结合客观存在的优质网络材料作为教学的载体，使初中生在观看、分析网络素材的过程中掌握更多教材以外的知识，从而塑造其全面地化学素养。
例如，教师在网络授课时可以组织初中生观看化学相关的纪录片或以现阶段教材内容相关的化学实验。纪录片方面，教师可以选择《美丽化学》、《现代炼金术士》等，使初中生可以掌握更具高度的化学知识与化学在生活中的具体应用;化学实验方面，教师可以立足教材，选取存在于网络当中的实验片段作为教学载体，使初中生能够更为具体地知晓特定化学理论的由来。教师结合多种网络素材进行授课，既能够充实初中生的学习生活，还能够使化学知识的教导有据可依，进而在更为全面的课外探索中塑造初中生的全面基础与完善思维。
总而言之，信息技术的应用为初中化学教学带来了无限多的可能性，教师发挥信息技术的优势辅助知识讲解，为初中生带来更加优质的学习感受的同时，推动初中化学现代化教学的发展。
参考文献
[1]鄭娟霞.信息技术环境下的初中化学教学改革[J].西部素质教育，2020，（04）：118-120.
[2]潘怀林.信息技术与化学学科深度融合的探索[J].基础教育论坛，2020（06）：53-55.
关键词：信息化;初中化学;教师
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-060
初中作为九年义务教育的最后冲刺阶段，此时的中学生不仅需要掌握无限多的知识内容，还要承受巨大的课业压力。为了确保初中生能够在相对轻松的条件下掌握学习难度较大的化学知识，教师更加需要提升对信息化教学重视程度，结合信息技术可视化、多样化、生动化等特点，降低化学知识学习理解难度，进而促进初中生知识学习质量、效率的提升。
一、运用多媒体教学法，优化学习氛围
课堂是初中生学习化学知识的第一场所，课堂氛围的优劣与否直接影响着中学生的学习状态。传统板书的文字教学方式，在营造学习氛围方面所起到的效果难以尽如人意，因此，教师可以运用多媒体教学法进行授课。即，教师结合多媒体投影设备的使用，将书本当中的静态内容以影像、影音的形式进行动态呈现，以色彩鲜明地观看效果代替单一黑白的板书文字，既能够将抽象的化学事物具体展示，还能够在生动的多媒体教学中促进学习氛围的优化。
例如，教师在教学“金属材料”这一课程时，可以结合多媒体设备的使用，播放具体的金属事物，借此提升初中生的知识理解水平。金属是指具有光泽、富有延展性、容易导电、导热的物质。教师在授课时可以先展示生活中常见的金属，如“铜”、“铁”、“锌”等。而后，可以通过提问的方式，引发中学生的思考，使其自行判断自然界中还有哪些金属，并根据中学生的回答，展示具体的金属事物。教师结合多媒体设备的使用，可以将难以通过文字展示的内容进行动态呈现，为初中生带来更为直观的视觉体验的同时，在绘声绘色的多媒体课堂上优化课堂视听，活跃课堂氛围。
二、利用微课教学法，提升学习质量
初中阶段的学习除难度变大以外，学习时间也变得格外紧迫，教师仅利用课堂时间进行教导，其一难以保障初中生的知识掌握，其二难以落实课后的巩固练习。对此，教师可以利用微课教学法来提升中学生的学习质量。即，教师将课堂教学的内容录制到微型视频当中，让初中生利用生活中的碎片化时间进行观看学习。教师在录制微课教学视频时由于不需要与学生沟通，因此可以进行更加细致化的讲解，进一步降低学习难度的同时，使不同学习能力的学生都是在最短的时间内容掌握知识，进而在观看的过程中锻炼初中生的自主学习能力，促进学习质量的提升。
例如，教师在教学“常见的酸和碱”这一课程时，可以将之录制到微课视频当中。教师在讲解时可以从定义、表现、应用三部分入手，并在各个阶段分别穿插具体的影像、图片，使初中生能够更为清晰地知晓二者的含义及“形象”。此外，教师还可以在微课视频当中布置一定的练习题目，让初中生在观看的过程中可以结合随堂测试，更进一步增强对当前知识的理解。教师利用微课教学的方式进行教导，使教学、巩固的过程变得更为简洁，节约教学、学习时间的同时，还能够在更加细致化的解析中实现学习质量的提升。
三、使用网课教学，塑造全面素养
初中生能否在中考时取得优异的成绩，知识基础与逻辑思维极为重要。但书本教材当中呈现的知识终究是有限的，教师仅教导初中生教材内容，难以保障其学习素养塑造的全面性，对此，教师可以使用网课教学的方式对知识讲解的范围进行扩大。即，教师立足存在于互联网中的虚拟平台作为授课地点，结合客观存在的优质网络材料作为教学的载体，使初中生在观看、分析网络素材的过程中掌握更多教材以外的知识，从而塑造其全面地化学素养。
例如，教师在网络授课时可以组织初中生观看化学相关的纪录片或以现阶段教材内容相关的化学实验。纪录片方面，教师可以选择《美丽化学》、《现代炼金术士》等，使初中生可以掌握更具高度的化学知识与化学在生活中的具体应用;化学实验方面，教师可以立足教材，选取存在于网络当中的实验片段作为教学载体，使初中生能够更为具体地知晓特定化学理论的由来。教师结合多种网络素材进行授课，既能够充实初中生的学习生活，还能够使化学知识的教导有据可依，进而在更为全面的课外探索中塑造初中生的全面基础与完善思维。
总而言之，信息技术的应用为初中化学教学带来了无限多的可能性，教师发挥信息技术的优势辅助知识讲解，为初中生带来更加优质的学习感受的同时，推动初中化学现代化教学的发展。
参考文献
[1]鄭娟霞.信息技术环境下的初中化学教学改革[J].西部素质教育，2020，（04）：118-120.
[2]潘怀林.信息技术与化学学科深度融合的探索[J].基础教育论坛，2020（06）：53-55.