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【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0252-01
因材施教一只是教学中一项重要的教学方法和教学原则，笔者认为对于高职院校五年制学生的药理学教学，一定要区别三年制高职学生。这些学生起点低、基础差，因此对于知识的理解掌握，逻辑分析能力都相对欠缺。如何才能教好教会，一直是困扰广大从教者的难题。笔者认为只要通过合理拓展知识并引入举例教学、案例教学、实验教学、多媒体教学等多种教学方法，方能激发学生学习兴趣，可以达到事半功倍，锦上添花的效果。以下就笔者十余年从事五年制高职药理教学工作中的一些经验进行总结。
一、举例教学，有利于对概念的深入理解。
药理学总论中，涉及了大量药理学概念，教学过程中学生往往觉得枯燥无味，结果是教师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，如果教师在上课时常举一些生动的例子，既能加深学生对概念的理解，又能活躍课堂气氛，举的例子好，往往会收到事半功倍的效果。面对五年制高职学生，教师一定要不断探索举例的方法和技巧，引用通俗易懂的例子要比深奥的道理更能让学生理解接受，给课堂教学锦上添花。例如：在药理学总论里提及到后遗效应（停药后，血药浓度下降到阈浓度以下，所残存的药理效应）的概念，这时我们可以引用地震过后的余震这个例子对该概念进行解释。列举这些生活中熟悉的例子，既能让学生对概念更深入的理解，而且也能调动学生回答问题的积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。
二、案例教学，有利于将所学理论知识紧密的联系到临床。
以案例为先导，问题为基础，学生为主体，教师为主导，根据教学内容，合理选用具有一定代表性的案例，学生通过所学理论知识去分析、判断案例中的问题，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。例如：在人工合成抗菌药中讲到磺胺类药物时，让学生看下此病例“女性，7岁，因头痛发热，喷射性呕吐，休克入院，面色苍白，口唇紫绀，胸部及背部皮下有瘀斑，WBC 20000/mm3，中性85%，脑脊液压力高，蛋白含量高，糖明显减少，氯化物减少，立即进行抗休克治疗，曾有青霉素过敏史，在抗菌治疗方面应采用治疗”。此病例我们就应该先通过病人的症状和各种检查数据考虑对病人疾病的确诊，然后再考虑应用什么药物治疗，通过上述描述，我们能得出该病人系流行性脑膜炎，而我们在青霉素时提到，当脑膜炎时，青霉素可以穿过血脑屏障，在脑脊液中达到有效浓度，从而治疗流脑，但上述病人对青霉素过敏，我们在磺胺类药物中提到，磺胺嘧啶能通过血脑屏障，在脑脊液中达到有效浓度，作为治疗流脑的首选药，因此此处答案便是磺胺嘧啶。引入病例，能提高学生的学习兴趣，有效满足学生想迫切将理论知识联系于临床，解决临床实际问题的渴望，还能使枯燥的理论学习更丰富，轻松达到教学目的的要求。
三、实验教学，有利于形象生动直观的观察到药物的药效。
药理学教学很多内容相对来说是比较枯燥乏味的，很多药物作用的描述，我们只能用抽象思维去想象。但五年制高职学生的特点：由于初中起点，恰恰空间思维和逻辑思维相对薄弱，这时我们就应该用实验教学来弥补。药理学实验大部分对象是小白鼠，应用药物后能直观生动的观察到，小白鼠的变化情况。例如：呼吸中枢兴奋药尼可刹米达到中毒剂量应用于小白鼠，能明显的观察到小白鼠的惊厥现象（呼吸急促，活动度极高，竖尾等）。百闻不如一见，更不如一做，要真正掌握实验技能，必须通过自己的实践，很好的将理论联系于实践。
四、多媒体教学，弥补传统黑板教学的单一性。
多媒体教学是一种现代的教学手段，以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象的教学形式，促进了教学技术的信息化，使原本抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观生动，吸引了学生的眼球，增加了学生的学习兴趣，促进知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变，同时也提高了教学效率，但运用要适度，要和传统的黑板教学相结合，才能更好的发挥其效果。
五、课后习题的练习，能将理论知识活学活用。
学生对知识是否理解掌握，在校期间资源有限，只能通过考试来检验学生的掌握情况，这样就需要学生加强习题的练习，很多学生理论知识掌握很多，但是真正做题时无从下手，所以说习题的练习也是很有必要的。首先要教会学生如何读懂题。例如：药物经肾排泄的内容中，有如下一些练习“弱酸性药物中毒为何要碱化尿液？”我们首先通过读题，了解弱酸性药物中毒，说明体内弱酸性药物大量堆积，减轻中毒症状，必须加速药物排出，而大多数药物排泄的方式是以肾排泄为主，那么可以推出碱化尿液可以加速药物从体内排出，那又为什么？在理论学习中知道，酸性药物经过碱性环境，药物的解离度可以变大，解离度大的药物经肾小管的重吸收会减少，自然排泄增多，加速了药物的排泄，从而减轻了弱酸性药物的中毒症状。只有通过各种习题的练习，才能在考试中，处事不惊，得心应手。
六、拓展知识，扩充学生知识面。
目前临床上新药是琳琅满目，日新月异，层出不穷，很多书本上未提及到。为了学生毕业后能很快的适应于工作，这就要求教师与时俱进，拓展知识，大量的阅读相关的参考材料，尽可能合理、巧妙的揉入相关的学科知识中，在学生能理解的基础上适当延伸，让学生掌握其作用、用途及不良反应，更好的适应时代的发展。
从事药理学教学十余年来，不断的摸索，不断的总结经验，希望能培养出一批更具有适应性的医药人才。时代在发展，学生在变化，我们所面对的学生参差不齐，更需要广大从教者有耐心有信心因材施教。
因材施教一只是教学中一项重要的教学方法和教学原则，笔者认为对于高职院校五年制学生的药理学教学，一定要区别三年制高职学生。这些学生起点低、基础差，因此对于知识的理解掌握，逻辑分析能力都相对欠缺。如何才能教好教会，一直是困扰广大从教者的难题。笔者认为只要通过合理拓展知识并引入举例教学、案例教学、实验教学、多媒体教学等多种教学方法，方能激发学生学习兴趣，可以达到事半功倍，锦上添花的效果。以下就笔者十余年从事五年制高职药理教学工作中的一些经验进行总结。
一、举例教学，有利于对概念的深入理解。
药理学总论中，涉及了大量药理学概念，教学过程中学生往往觉得枯燥无味，结果是教师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，如果教师在上课时常举一些生动的例子，既能加深学生对概念的理解，又能活躍课堂气氛，举的例子好，往往会收到事半功倍的效果。面对五年制高职学生，教师一定要不断探索举例的方法和技巧，引用通俗易懂的例子要比深奥的道理更能让学生理解接受，给课堂教学锦上添花。例如：在药理学总论里提及到后遗效应（停药后，血药浓度下降到阈浓度以下，所残存的药理效应）的概念，这时我们可以引用地震过后的余震这个例子对该概念进行解释。列举这些生活中熟悉的例子，既能让学生对概念更深入的理解，而且也能调动学生回答问题的积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。
二、案例教学，有利于将所学理论知识紧密的联系到临床。
以案例为先导，问题为基础，学生为主体，教师为主导，根据教学内容，合理选用具有一定代表性的案例，学生通过所学理论知识去分析、判断案例中的问题，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。例如：在人工合成抗菌药中讲到磺胺类药物时，让学生看下此病例“女性，7岁，因头痛发热，喷射性呕吐，休克入院，面色苍白，口唇紫绀，胸部及背部皮下有瘀斑，WBC 20000/mm3，中性85%，脑脊液压力高，蛋白含量高，糖明显减少，氯化物减少，立即进行抗休克治疗，曾有青霉素过敏史，在抗菌治疗方面应采用治疗”。此病例我们就应该先通过病人的症状和各种检查数据考虑对病人疾病的确诊，然后再考虑应用什么药物治疗，通过上述描述，我们能得出该病人系流行性脑膜炎，而我们在青霉素时提到，当脑膜炎时，青霉素可以穿过血脑屏障，在脑脊液中达到有效浓度，从而治疗流脑，但上述病人对青霉素过敏，我们在磺胺类药物中提到，磺胺嘧啶能通过血脑屏障，在脑脊液中达到有效浓度，作为治疗流脑的首选药，因此此处答案便是磺胺嘧啶。引入病例，能提高学生的学习兴趣，有效满足学生想迫切将理论知识联系于临床，解决临床实际问题的渴望，还能使枯燥的理论学习更丰富，轻松达到教学目的的要求。
三、实验教学，有利于形象生动直观的观察到药物的药效。
药理学教学很多内容相对来说是比较枯燥乏味的，很多药物作用的描述，我们只能用抽象思维去想象。但五年制高职学生的特点：由于初中起点，恰恰空间思维和逻辑思维相对薄弱，这时我们就应该用实验教学来弥补。药理学实验大部分对象是小白鼠，应用药物后能直观生动的观察到，小白鼠的变化情况。例如：呼吸中枢兴奋药尼可刹米达到中毒剂量应用于小白鼠，能明显的观察到小白鼠的惊厥现象（呼吸急促，活动度极高，竖尾等）。百闻不如一见，更不如一做，要真正掌握实验技能，必须通过自己的实践，很好的将理论联系于实践。
四、多媒体教学，弥补传统黑板教学的单一性。
多媒体教学是一种现代的教学手段，以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象的教学形式，促进了教学技术的信息化，使原本抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观生动，吸引了学生的眼球，增加了学生的学习兴趣，促进知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变，同时也提高了教学效率，但运用要适度，要和传统的黑板教学相结合，才能更好的发挥其效果。
五、课后习题的练习，能将理论知识活学活用。
学生对知识是否理解掌握，在校期间资源有限，只能通过考试来检验学生的掌握情况，这样就需要学生加强习题的练习，很多学生理论知识掌握很多，但是真正做题时无从下手，所以说习题的练习也是很有必要的。首先要教会学生如何读懂题。例如：药物经肾排泄的内容中，有如下一些练习“弱酸性药物中毒为何要碱化尿液？”我们首先通过读题，了解弱酸性药物中毒，说明体内弱酸性药物大量堆积，减轻中毒症状，必须加速药物排出，而大多数药物排泄的方式是以肾排泄为主，那么可以推出碱化尿液可以加速药物从体内排出，那又为什么？在理论学习中知道，酸性药物经过碱性环境，药物的解离度可以变大，解离度大的药物经肾小管的重吸收会减少，自然排泄增多，加速了药物的排泄，从而减轻了弱酸性药物的中毒症状。只有通过各种习题的练习，才能在考试中，处事不惊，得心应手。
六、拓展知识，扩充学生知识面。
目前临床上新药是琳琅满目，日新月异，层出不穷，很多书本上未提及到。为了学生毕业后能很快的适应于工作，这就要求教师与时俱进，拓展知识，大量的阅读相关的参考材料，尽可能合理、巧妙的揉入相关的学科知识中，在学生能理解的基础上适当延伸，让学生掌握其作用、用途及不良反应，更好的适应时代的发展。
从事药理学教学十余年来，不断的摸索，不断的总结经验，希望能培养出一批更具有适应性的医药人才。时代在发展，学生在变化，我们所面对的学生参差不齐，更需要广大从教者有耐心有信心因材施教。