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摘 要：小学数学教学作为数学教学体系的起点，对于数学基础知识与技能的培养意义重大，但现实的小学数学课堂教学却面临着质量不好、效率不高的问题。本文从小学数学课堂教学出发，通过介绍教学有效性的评价标准，讨论小学数学课堂教学中存在的问题，并就其问题提出相应解决措施。
关键词：小学数学；课堂教学；教学有效性
一、 小学数学教学有效性评价标准
为了保证小学数学教学质量，提高教学水准，需要对小学数学教学的有效性进行评价，而对其评价结论的产生是需要参照一定的标准来进行，小学数学教学有效性的评价标准为：
（一） 教学目标
教学目标是对教学进度执行计划的详细安排，需要教师在形成整体教学体系的条件下，对本学期课程的教学形式、内容设计，教学时间安排等，教学目标的是小学数学教学活动有效性的直接判断标准。设定详细教学目标需要从小学数学整体内容出发，依据教材编制模块与顺序进行，目标的制定不仅需要准确反映教学内容，还要满足学生的差异性要求。
（二） 教学方法
教学方法是教学内容转化为学生能力的重要途径，符合学科特点的教学方法可以帮助提高教学活动有效性的效果。教学方法与教学目标、教学内容、学科特点、学生情况、教师素养及教学环境密切相關，具有灵活多样的特点，需要根据不同情况进行选择与应用，并需要发挥教学方法的特色与创造性，促进教学内容向学生能力的转化。
（三） 教学过程
教学过程是教学活动有效性评价标准的重要内容，教学过程实施的情况决定着以上教学活动有效性评价标准在教学活动中的效果。教学过程中的关键点在于：教学资源的准备与合理利用、教学活动设计要有梯度和思维深度、教学思路情绪结构完整、课堂教学内容中知识量的高度与厚度、数学思维能力的培养与提升、学生交流与学习成果展示等内容。
二、 小学数学课堂教学存在的问题
虽然开展小学数学课堂教学的意义重大，课堂教学效率会对教学质量与教学水平产生影响，但是在实际的教学工作中仍然存在一些问题。
（一） 课堂教学效率低
传统的小学数学教学大多采取教材为主的方式开展这个教学活动，将教学目标作为指导，以数学测试分数作为数学教学有效性的评价标准，由于幼儿教育与小学教育之间的差异，在这种情况下很容易造成学生为了考试分数及格而采取死记硬背的方法进行学习，对所学数学理论的理解与数学技能运用能力不足，不能实现小学数学教育的最基本功能，且对于数学知识点的记忆保存较短，出现学完忘完的现象，表现出课堂教学效率低的特点。
（二） 学生对数学学习反应冷淡
数学是一门应用型学科，但在我国小学数学传统教学中，却仅使用了课堂讲授的方法，将其等同于学术性或理论性学科那样进行教学，这种教学方式抽象性较强，不符合小学生心理特点与学习规律中形象性的要求，使学生对数学科目丧失兴趣，反应冷淡。
（三） 课堂气氛沉闷
在小学课堂学习中，宽松和谐的学习氛围至关重要，而由于传统课堂传授式的教学模式以教师为主导，学生更多的采取倾听的态度，对于不理解、不清楚的知识点也被动的等待教师的讲解，在课堂反映上态度消极，使得整个小学数学教学课堂气氛沉闷，学生注意力集中时间减短，影响了小学数学教研活动有效性的实现。
三、 提升小学数学教学有效性措施
（一） 创建真实情景
由于小学数学具有一定的抽象性与逻辑性，而小学生的分析、推理、类比等数学思维能力往往缺失或处于较低水平，为了提高小学数学课堂的教学效率，教师需要将数学知识放在真实的情景下来进行教授，帮助学生建立数、关系、空间、量的概念，将抽象的教学内容形象化。例如教师在开展加减运算教学时可以以分糖果为情景，设置“老师手里有7颗糖果，分给你一颗，老师手里还有几颗”来描述减少的概念。
（二） 采取多种教学方法
为了增加课堂教学效率，教师还应积极开展教学方法改革，引进具有现代教育理论基础的教学方法，增加学生学习数学的兴趣，培养勤学好问及善于思考的品质，将教学内容高比例的转化为学生的数学实践能力。例如在学习正方形、长方形、平行四边形这些图形概念时，可以采用实验教学法来开展教学活动，让学生自己动手制作一个长方形，然后自己设计方法使它变为正方形与平行四边形，借此使学生了解图形性质与特点。
（三） 融入网络信息技术
网络时代的到来不仅改变了人类的生活、工作方式，还改变了教育方式，使得教育不再是学校的独有功能，增加了教育的易得性，小学数学教学也应当顺应时代的变化，在教学上运用网络信息技术，通过开设微课、网络教学平台、网络交流平台等方式提前完成课程学习，而将课堂时间作为测试、答疑、小组讨论、教学总结、学习方法教学等的时间，从而使得课堂效率大大提高。
（四） 课堂教学及时评价与反思
课堂教学是学生对所学知识理解与掌握质量最好的时刻，在课堂教学中开展评价与反思活动能够使教师引导学生发现课堂所学知识的不足之处，发现自身学习方法的缺点与问题并及时进行纠正，有利于所学知识的巩固。同时教师在评价方式与语气上要注意以鼓励为主，但学生问题一定要指出并督促其改正，使学生保持良好的学习状态，形成全面反思的习惯，在评价、反思、改正这一流程中不断前进。
四、 总结
小学数学教学在小学教育中占有重要地位，这是由于小学数学教育是数学教育的开端，是学生数学思维能力培养与形成的黄金时期，会对后期学生数学核心能力的发展产生影响，因此提高小学数学课堂教学有效性，有利于教学质量的提升和学生数学能力的额培养，为此教师应当将理论与实际相结合，积极开展教学方法研究与实验工作，利用网络信息技术，及时在课堂上完成学生学习表现评价，引导学生反思自身问题，才能真正做到有效教学，高效教学。
参考文献：
[1]岳真.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]白金秀.如何实施小学数学课堂有效教学[J].中外交流，2014.
[3]刘鸿.小学数学教学有效性提升探析[J].教研天地，2015.
作者简介：
梁旭，广西壮族自治区玉林市，广西玉林市兴业县洛阳镇龙洞小学。
关键词：小学数学；课堂教学；教学有效性
一、 小学数学教学有效性评价标准
为了保证小学数学教学质量，提高教学水准，需要对小学数学教学的有效性进行评价，而对其评价结论的产生是需要参照一定的标准来进行，小学数学教学有效性的评价标准为：
（一） 教学目标
教学目标是对教学进度执行计划的详细安排，需要教师在形成整体教学体系的条件下，对本学期课程的教学形式、内容设计，教学时间安排等，教学目标的是小学数学教学活动有效性的直接判断标准。设定详细教学目标需要从小学数学整体内容出发，依据教材编制模块与顺序进行，目标的制定不仅需要准确反映教学内容，还要满足学生的差异性要求。
（二） 教学方法
教学方法是教学内容转化为学生能力的重要途径，符合学科特点的教学方法可以帮助提高教学活动有效性的效果。教学方法与教学目标、教学内容、学科特点、学生情况、教师素养及教学环境密切相關，具有灵活多样的特点，需要根据不同情况进行选择与应用，并需要发挥教学方法的特色与创造性，促进教学内容向学生能力的转化。
（三） 教学过程
教学过程是教学活动有效性评价标准的重要内容，教学过程实施的情况决定着以上教学活动有效性评价标准在教学活动中的效果。教学过程中的关键点在于：教学资源的准备与合理利用、教学活动设计要有梯度和思维深度、教学思路情绪结构完整、课堂教学内容中知识量的高度与厚度、数学思维能力的培养与提升、学生交流与学习成果展示等内容。
二、 小学数学课堂教学存在的问题
虽然开展小学数学课堂教学的意义重大，课堂教学效率会对教学质量与教学水平产生影响，但是在实际的教学工作中仍然存在一些问题。
（一） 课堂教学效率低
传统的小学数学教学大多采取教材为主的方式开展这个教学活动，将教学目标作为指导，以数学测试分数作为数学教学有效性的评价标准，由于幼儿教育与小学教育之间的差异，在这种情况下很容易造成学生为了考试分数及格而采取死记硬背的方法进行学习，对所学数学理论的理解与数学技能运用能力不足，不能实现小学数学教育的最基本功能，且对于数学知识点的记忆保存较短，出现学完忘完的现象，表现出课堂教学效率低的特点。
（二） 学生对数学学习反应冷淡
数学是一门应用型学科，但在我国小学数学传统教学中，却仅使用了课堂讲授的方法，将其等同于学术性或理论性学科那样进行教学，这种教学方式抽象性较强，不符合小学生心理特点与学习规律中形象性的要求，使学生对数学科目丧失兴趣，反应冷淡。
（三） 课堂气氛沉闷
在小学课堂学习中，宽松和谐的学习氛围至关重要，而由于传统课堂传授式的教学模式以教师为主导，学生更多的采取倾听的态度，对于不理解、不清楚的知识点也被动的等待教师的讲解，在课堂反映上态度消极，使得整个小学数学教学课堂气氛沉闷，学生注意力集中时间减短，影响了小学数学教研活动有效性的实现。
三、 提升小学数学教学有效性措施
（一） 创建真实情景
由于小学数学具有一定的抽象性与逻辑性，而小学生的分析、推理、类比等数学思维能力往往缺失或处于较低水平，为了提高小学数学课堂的教学效率，教师需要将数学知识放在真实的情景下来进行教授，帮助学生建立数、关系、空间、量的概念，将抽象的教学内容形象化。例如教师在开展加减运算教学时可以以分糖果为情景，设置“老师手里有7颗糖果，分给你一颗，老师手里还有几颗”来描述减少的概念。
（二） 采取多种教学方法
为了增加课堂教学效率，教师还应积极开展教学方法改革，引进具有现代教育理论基础的教学方法，增加学生学习数学的兴趣，培养勤学好问及善于思考的品质，将教学内容高比例的转化为学生的数学实践能力。例如在学习正方形、长方形、平行四边形这些图形概念时，可以采用实验教学法来开展教学活动，让学生自己动手制作一个长方形，然后自己设计方法使它变为正方形与平行四边形，借此使学生了解图形性质与特点。
（三） 融入网络信息技术
网络时代的到来不仅改变了人类的生活、工作方式，还改变了教育方式，使得教育不再是学校的独有功能，增加了教育的易得性，小学数学教学也应当顺应时代的变化，在教学上运用网络信息技术，通过开设微课、网络教学平台、网络交流平台等方式提前完成课程学习，而将课堂时间作为测试、答疑、小组讨论、教学总结、学习方法教学等的时间，从而使得课堂效率大大提高。
（四） 课堂教学及时评价与反思
课堂教学是学生对所学知识理解与掌握质量最好的时刻，在课堂教学中开展评价与反思活动能够使教师引导学生发现课堂所学知识的不足之处，发现自身学习方法的缺点与问题并及时进行纠正，有利于所学知识的巩固。同时教师在评价方式与语气上要注意以鼓励为主，但学生问题一定要指出并督促其改正，使学生保持良好的学习状态，形成全面反思的习惯，在评价、反思、改正这一流程中不断前进。
四、 总结
小学数学教学在小学教育中占有重要地位，这是由于小学数学教育是数学教育的开端，是学生数学思维能力培养与形成的黄金时期，会对后期学生数学核心能力的发展产生影响，因此提高小学数学课堂教学有效性，有利于教学质量的提升和学生数学能力的额培养，为此教师应当将理论与实际相结合，积极开展教学方法研究与实验工作，利用网络信息技术，及时在课堂上完成学生学习表现评价，引导学生反思自身问题，才能真正做到有效教学，高效教学。
参考文献：
[1]岳真.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]白金秀.如何实施小学数学课堂有效教学[J].中外交流，2014.
[3]刘鸿.小学数学教学有效性提升探析[J].教研天地，2015.
作者简介：
梁旭，广西壮族自治区玉林市，广西玉林市兴业县洛阳镇龙洞小学。