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摘 要：伴随着时代的进步以及社会的发展，对于教育的现代化要求更为严格。由此，在幼儿园处在改革迅速发展的关键时期，幼儿教育工作者将遇到更好的挑战，全面探究和教学改革向顺应且能够带动教学改革持续性发展的全新教学管理体系是当前的首要任务。对此，本人针对幼儿学前教育教学管理展开了全面的思考和探索，分析当前我国学前教育教学管理中的新特点。
关键词：学前教育;教学管理;新特点
随着我国现代化社会的不断进步和发展，教育将面临着更严苛的要求和挑战，学前教育教学管理逐渐向着现代化方向发展[1]。不过建设现代化教学管理并不是一朝一夕就能完成的事，需要不断的推进和完善，并且现在的孩子和过去的孩子有很大的不同，他们的知识面更广，对于知识的渴望度更高，思维非常的活泼，更喜爱钻研各种新鲜事物，并且崇尚自由。所以，创新学前教育教学管理理念，提升管理水平非常关键。
一、树立新的儿童观，以幼儿的发展为本
现代化的学前教育最主要的特点就是更加的重视幼儿的综合发展，突出幼儿个性化发展。把学前教育目标进行具体化从而回到幼儿自身，从更多的角度重视幼儿的思想价值观培育与情感培育。
（一）更加关注幼儿的自主创新与实践能力培育
尽管幼儿的心理发展还非常不完善，但是其拥有着强大的发展潜能。幼儿教育教学不单单是简单的教授给幼儿知识，更为关键的是经过教育教学培育幼儿的自主创造力与实践能力的提高，使得他们树立积极的自主创造意识和观念[2]。在培育幼儿实践能力上，将更多的引导幼儿们在活动和游戏过程中进行动手操作，从而激发幼儿对于事物的兴趣和好奇。例如，在画画的过程中经过自己动手设计造型，来锻炼和培养幼儿的色彩判断和运用能力，以及锻炼幼儿的三维立体思维的提升，为其日后的绘画创作积累各项素材和经验。
（二）着重关注培育幼儿的思想情感与态度
对于幼儿思想情感和态度的培育主要通过带动幼儿来感受生活，经过日常生活当中多种艺术展现方式提升幼儿对于“美”的感情表达。幼儿对于事物的具体感知大部分是利用视觉完成的，因此，在幼儿教学当中时常创造和建设各种条件和情境让幼儿去碰触生活，用心灵来体会生活。运用视觉来感知世界上的各种自然美景，欣赏优美的艺术作品来体会各种色彩带来的艺术形式，由此渐渐提升幼儿们的审美观，在审美的过程中渐渐建立自己独特的思想情感和态度观念。
二、树立和谐儿童发展观，进行全面统筹兼顾
幼儿的发展不可能是朝夕之间就能够完成的事情，需要长时间的、系统化的、循序渐进的、综合的进行成长和发展，所以，要从发展的角度来看待幼儿。就幼儿学前教育教学管理来看，每位幼儿都具有自己独有的特征，他们之间存在着非常大的差异性，并且幼儿的年纪越小，差异就会越大。幼儿成长发展的起点、发展速度以及发展优势和最后到达的高度都存在着较大的差异性，幼儿们的大脑思维方式以及学习特点都各有不同。与此同时，在幼儿的教学管理过程中，需要格外关注的是，幼儿们的探究拥有着“常识错误性”，他们在日常探究时通常由于自身认知特征与经验积累等各个方面的因素，致使出现和幼师期盼的教学结果有较明显的差距，也可能是完全的背道而驰，此时，需要幼师正确看待和理解幼儿的这种错误，这是他们成长发展过程中必定会出现的情况[3]。由此，幼师需要更富有耐心和爱心对待此情况，从幼儿们所犯的错误当中找到实际原因，从而采用相应的策略，逐渐引导幼儿掌握对的认知，获得真正的、正面向上的发展。
三、树立全新教学管理观念，进行恰当放权
在当前幼儿学前教育教学管理观念当中，着重强调践行动态化教学管理，且由此促使幼儿教师教学行为方式的转变。详细来讲，就是适当将幼儿教育教学中的决策权交由幼师，幼儿园管理者将在此过程中和进行教学的幼师保持平等交流身份，进而掌握幼儿园前进发展的大方向，达到幼儿园的高效管理。依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指示精神，幼师将改变原来的从上至下从教学目标至幼儿的方向，改为从下至上从幼儿至教学目标的方向，来设定具体的教学工作方案和计划，且灵活进行方案和计划实施[4]。在这样的教学当中，由于没有现成的幼儿教学模式能够直接套用，所以需要幼师充分利用自身的专业能力，全面掌握和了解幼儿以及幼儿的日常生活，进行创造性教学工作。但是创造性教学活动所需的自由以及自主化空间更大，所以幼儿园在教学管理方面需要改变管理方式与职能，进行恰当的放权，将重点置于支持幼师教学以及服务幼师教学上，重视幼师进行自我教学管理，为幼师提供充足的自主教学活动空间，全面激发每位幼师的教学创造性与自主性。
四、增强环境管理，升级硬件建设
在《幼儿园工作規程》当中清楚表明：“建设和教育教学相一致和适应的环境，为幼儿们提供充分的活动表现的机会与平台。[5]”由此可见，在现代化幼儿教育中“环境”是不可或缺的关键因素。不仅要建立和谐、轻松、平等的心理环境，而且还要建设实际的物质环境。伴随着现代技术的进步和发展，多元化教学方式在学前教育当中起到了重要的作用，由此幼儿园也需要为幼师们提供更多的教学方式，充分利用现代化技术，促使幼师运用互联网以及多媒体等电教手段，为幼儿们设计更为生动和立体的教学活动，由此更好的提升教学质量。所以，需要人们形成整体的幼儿园学前教育环境观，把只要能够有助于幼儿教学活动进行的内在和外在因素结合起来，创建幼儿园教学管理工作活动中全面、动态化的整体环境。
五、建立多元化管理评价机制，健全管理制度
在评价学前教育教学活动时，幼师要解决好教学管理活动计划、活动实施成效与幼儿在活动当中的发展水准间的关系。第一，实现经常化教学管理评价机制。第二，教学管理评价要将提高幼儿能力作为导向。不仅要充分掌握幼儿目前的发展能力，而且要为幼儿接下来的发展给予动力。第三，教学管理评价要将幼儿差异化作为前提，对于幼儿来讲，每位幼儿都有自己的个性与思想，彼此间的差异是较为显著的，并且其年纪越小差异就愈加明显。幼儿发展起点、发展优势、发展未来前景等都有着显著的不同。作为一名合格的幼师要充分看到这些不同，不能够对幼儿进行横向能力对比，应更多的关注幼儿在日常基本能力上的优势所在。第四，要充分联合幼儿实际来评价他们的发展。
结语
总而言之，在快速发展的新社会，作为一名学前教育工作者要不断探究、用于创新，冲破传统教育观念的束缚，结合新时期现代化社会教育教学观念，紧抓学前教育教学管理工作，为培育优质人才打好坚实的基础。
参考文献：
[1]时媛.基于应用型人才培养的幼儿园组织与管理课程实践教学方式探索——幼儿园全面管理沙盘实战模拟训练[J].新西部（中旬刊），2019，（7）：165-166.
[2]陈海鹰.规范信息技术管理促进学前教育教学质量提升[J].速读（下旬），2019，（1）：231.
[3]杨艳.核心素养视域下的高职学前教育美术课堂教学与管理研究 ——评《学前儿童美术教育与活动设计 》[J].林产工业，2019，46（2）.
[4]张小丽.转变教学理念，提升学前教育教学管理的基石[J].考试与评价，2016，（9）：27.
[5]樊文汉.学前教育专业实践教学分层、动态管理初探——以湖北某高校学前教育本科专业为例[J].文教资料，2014，（32）：141-142.
作者简介：
莫佳，（1985.11-）女，汉，浙江湖州人，硕士，任职于嘉兴经济技术开发区金色摇篮幼儿园，助理研究员，研究方向：学前教育管理。
关键词：学前教育;教学管理;新特点
随着我国现代化社会的不断进步和发展，教育将面临着更严苛的要求和挑战，学前教育教学管理逐渐向着现代化方向发展[1]。不过建设现代化教学管理并不是一朝一夕就能完成的事，需要不断的推进和完善，并且现在的孩子和过去的孩子有很大的不同，他们的知识面更广，对于知识的渴望度更高，思维非常的活泼，更喜爱钻研各种新鲜事物，并且崇尚自由。所以，创新学前教育教学管理理念，提升管理水平非常关键。
一、树立新的儿童观，以幼儿的发展为本
现代化的学前教育最主要的特点就是更加的重视幼儿的综合发展，突出幼儿个性化发展。把学前教育目标进行具体化从而回到幼儿自身，从更多的角度重视幼儿的思想价值观培育与情感培育。
（一）更加关注幼儿的自主创新与实践能力培育
尽管幼儿的心理发展还非常不完善，但是其拥有着强大的发展潜能。幼儿教育教学不单单是简单的教授给幼儿知识，更为关键的是经过教育教学培育幼儿的自主创造力与实践能力的提高，使得他们树立积极的自主创造意识和观念[2]。在培育幼儿实践能力上，将更多的引导幼儿们在活动和游戏过程中进行动手操作，从而激发幼儿对于事物的兴趣和好奇。例如，在画画的过程中经过自己动手设计造型，来锻炼和培养幼儿的色彩判断和运用能力，以及锻炼幼儿的三维立体思维的提升，为其日后的绘画创作积累各项素材和经验。
（二）着重关注培育幼儿的思想情感与态度
对于幼儿思想情感和态度的培育主要通过带动幼儿来感受生活，经过日常生活当中多种艺术展现方式提升幼儿对于“美”的感情表达。幼儿对于事物的具体感知大部分是利用视觉完成的，因此，在幼儿教学当中时常创造和建设各种条件和情境让幼儿去碰触生活，用心灵来体会生活。运用视觉来感知世界上的各种自然美景，欣赏优美的艺术作品来体会各种色彩带来的艺术形式，由此渐渐提升幼儿们的审美观，在审美的过程中渐渐建立自己独特的思想情感和态度观念。
二、树立和谐儿童发展观，进行全面统筹兼顾
幼儿的发展不可能是朝夕之间就能够完成的事情，需要长时间的、系统化的、循序渐进的、综合的进行成长和发展，所以，要从发展的角度来看待幼儿。就幼儿学前教育教学管理来看，每位幼儿都具有自己独有的特征，他们之间存在着非常大的差异性，并且幼儿的年纪越小，差异就会越大。幼儿成长发展的起点、发展速度以及发展优势和最后到达的高度都存在着较大的差异性，幼儿们的大脑思维方式以及学习特点都各有不同。与此同时，在幼儿的教学管理过程中，需要格外关注的是，幼儿们的探究拥有着“常识错误性”，他们在日常探究时通常由于自身认知特征与经验积累等各个方面的因素，致使出现和幼师期盼的教学结果有较明显的差距，也可能是完全的背道而驰，此时，需要幼师正确看待和理解幼儿的这种错误，这是他们成长发展过程中必定会出现的情况[3]。由此，幼师需要更富有耐心和爱心对待此情况，从幼儿们所犯的错误当中找到实际原因，从而采用相应的策略，逐渐引导幼儿掌握对的认知，获得真正的、正面向上的发展。
三、树立全新教学管理观念，进行恰当放权
在当前幼儿学前教育教学管理观念当中，着重强调践行动态化教学管理，且由此促使幼儿教师教学行为方式的转变。详细来讲，就是适当将幼儿教育教学中的决策权交由幼师，幼儿园管理者将在此过程中和进行教学的幼师保持平等交流身份，进而掌握幼儿园前进发展的大方向，达到幼儿园的高效管理。依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指示精神，幼师将改变原来的从上至下从教学目标至幼儿的方向，改为从下至上从幼儿至教学目标的方向，来设定具体的教学工作方案和计划，且灵活进行方案和计划实施[4]。在这样的教学当中，由于没有现成的幼儿教学模式能够直接套用，所以需要幼师充分利用自身的专业能力，全面掌握和了解幼儿以及幼儿的日常生活，进行创造性教学工作。但是创造性教学活动所需的自由以及自主化空间更大，所以幼儿园在教学管理方面需要改变管理方式与职能，进行恰当的放权，将重点置于支持幼师教学以及服务幼师教学上，重视幼师进行自我教学管理，为幼师提供充足的自主教学活动空间，全面激发每位幼师的教学创造性与自主性。
四、增强环境管理，升级硬件建设
在《幼儿园工作規程》当中清楚表明：“建设和教育教学相一致和适应的环境，为幼儿们提供充分的活动表现的机会与平台。[5]”由此可见，在现代化幼儿教育中“环境”是不可或缺的关键因素。不仅要建立和谐、轻松、平等的心理环境，而且还要建设实际的物质环境。伴随着现代技术的进步和发展，多元化教学方式在学前教育当中起到了重要的作用，由此幼儿园也需要为幼师们提供更多的教学方式，充分利用现代化技术，促使幼师运用互联网以及多媒体等电教手段，为幼儿们设计更为生动和立体的教学活动，由此更好的提升教学质量。所以，需要人们形成整体的幼儿园学前教育环境观，把只要能够有助于幼儿教学活动进行的内在和外在因素结合起来，创建幼儿园教学管理工作活动中全面、动态化的整体环境。
五、建立多元化管理评价机制，健全管理制度
在评价学前教育教学活动时，幼师要解决好教学管理活动计划、活动实施成效与幼儿在活动当中的发展水准间的关系。第一，实现经常化教学管理评价机制。第二，教学管理评价要将提高幼儿能力作为导向。不仅要充分掌握幼儿目前的发展能力，而且要为幼儿接下来的发展给予动力。第三，教学管理评价要将幼儿差异化作为前提，对于幼儿来讲，每位幼儿都有自己的个性与思想，彼此间的差异是较为显著的，并且其年纪越小差异就愈加明显。幼儿发展起点、发展优势、发展未来前景等都有着显著的不同。作为一名合格的幼师要充分看到这些不同，不能够对幼儿进行横向能力对比，应更多的关注幼儿在日常基本能力上的优势所在。第四，要充分联合幼儿实际来评价他们的发展。
结语
总而言之，在快速发展的新社会，作为一名学前教育工作者要不断探究、用于创新，冲破传统教育观念的束缚，结合新时期现代化社会教育教学观念，紧抓学前教育教学管理工作，为培育优质人才打好坚实的基础。
参考文献：
[1]时媛.基于应用型人才培养的幼儿园组织与管理课程实践教学方式探索——幼儿园全面管理沙盘实战模拟训练[J].新西部（中旬刊），2019，（7）：165-166.
[2]陈海鹰.规范信息技术管理促进学前教育教学质量提升[J].速读（下旬），2019，（1）：231.
[3]杨艳.核心素养视域下的高职学前教育美术课堂教学与管理研究 ——评《学前儿童美术教育与活动设计 》[J].林产工业，2019，46（2）.
[4]张小丽.转变教学理念，提升学前教育教学管理的基石[J].考试与评价，2016，（9）：27.
[5]樊文汉.学前教育专业实践教学分层、动态管理初探——以湖北某高校学前教育本科专业为例[J].文教资料，2014，（32）：141-142.
作者简介：
莫佳，（1985.11-）女，汉，浙江湖州人，硕士，任职于嘉兴经济技术开发区金色摇篮幼儿园，助理研究员，研究方向：学前教育管理。