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摘要：在小学语文新课标中明确提出了“在小学语文课堂教学中应还原学生学习的主体地位”的要求。因此，教师应在“以生为本”教学理念的指引下，以学生为主体，根据学生的认知规律、思维特点来进行教学内容、教学目标及教学方案的设定，使学生在对课堂教学活动进行积极参与的过程中，以学习主体的方式对教学内容进行自主学习、独立思考，实现课堂教学效率及自身学习效果的提升，有效的促进小学语文高效课堂的构建。
关键词：小学语文;课堂教学;发挥学生;主体地位;有效策略
引言
目前教学中面临的问题是由于课堂中教师与学生的位置存在冲突，虽然在新课改推行下学生是真正主体被确定，但现实中，学生仍旧不是主体，依旧未享受科学的教学传播方式。这一现象的存在，严重地阻碍了当下教学任务以及教学活动的进展;还拉低了课堂效率，让学生的个性化无法施展。此外，目前的模式下，教师对个人教学成果尤为重视成为一个问题，教师只在乎自身教学内容怎样，不知创新教学课堂，从未在根本上关注教学模式存在的问题，导致學生对所学内容做不到很好地吸收。
一、重视学生兴趣的培养
如果培养了学生学习上的兴趣，就会产生内在动力。学习语文是否有较理想的成果，跟学生是否有学习语文的兴趣有很大的关系。学生如果对语文有一定的学习兴趣，自身就会有源源不断的动力展开语文学科的学习，也会自主、积极地开动脑筋。如此语文教学就会有事半功倍的教学效果。在小学语文教学中，教师需要准确地把控学生的学习情绪，及时地结合学生的兴趣点转变自己教学设置的情境。实践表明，对情境进行针对性地设置，可以有效地提升学生的学习兴趣。另外，实行导入教学在语文教学中也有十分重要的作用，可是这一内容在教学中经常被语文教师所忽略。他们认为导入教学不存在必然性，教学中只需要尽力将教案中的计划内容讲授全面即可，其实不然，融入一个生动有趣的导课内容，可以在课堂一开始对学生的注意力起到集中的作用，提高学生课堂中的积极性，促进课堂整体教学效率的提升。总之，小学语文教师在教学中需要竭尽全力为学生学习兴趣的激发提供机会，通过激发情感层面的兴趣，打造良好的班级学习氛围，提升学生对知识的寻求欲望，发挥学生在课堂教学中的主体地位。
二、促进小组合作，发挥学生的主体地位
传统的语文教学主要是通过教师课堂上的讲解而获取知识，课程中的重难点主要是由教师在教学中分析讲解，教师可以创新教学模式与思路，促进学生小组合作学习，可以充分发挥学生的主体地位。小学语文教师可以把课堂教学还给学生，让学生以小组的方式共同合作，共同对课堂知识进行分析及探索，在学习的过程中共同总结，且记忆其中的所学内容，发挥学生的主体地位。而且通过运用共同合作的方式，可以让学生产生互帮互助的意识，除此之外，还可以让小组之间产生竞争的意识。在每个小组的合作与竞争中，相互促进，从而使学生共同进步。例如，在学习《我们的学校》这一课时，教师可以组织学生分成小组进行合作学习，每个小组可以独立学习，如共同认识生字、生词，完成生字的注音，且掌握其读音，共同讨论生词其中的含义，教师可以作为引导者对学习过程中有困难的小组进行点拨，不要过于干涉学生的讨论。通过合作学习，不仅可以提高学生自主学习知识的积极性，还提升了学生的主体地位，同时也让学生的合作能力得到提升。在该种形式的教学过程中，课堂的学习主要由学生自主学习展开，突出了学生的主体地位，且营造出快乐的学习氛围，从而为学生之后的语文学习打下了坚实的基础。
三、重视学生的创造性地发挥
小学阶段的语文教学在内容安排上还算宽裕，教师可以对其中的教学时间进行充分利用，对教学空间进行拓展，借助儿童文学开展教学，一方面能对学生的兴趣进行激发，另一方面能够让学生的积极性以及创造性得到施展。小学阶段对于学生良好学习习惯的培养有着重要的影响。以小学为基础，教师需要着手学生课外阅读习惯的培养，学好语文最关键也是最基础的技能就是阅读。语文学科在知识上的浩瀚，学生只有借助阅读，才能开拓自己的知识面，感受学海无涯。所以，教师要鼓励与引导学生善于利用课余时间，对自己喜欢的、在自己认识范围内的知识展开阅读，类似一些儿童文学作品，诸如《安徒生童话》《格林童话》等都适合小学阶段低年级的学生展开阅读。学生对儿童文学作品的吸收，既可以让知识面得到开拓，同时也可以让想象力以及创造力得到迸发。
四、组织活动，发挥学生的主体地位
教师可以通过组织活动的方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习。开展活动的方式多种多样，教师可以开展符合本节课内容的小游戏，也可以让学生参加情景表演。例如，在《丑小鸭》的教学中，教师可以让学生发挥自身的想象力，创编出符合本节课内容的情景剧，并组织学生进行表演。此外，教师还可以组织学生开展知识竞赛，如作文大赛等，从而激发小学生参加的热情，充分发挥出学生的主观能动性，且可以提高小学生的综合素质，同时给学生提供一个积极展示自己的平台，加强了学生学习语文的自信心。
结束语
总之，在教学过程中，我们要遵循新课程标准的理念，既要发挥教师的主导作用，又要尊重和保持学生的主体地位，不断地探索教学模式和教学方法，不断地为语文教学注入活力，让学生充分地发挥自己的潜能，成为课堂的主人，使语文课堂焕发生机。
参考文献
[1]李晶雪.小学语文课堂中学生主体性地位体现的策略研究[J].职业技术，2020，19（02）：93-96.
[2]林香红.针对小学语文教学中如何发挥学生的主体地位的研究[N].科学导报，2019-04-02（B02）.
[3]李海岗.探析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育现代化，2018，5（24）：317-318+325.
江西省庐山长岭小学
关键词：小学语文;课堂教学;发挥学生;主体地位;有效策略
引言
目前教学中面临的问题是由于课堂中教师与学生的位置存在冲突，虽然在新课改推行下学生是真正主体被确定，但现实中，学生仍旧不是主体，依旧未享受科学的教学传播方式。这一现象的存在，严重地阻碍了当下教学任务以及教学活动的进展;还拉低了课堂效率，让学生的个性化无法施展。此外，目前的模式下，教师对个人教学成果尤为重视成为一个问题，教师只在乎自身教学内容怎样，不知创新教学课堂，从未在根本上关注教学模式存在的问题，导致學生对所学内容做不到很好地吸收。
一、重视学生兴趣的培养
如果培养了学生学习上的兴趣，就会产生内在动力。学习语文是否有较理想的成果，跟学生是否有学习语文的兴趣有很大的关系。学生如果对语文有一定的学习兴趣，自身就会有源源不断的动力展开语文学科的学习，也会自主、积极地开动脑筋。如此语文教学就会有事半功倍的教学效果。在小学语文教学中，教师需要准确地把控学生的学习情绪，及时地结合学生的兴趣点转变自己教学设置的情境。实践表明，对情境进行针对性地设置，可以有效地提升学生的学习兴趣。另外，实行导入教学在语文教学中也有十分重要的作用，可是这一内容在教学中经常被语文教师所忽略。他们认为导入教学不存在必然性，教学中只需要尽力将教案中的计划内容讲授全面即可，其实不然，融入一个生动有趣的导课内容，可以在课堂一开始对学生的注意力起到集中的作用，提高学生课堂中的积极性，促进课堂整体教学效率的提升。总之，小学语文教师在教学中需要竭尽全力为学生学习兴趣的激发提供机会，通过激发情感层面的兴趣，打造良好的班级学习氛围，提升学生对知识的寻求欲望，发挥学生在课堂教学中的主体地位。
二、促进小组合作，发挥学生的主体地位
传统的语文教学主要是通过教师课堂上的讲解而获取知识，课程中的重难点主要是由教师在教学中分析讲解，教师可以创新教学模式与思路，促进学生小组合作学习，可以充分发挥学生的主体地位。小学语文教师可以把课堂教学还给学生，让学生以小组的方式共同合作，共同对课堂知识进行分析及探索，在学习的过程中共同总结，且记忆其中的所学内容，发挥学生的主体地位。而且通过运用共同合作的方式，可以让学生产生互帮互助的意识，除此之外，还可以让小组之间产生竞争的意识。在每个小组的合作与竞争中，相互促进，从而使学生共同进步。例如，在学习《我们的学校》这一课时，教师可以组织学生分成小组进行合作学习，每个小组可以独立学习，如共同认识生字、生词，完成生字的注音，且掌握其读音，共同讨论生词其中的含义，教师可以作为引导者对学习过程中有困难的小组进行点拨，不要过于干涉学生的讨论。通过合作学习，不仅可以提高学生自主学习知识的积极性，还提升了学生的主体地位，同时也让学生的合作能力得到提升。在该种形式的教学过程中，课堂的学习主要由学生自主学习展开，突出了学生的主体地位，且营造出快乐的学习氛围，从而为学生之后的语文学习打下了坚实的基础。
三、重视学生的创造性地发挥
小学阶段的语文教学在内容安排上还算宽裕，教师可以对其中的教学时间进行充分利用，对教学空间进行拓展，借助儿童文学开展教学，一方面能对学生的兴趣进行激发，另一方面能够让学生的积极性以及创造性得到施展。小学阶段对于学生良好学习习惯的培养有着重要的影响。以小学为基础，教师需要着手学生课外阅读习惯的培养，学好语文最关键也是最基础的技能就是阅读。语文学科在知识上的浩瀚，学生只有借助阅读，才能开拓自己的知识面，感受学海无涯。所以，教师要鼓励与引导学生善于利用课余时间，对自己喜欢的、在自己认识范围内的知识展开阅读，类似一些儿童文学作品，诸如《安徒生童话》《格林童话》等都适合小学阶段低年级的学生展开阅读。学生对儿童文学作品的吸收，既可以让知识面得到开拓，同时也可以让想象力以及创造力得到迸发。
四、组织活动，发挥学生的主体地位
教师可以通过组织活动的方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习。开展活动的方式多种多样，教师可以开展符合本节课内容的小游戏，也可以让学生参加情景表演。例如，在《丑小鸭》的教学中，教师可以让学生发挥自身的想象力，创编出符合本节课内容的情景剧，并组织学生进行表演。此外，教师还可以组织学生开展知识竞赛，如作文大赛等，从而激发小学生参加的热情，充分发挥出学生的主观能动性，且可以提高小学生的综合素质，同时给学生提供一个积极展示自己的平台，加强了学生学习语文的自信心。
结束语
总之，在教学过程中，我们要遵循新课程标准的理念，既要发挥教师的主导作用，又要尊重和保持学生的主体地位，不断地探索教学模式和教学方法，不断地为语文教学注入活力，让学生充分地发挥自己的潜能，成为课堂的主人，使语文课堂焕发生机。
参考文献
[1]李晶雪.小学语文课堂中学生主体性地位体现的策略研究[J].职业技术，2020，19（02）：93-96.
[2]林香红.针对小学语文教学中如何发挥学生的主体地位的研究[N].科学导报，2019-04-02（B02）.
[3]李海岗.探析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育现代化，2018，5（24）：317-318+325.
江西省庐山长岭小学