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摘 要：随着教育体制改革的不断深化与信息科学技术的不断发展，一系列全新的教育模式被陆续地应用于现代教学之中，其中极具代表性之一的就是思维导图教学。思维导图为高中英语教学提供了一种全新的思维模式，对于帮助学生及时有效的克服英语学习中的障碍、促进学生良好思维习惯的养成有着重要的意义。本文從课堂导入、词汇教学和写作教学三个层面针对思维导图教学法的应用进行了探究，希望能够对后期教学工作有所参考。
关键词：高中英语；教学；思维导图
思维导图就将人们头脑中的一些概念、理论或思想应用图示的方法展示和表达出来，使得原本抽象、乏味的英语知识更加生动和有趣，进而也为学生们的思考与交流提供了极大的便利。在高中英语教学中思维导图的应用已成为必然趋势。本文就结合自身多年的高中英语教学实践对思维导图的实践运用进行了如下分析。
一、 思维导图在高中英语课堂导入环节的运用
在过去传统的教学模式下，对于某一单元的教学教师所采取的一般都是直接地讲授教学，没有进行必要的课堂导入，这样不仅会让学生感到枯燥乏味，也影响学生学习积极性。课堂导入环节是课堂教学中必要一环，积极做好课堂导入对于学生学习兴趣的激发及学习效率的保证有着重要的意义。
下面就以“News media”这一单元的教学为例进行说明。首先开始上课时，就明确告诉学生本节课堂学习的内容为“新闻媒体”。随后将班级学生划分为两个小组，以小组发言的次数及回答问题的正确率作为该小组的加分标准；接着笔者在黑板上板书“news media”，并提出问题“同学们看到这两个词汇你能联想到什么？”笔者结合学生们的回答利用不同颜色的粉笔在以“news media”为中心的思维导图中标识，有“television”“radio”“internet”...，再引导学生进行深层次思考，如有些学生在回答时提到了互联网，鉴于此就提问“那么与互联网相关的有哪些呢？”这一问题对于现在的学生而言是非常熟悉的，所以他们参与的积极性也会很高，回答有“Email”“games”“Chat online”...通过几分钟的讨论之后，以“news media”的思维导图就形成了。结合这一思维导图，学生们的思维被进一步激活，由此课堂教学效率也得到了有效保证。
二、 思维导图在高中英语词汇教学中的运用
词汇是英语学习的基础，因此在高中英语教学中词汇教学也占据相当大的比重，注重英语词汇教学已成为学生学好英语的一大关键。为了能够有效地扭转高中生单词记忆不力的处境，思维导图便作为一项切实可行的方法运用进来。在词汇教学中，可以指导学生对某一单词的同义词、反义词、形近词及合成词、固定搭配等多维度进行联想。如“take”一词，在高中学习阶段遇到最为普遍的词组搭配之一就是“Take up”，而由这一词组也可以联想到所学的“Pick up”“Make up”“Build up”等词汇；另外，列出其同义词（spend、pay、cost）和反义词（bring），常见介词搭配（off、on、in、away）、习惯用法（take it easy、take ones time）；由此一个关于“take”这一单词的思维导图便得以形成。通过这一思维导图的构建，来帮助学生在各个词汇之间形成一个“网络体系”，将“take”这一词的音、形、义进行归纳和总结，并以一种直观的图示形式进行呈现，学生们在这种视觉刺激下学习起来也会变得更加高效。
三、 思维导图在高中英语写作教学中的运用
在高中英语教学活动中，写作是十分重要的，同时也是衡量学生英语修养及综合素质的内容。为更好地响应教育改革需求以及改善当前高中生英语写作的困境，教师要积极引入思维导图，并教育学生学会灵活运用思维导图来整理写作思路，以此来保证教学质量，提升学生思维能力和写作能力。
比如笔者执教过程中曾经有这样一个写作题目：关于“公园开放到底要不要收取门票”的讨论，认为收取门票和不收取门票的人数均占50%。现在请思考双方可能给出的理由并针对这次讨论的情况写一篇作文，其中要涵盖个人观点。针对这一题目笔者就组织学生进行这样一种思维导图框架的构设：首先，结合已知条件我们可以将其分为“disagree”和“agree”两个板块，随后再针对具体板块的结果进行具体的分析，先确定“disagree”部分的原因可能有哪些，再确定“agree”部分的原因有哪些，经过上述有步骤的思考之后，再针对文章写作过程中所可能用到的一些关联词进行串联，如“However”“While”“In contrast”...针对这一题目笔者就组织学生进行这样一种思维导图框架的构设，如下图1所示。
图1 写作思维导图框架
结合这样一种思维导图框架，学生们也更容易写出一篇结构严谨、层次清晰的文章，而且在思维导图的绘制过程中，学生们也是充分发挥思维想象，这对于其良好思维能力的发展也是大有裨益的，而且通过这样的训练，学生在后期的写作中也会变得更加得心应手。
四、 结语
由上述可知，思维导图作为一种全新的教学形式，在高中英语教学中发挥出了不可替代的重要作用，它不仅是对当前我国所推行素质教育理念的积极响应，而且也是促使教学效果得以改善的有效举措。因此，在后期的高中英语教学中，教师要特别注重思维导图的应用，充分借助其效用来提升教学实效。
参考文献：
[1]黄万年.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[A].教育理论研究（第二辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]倪刚，廖明久.思维导图在高中英语阅读教学中的运用研究[J].中学生英语，2018（34）：4.
[3]靳朝辉.基于思维导图模式的高中英语教学研究[J].科普童话，2018（35）：36.
作者简介：
方宏，安徽省潜山市，潜山县黄铺中学。
关键词：高中英语；教学；思维导图
思维导图就将人们头脑中的一些概念、理论或思想应用图示的方法展示和表达出来，使得原本抽象、乏味的英语知识更加生动和有趣，进而也为学生们的思考与交流提供了极大的便利。在高中英语教学中思维导图的应用已成为必然趋势。本文就结合自身多年的高中英语教学实践对思维导图的实践运用进行了如下分析。
一、 思维导图在高中英语课堂导入环节的运用
在过去传统的教学模式下，对于某一单元的教学教师所采取的一般都是直接地讲授教学，没有进行必要的课堂导入，这样不仅会让学生感到枯燥乏味，也影响学生学习积极性。课堂导入环节是课堂教学中必要一环，积极做好课堂导入对于学生学习兴趣的激发及学习效率的保证有着重要的意义。
下面就以“News media”这一单元的教学为例进行说明。首先开始上课时，就明确告诉学生本节课堂学习的内容为“新闻媒体”。随后将班级学生划分为两个小组，以小组发言的次数及回答问题的正确率作为该小组的加分标准；接着笔者在黑板上板书“news media”，并提出问题“同学们看到这两个词汇你能联想到什么？”笔者结合学生们的回答利用不同颜色的粉笔在以“news media”为中心的思维导图中标识，有“television”“radio”“internet”...，再引导学生进行深层次思考，如有些学生在回答时提到了互联网，鉴于此就提问“那么与互联网相关的有哪些呢？”这一问题对于现在的学生而言是非常熟悉的，所以他们参与的积极性也会很高，回答有“Email”“games”“Chat online”...通过几分钟的讨论之后，以“news media”的思维导图就形成了。结合这一思维导图，学生们的思维被进一步激活，由此课堂教学效率也得到了有效保证。
二、 思维导图在高中英语词汇教学中的运用
词汇是英语学习的基础，因此在高中英语教学中词汇教学也占据相当大的比重，注重英语词汇教学已成为学生学好英语的一大关键。为了能够有效地扭转高中生单词记忆不力的处境，思维导图便作为一项切实可行的方法运用进来。在词汇教学中，可以指导学生对某一单词的同义词、反义词、形近词及合成词、固定搭配等多维度进行联想。如“take”一词，在高中学习阶段遇到最为普遍的词组搭配之一就是“Take up”，而由这一词组也可以联想到所学的“Pick up”“Make up”“Build up”等词汇；另外，列出其同义词（spend、pay、cost）和反义词（bring），常见介词搭配（off、on、in、away）、习惯用法（take it easy、take ones time）；由此一个关于“take”这一单词的思维导图便得以形成。通过这一思维导图的构建，来帮助学生在各个词汇之间形成一个“网络体系”，将“take”这一词的音、形、义进行归纳和总结，并以一种直观的图示形式进行呈现，学生们在这种视觉刺激下学习起来也会变得更加高效。
三、 思维导图在高中英语写作教学中的运用
在高中英语教学活动中，写作是十分重要的，同时也是衡量学生英语修养及综合素质的内容。为更好地响应教育改革需求以及改善当前高中生英语写作的困境，教师要积极引入思维导图，并教育学生学会灵活运用思维导图来整理写作思路，以此来保证教学质量，提升学生思维能力和写作能力。
比如笔者执教过程中曾经有这样一个写作题目：关于“公园开放到底要不要收取门票”的讨论，认为收取门票和不收取门票的人数均占50%。现在请思考双方可能给出的理由并针对这次讨论的情况写一篇作文，其中要涵盖个人观点。针对这一题目笔者就组织学生进行这样一种思维导图框架的构设：首先，结合已知条件我们可以将其分为“disagree”和“agree”两个板块，随后再针对具体板块的结果进行具体的分析，先确定“disagree”部分的原因可能有哪些，再确定“agree”部分的原因有哪些，经过上述有步骤的思考之后，再针对文章写作过程中所可能用到的一些关联词进行串联，如“However”“While”“In contrast”...针对这一题目笔者就组织学生进行这样一种思维导图框架的构设，如下图1所示。
图1 写作思维导图框架
结合这样一种思维导图框架，学生们也更容易写出一篇结构严谨、层次清晰的文章，而且在思维导图的绘制过程中，学生们也是充分发挥思维想象，这对于其良好思维能力的发展也是大有裨益的，而且通过这样的训练，学生在后期的写作中也会变得更加得心应手。
四、 结语
由上述可知，思维导图作为一种全新的教学形式，在高中英语教学中发挥出了不可替代的重要作用，它不仅是对当前我国所推行素质教育理念的积极响应，而且也是促使教学效果得以改善的有效举措。因此，在后期的高中英语教学中，教师要特别注重思维导图的应用，充分借助其效用来提升教学实效。
参考文献：
[1]黄万年.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[A].教育理论研究（第二辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]倪刚，廖明久.思维导图在高中英语阅读教学中的运用研究[J].中学生英语，2018（34）：4.
[3]靳朝辉.基于思维导图模式的高中英语教学研究[J].科普童话，2018（35）：36.
作者简介：
方宏，安徽省潜山市，潜山县黄铺中学。