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摘 要：英语作为一门语言学科，其中口语表达能力的培养在课堂教学中占有十分重要的地位，是学生对英语知识掌握能力的综合体现。在学校教育愈发重视学生综合能力培养的教学背景下，对学生这一能力的培养教学也越来越受到重视，因而要求也语法严格。故本文分别从多个角度出发，依托小学英语课堂的教学，针对于如何有效提升小学生的英语口语表达能力作如下的阐述。
关键词：小學;英语;口语;交际能力
众所周知，小学时期的学生对于自己的母语知识也还未完全掌握，其母语表达能力尚且处于一个启蒙和成长的阶段，因此，这便为小学英语口语表达能力的培养带来了巨大的挑战。基于此，我们在实际教学中，应结合相关教学目标，灵活地秉持以兴趣培养的教学观念作为切入点，继而在此基础上对学生的口语表达习惯和技巧做进一步的培养，帮助学生构建有利的学习平台，从而有效达到相应的教学目标。鉴于此，本文笔者就从自身经验出发。从设计口语活动，激发学生学习兴趣;生活教育理论，提升学生口语能力;生活教育理论，提升学生口语能力三个方面，探讨如何提高小学英语的口语交际能力，以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、设计口语活动，激发学生学习兴趣
口语活动可以切实锻炼学生的英语口语能力。这里所说的口语活动包括课内的小活动，也包括看课外口语活动。然不管是课内活动还是课外活动，教师设计的口语活动首先要有一定的趣味性，能够吸引学生主动参加，其次，口语活动的目的是培养学生的口语表达能力，因此还需要有一定的扩展性，让学生可以有话可说。如此一来，不仅能提升学生的口语表达能力，而且还能促进学生英语思维的发展。
例如，在教学时，在课堂上笔者给学生设计了一个口语游戏活动。具体来说，学生都玩过你画我猜的游戏，现在将这个游戏进行改版，即学生A用英语提问，学生B看着提示牌进行表演和解释。笔者先和一位学生进行了演示，学生明显对此非常感兴趣，所以在活动过程中表现得非常投入。这个活动可以多组学生同时进行，互不影响，所以，可以切实锻炼学生的口语表达能力。因此，教师可以多给学生设计一些类似的口语小活动。
二、利用情境对话，创设英语口语环境
英语口语表达是最典型的知识输出，英语作为一门语言类学科，学生学习最主要的目的之一便是利用英语进行“说”。故此，在小学阶段，在学生已经有了一定的相关英语知识作为基础的前提上，我们应当逐步着手开始对学生进行“口语表达”的训练。教学过程中，为了增加课堂的趣味利用情境对话性，我们可以表演的方式对课堂进行设计，帮助学生能够更好地融入其中，一步一步提高英语口语表达的技能。
例如，在教学种，笔者就会引导学生以“Our teachers”为题进行口语对话活动的表演。如：让学生对话讨论自己的某学科老师。我们可以利用已经学习过的短语或句型：“Hou old is she？”或“Chinese teacher”等，在教学之余，让学生以此进行对话，能够极大地活跃课堂的教学氛围。同时，这一形式，也能够极大地促进学生的积极参与性，帮助学生通过实际的运用而逐步提升对英语口语表达的切身体验和感悟，并形成初步的表达思维，从而培养学生良好的口语应用意识，为表达能力做出良好的铺垫。
三、生活教育理论，提升学生口语能力
在学生进行英文阅读时，经常会因为不懂其中的意思而感到枯燥，进而不能够专心地进行阅读，影响学生的学习成绩英语学习兴趣。尤其是小学阶段的学习，过于理论性的东西会磨灭学生对于学科的兴趣。因此为了解决这一问题，我们在实际教学工作中，我们可以利用生活教育理论来将教材上的故事运用到生活中，将理论与课堂实践进行结合，让学生通过生活来学习知识，然后将学到的知识再运用到生活中，形成一个良好的循环，提高学生的英语学习成绩。
例如，笔者在教学之余，就会为学生创设各种不同的情境故事，让学生分角色扮演来进行讲述表演。如，笔者再一次教学中，就为学生创设了“购物”的情境，让一个学生扮演售货员，另外几个学生扮演顾客，然后按照日常购物情境进行英语对话表演，同时，让学生充分利用自己学过的知识，充分发挥自己的想象力，对对话进行补充，让故事更加丰满，同时也让学生对知识掌握得更加牢固。
综上所述，小学英语是学生学习语言的入门，良好扎实的功底对于学生以后的英语学习有推动作用。所以，在今后的小学英语口语教学过程当中，教师要不断提高学生英语表达的信心;为英语口语教学奠定良好的师资基础;提升整体的小学英语口语的教学效果。同时，教师应重视结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，进而为学生创造出良好的语言交流环境，促进学生英语表达能力的有效提升。
参考文献
[1] 吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：64+66.
[2] 汪琼，黄文.培养兴趣，提高口语交际能力——以永州市小学英语课堂为例[J].湖南科技学院学报，2016，37（08）：119-120.
关键词：小學;英语;口语;交际能力
众所周知，小学时期的学生对于自己的母语知识也还未完全掌握，其母语表达能力尚且处于一个启蒙和成长的阶段，因此，这便为小学英语口语表达能力的培养带来了巨大的挑战。基于此，我们在实际教学中，应结合相关教学目标，灵活地秉持以兴趣培养的教学观念作为切入点，继而在此基础上对学生的口语表达习惯和技巧做进一步的培养，帮助学生构建有利的学习平台，从而有效达到相应的教学目标。鉴于此，本文笔者就从自身经验出发。从设计口语活动，激发学生学习兴趣;生活教育理论，提升学生口语能力;生活教育理论，提升学生口语能力三个方面，探讨如何提高小学英语的口语交际能力，以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、设计口语活动，激发学生学习兴趣
口语活动可以切实锻炼学生的英语口语能力。这里所说的口语活动包括课内的小活动，也包括看课外口语活动。然不管是课内活动还是课外活动，教师设计的口语活动首先要有一定的趣味性，能够吸引学生主动参加，其次，口语活动的目的是培养学生的口语表达能力，因此还需要有一定的扩展性，让学生可以有话可说。如此一来，不仅能提升学生的口语表达能力，而且还能促进学生英语思维的发展。
例如，在教学时，在课堂上笔者给学生设计了一个口语游戏活动。具体来说，学生都玩过你画我猜的游戏，现在将这个游戏进行改版，即学生A用英语提问，学生B看着提示牌进行表演和解释。笔者先和一位学生进行了演示，学生明显对此非常感兴趣，所以在活动过程中表现得非常投入。这个活动可以多组学生同时进行，互不影响，所以，可以切实锻炼学生的口语表达能力。因此，教师可以多给学生设计一些类似的口语小活动。
二、利用情境对话，创设英语口语环境
英语口语表达是最典型的知识输出，英语作为一门语言类学科，学生学习最主要的目的之一便是利用英语进行“说”。故此，在小学阶段，在学生已经有了一定的相关英语知识作为基础的前提上，我们应当逐步着手开始对学生进行“口语表达”的训练。教学过程中，为了增加课堂的趣味利用情境对话性，我们可以表演的方式对课堂进行设计，帮助学生能够更好地融入其中，一步一步提高英语口语表达的技能。
例如，在教学种，笔者就会引导学生以“Our teachers”为题进行口语对话活动的表演。如：让学生对话讨论自己的某学科老师。我们可以利用已经学习过的短语或句型：“Hou old is she？”或“Chinese teacher”等，在教学之余，让学生以此进行对话，能够极大地活跃课堂的教学氛围。同时，这一形式，也能够极大地促进学生的积极参与性，帮助学生通过实际的运用而逐步提升对英语口语表达的切身体验和感悟，并形成初步的表达思维，从而培养学生良好的口语应用意识，为表达能力做出良好的铺垫。
三、生活教育理论，提升学生口语能力
在学生进行英文阅读时，经常会因为不懂其中的意思而感到枯燥，进而不能够专心地进行阅读，影响学生的学习成绩英语学习兴趣。尤其是小学阶段的学习，过于理论性的东西会磨灭学生对于学科的兴趣。因此为了解决这一问题，我们在实际教学工作中，我们可以利用生活教育理论来将教材上的故事运用到生活中，将理论与课堂实践进行结合，让学生通过生活来学习知识，然后将学到的知识再运用到生活中，形成一个良好的循环，提高学生的英语学习成绩。
例如，笔者在教学之余，就会为学生创设各种不同的情境故事，让学生分角色扮演来进行讲述表演。如，笔者再一次教学中，就为学生创设了“购物”的情境，让一个学生扮演售货员，另外几个学生扮演顾客，然后按照日常购物情境进行英语对话表演，同时，让学生充分利用自己学过的知识，充分发挥自己的想象力，对对话进行补充，让故事更加丰满，同时也让学生对知识掌握得更加牢固。
综上所述，小学英语是学生学习语言的入门，良好扎实的功底对于学生以后的英语学习有推动作用。所以，在今后的小学英语口语教学过程当中，教师要不断提高学生英语表达的信心;为英语口语教学奠定良好的师资基础;提升整体的小学英语口语的教学效果。同时，教师应重视结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，进而为学生创造出良好的语言交流环境，促进学生英语表达能力的有效提升。
参考文献
[1] 吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：64+66.
[2] 汪琼，黄文.培养兴趣，提高口语交际能力——以永州市小学英语课堂为例[J].湖南科技学院学报，2016，37（08）：119-120.