摘 要：针对高中学生明知作文在考试中分数高、很重要，却懒得动脑想、动手写，对写作提不起兴趣的现状，本文谈一谈教师如何激发学生写作的快乐感，以提高学生写作的成就感。
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好而又能从中感受到快乐并乐在其中，这确实是学习的至高境界。语文应该是最能给学生快乐的学科。语文既然与人紧密相连，与人的心灵时时相通，那么，就必定与人生的快乐相生。因此，这也是语文教学理所应当追求的境界。语文教学必须让学生在阅读和写作中感受到一种快乐，才能使其真正有收获，语文教学也才能真正有成效。写作教学更是如此。
　　1.知有用得快乐
　　写作能力的重要性是毋庸置疑的， 从中学到大学再到走上社会与人交流和工作书写，处处都离不开它。尽管如此，很多学生还是不愿动笔去写，总觉得费时费力，写出的又未必理想，也难见提高。
　　因此，老师的引导就很重要。除在课堂上的写作教学和规范训练之外，我要求学生从高一开始尝试写“文集”，并给自己的文集命名。这种练习方式既避免了“日记”的繁琐，不拘泥于考场作文的限制，又让学生能真正动笔，产生写作的成就感。毕竟，出“文集”都是名人的专利嘛。学生在有所观察、有所触动之后，在写作灵感被激发之后，随时可以书写下来。文章长短不限，文体也灵活，学生还是有兴趣去完成的。学生有了写作的兴趣，老师再引导学生多阅读、多观察和感受生活，就能提高写作目的。陆游说得好：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”[1]这个功夫就是对生活的体验、感受和认识。叶圣陶先生也说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地昼夜不息。”[2]有了写作的兴趣加上生活的源头活水，文集不断地被充实着，在老师的定期指导下，学生写作水平也日渐提高。当文集交上去得到老师的肯定和好评时，当平时积累的写作素材应用到作文时，当作文成绩不断提高时，当学校或其他机构征文，学生可就地取材加以润色便可交稿时，学生不仅感受到动笔写作是很有用的，也从中得到了很多快乐。
　　2.启心智生快乐
　　为促进学生的写作交流，便于彼此取长补短，我经常把学生的优秀习作作为范文朗读、点评，也经常鼓励学生交流文集。学生在读完别人文集后可以工整地留言点评。学生很好奇地去欣赏别人的文集，有很多学生也乐于交流感受，这在很大程度上激发了学生阅读和写作的兴趣，阅读写作互相促进，潜移默化地影响着学生。
　　此外，为提高学生的写作成绩，使学生文章更理性，更有说服力，我要求学生分类搜集一定数量的名人名言，每天每个学生都有机会在黑板上写一条与同学分享。“一言”激起千层浪，常有一些名言激起大家兴趣，传抄、议论、背诵。如勤奋类的“人生在勤，不索何获”；如自强不息类的“我们最大的成功不在于一次也不失败，而在于每次失败都能够重新站起来”；如诚信类的“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”……都很励志，使学生很受启发，不仅可适当地用于作文，增强文章的说服力，也开启了学生的心智。
　　3.挖潜能激快乐
　　在高中，写作的重要性总被师生强调， 校园文学却渐行渐远。其实校园文学被忽略，不仅不利于学生应试时提高成绩，更与提升学生素质的初衷相背离。高中生活离不开校园文学。校园文学不仅会大大激发学生的写作热情，提高学生的写作能力和分数，而且可以大大提升学生的文学素养和综合能力。这正是新课改所极力推崇的。校园文学的开展方式可以很灵活，从小范围个人文集的推出，到大范围校园文学社社刊的发表与学生的广泛阅读，这应该是学生高中生活必不可少的一部分。一些学生就是在创作文集的过程中发现了乐趣，一些学生就是在文学社刊物上发表文章后找到了信心，一些学生就是在大型征文活动中获奖后得到了鼓舞，写作的潜能就逐渐被挖掘了出来。如今，渤海大学附属高级中学不仅有多名学生在各种征文中获奖，更有一文一理两名学生出书，在社会上和学生中产生很大反响，可谓小有成就。这其中的校园文学可以说功不可没 。
　　汉语言担负着传承中华民族文化的重任，内蕴深厚，博大深邃，它本身便具有无可比拟的魅力。语文教师的责任便是帮助学生拨开阻挡在他们面前的迷雾，让语言文字放射出它本来的光华。
　　参考文献：
　　[1]陆 游.剑南诗稿校注[M].上海：上海古籍出版社，1985.
　　[2]叶圣陶.文章例话[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1983.