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摘 要：当前的我国的注初中英语教学主要以培养提升学生的应试能力为主，将主要的课堂教学时间都集中在了词汇与语法的教学上，进而很大程度上忽略了对学生人文情趣的培养。学生学习第二门语言本来就困难，而在学习中又缺乏必要的情趣营造和培养，长此以往必定会感到厌倦。对此，笔者分别从转变传统教学思维、采用多元化的教学以及注重多样的评价三方面，围绕初中英语情趣教学实践策略展开探究。
关键词：初中英语;情趣教学;策略
情趣教学指的是教师应充满爱心地教学，引起学生对知识的积极学习情绪、学习热情，使原本被动的学习转化为积极主动的学习，有效激发学生的求知欲和探究欲望，尊重学生的想法，给予学生恰当的引导，实现有效教学的目的。因此，初中英语教师要善于运用情趣教学，在英语教学中加强情感的渗透，全面激发学生的积极情绪，使学生在英语课堂达到最佳的学习状态，并逐渐引导学生将暂时的对英语学科的热情转化真正的学习兴趣，为提升英语学习长久与稳定的有效性奠定良好的基础。对此，我认为初中英语教师有必要针对情趣教学的具体实施策略展开探究，为相关的教学实践提供一定的指导。
一、转变传统教学思维，树立情趣教学理念
在初中英语教学中实施情趣教学，首先必须打破传统的教学思维定式，转变英语教学理念，重视并实施爱的教育，用对职业和对学生的热爱来组织课堂，从而实现教书育人的最终教学目的。所以，教师要把从注重语言技能的英语教学课堂转化为知识语言技能与情感价值观并重的课堂，尤其是注重对学生英语交际能力的培养。而想要真正实现这个目的，教师要关注学生内在的心理学习需求，为培养学生学习英语的积极感情打好基础。因为对英语的学习兴趣多数不是天生的，而是后天通过科学的手段培养出来的，教师要争取在课堂上做一个有趣的人，激发学生的学习动机，和学生建立良好的关系，进而为情趣教学的有效实现做准备。
例如，在“Can you play the guitar？”一课的教学中，为了提升学生对重要语法句型“can”的熟练运用，教师可以为学生营造简单的对话情境，和学生一起开展简单的对话。教师用“can”提问学生，学生用“can”回答教师的提问。教师鼓励学生多多展示自己，在班级中结合所学知识介绍自己的特长或者特点。在培养学生对话应用能力的同时，也给学生表达自己的机会，使学生在轻松的学习氛围中完成对知识的掌握。
二、采用多元化的教学，调动积极情感因素
教师的教学方法是提升英语课堂情趣的重要手段，是调动学生积极情绪的重要方面。因此，初中英语教师要善于用自身积极的能量感染学生，进而达到提升教学效果的目的。对此，教师要做到基于教学内容和学生学情，灵活采用多元化的教学方法，视情况而定，引用新的教学方法，用多元的教学方法来组织课堂教学。一方面可以给学生一定的新鲜感，进而有效唤起学生的学习动机;另一方面也可以对固定死板的教学内容进行多样化的、充实的呈现，使学生感受到英语课堂原来可以不那么枯燥无趣，逐渐改变学生对英语学习的看法，激发学生地英语课堂的积极情绪。
例如，在“It’s raining！”一课的教学，为了使学生能够运用英语准确的描述天气状况，教师可以借助多媒体呈现各种天气的图片或者短视频，让用英语说出分别是什么天气。接着增加难度，演示在各种天气背景之下的人物情境图，组织学生以小组为单位共同创编对话，使学生分别扮演图画中的角色展开表演。进而使学生在生动的背景之下结合天气特征描述人物活动，提升学生对进行时态的应用。
三、注重多样教学评价，引导学生体验成功
评价是完整的教学链条中的重要一环，但是绝大多数教师总是不自觉地忽略它，没有意识到合理的教学评价对拉动学生学习积极性的重要性。单纯的语言知识的灌输和技能的操练只会使学生厌倦，引起学生对英语学习的消极情绪。因此，初中英语教师要善于运用教学评价，并注重评价的多元化，突出发展观，以促进学生发展为目的，对学生在课堂的表现进行科学积极的评价。进而提升学生参与课堂的积极性，增强学习信心，強化学习动机，通过评价调动学生的积极情绪，引导学生的成功体验。
针对“What does helook like？”一课的教学，教师可以呈现各种人物的图像，让学生以小组为单位描述图画中的人物外貌。可以组织小组接力或者竞赛的形式，针对每组学生的表现，教师可以组织学生进行组内评价或者组与组织间的评价，使学生之间取长补短、共同进步。教师在学生积极发言的过程中，可以给学生及时的评价反馈，丰富自己除了“Good”以外的评价语言，给学生积极的鼓励以及有理有据的指正引导，进而促进学生在教师的赏识中实现有效进步。
综上所述，在初中英语教学中实施情趣教学是一种提升教学效果的有效方法。教师通过科学的教学手段充分唤醒学生在英语课堂的积极情感，逐渐培养学生对英语学科的热爱程度。真正地热爱就会更主动地学习，自然比教师强硬的灌输教学产生的教学效果强百倍，进而实现学生英语能力的实质性提升。
参考文献：
[1] 何坤.初中英语情趣教学的实施困境及策略分析[J].课程教育研究，2017，（19）：88.
[2] 李天军.浅谈初中英语情趣教学实施策略[J].发现（教育版），2016，（11）：53.
关键词：初中英语;情趣教学;策略
情趣教学指的是教师应充满爱心地教学，引起学生对知识的积极学习情绪、学习热情，使原本被动的学习转化为积极主动的学习，有效激发学生的求知欲和探究欲望，尊重学生的想法，给予学生恰当的引导，实现有效教学的目的。因此，初中英语教师要善于运用情趣教学，在英语教学中加强情感的渗透，全面激发学生的积极情绪，使学生在英语课堂达到最佳的学习状态，并逐渐引导学生将暂时的对英语学科的热情转化真正的学习兴趣，为提升英语学习长久与稳定的有效性奠定良好的基础。对此，我认为初中英语教师有必要针对情趣教学的具体实施策略展开探究，为相关的教学实践提供一定的指导。
一、转变传统教学思维，树立情趣教学理念
在初中英语教学中实施情趣教学，首先必须打破传统的教学思维定式，转变英语教学理念，重视并实施爱的教育，用对职业和对学生的热爱来组织课堂，从而实现教书育人的最终教学目的。所以，教师要把从注重语言技能的英语教学课堂转化为知识语言技能与情感价值观并重的课堂，尤其是注重对学生英语交际能力的培养。而想要真正实现这个目的，教师要关注学生内在的心理学习需求，为培养学生学习英语的积极感情打好基础。因为对英语的学习兴趣多数不是天生的，而是后天通过科学的手段培养出来的，教师要争取在课堂上做一个有趣的人，激发学生的学习动机，和学生建立良好的关系，进而为情趣教学的有效实现做准备。
例如，在“Can you play the guitar？”一课的教学中，为了提升学生对重要语法句型“can”的熟练运用，教师可以为学生营造简单的对话情境，和学生一起开展简单的对话。教师用“can”提问学生，学生用“can”回答教师的提问。教师鼓励学生多多展示自己，在班级中结合所学知识介绍自己的特长或者特点。在培养学生对话应用能力的同时，也给学生表达自己的机会，使学生在轻松的学习氛围中完成对知识的掌握。
二、采用多元化的教学，调动积极情感因素
教师的教学方法是提升英语课堂情趣的重要手段，是调动学生积极情绪的重要方面。因此，初中英语教师要善于用自身积极的能量感染学生，进而达到提升教学效果的目的。对此，教师要做到基于教学内容和学生学情，灵活采用多元化的教学方法，视情况而定，引用新的教学方法，用多元的教学方法来组织课堂教学。一方面可以给学生一定的新鲜感，进而有效唤起学生的学习动机;另一方面也可以对固定死板的教学内容进行多样化的、充实的呈现，使学生感受到英语课堂原来可以不那么枯燥无趣，逐渐改变学生对英语学习的看法，激发学生地英语课堂的积极情绪。
例如，在“It’s raining！”一课的教学，为了使学生能够运用英语准确的描述天气状况，教师可以借助多媒体呈现各种天气的图片或者短视频，让用英语说出分别是什么天气。接着增加难度，演示在各种天气背景之下的人物情境图，组织学生以小组为单位共同创编对话，使学生分别扮演图画中的角色展开表演。进而使学生在生动的背景之下结合天气特征描述人物活动，提升学生对进行时态的应用。
三、注重多样教学评价，引导学生体验成功
评价是完整的教学链条中的重要一环，但是绝大多数教师总是不自觉地忽略它，没有意识到合理的教学评价对拉动学生学习积极性的重要性。单纯的语言知识的灌输和技能的操练只会使学生厌倦，引起学生对英语学习的消极情绪。因此，初中英语教师要善于运用教学评价，并注重评价的多元化，突出发展观，以促进学生发展为目的，对学生在课堂的表现进行科学积极的评价。进而提升学生参与课堂的积极性，增强学习信心，強化学习动机，通过评价调动学生的积极情绪，引导学生的成功体验。
针对“What does helook like？”一课的教学，教师可以呈现各种人物的图像，让学生以小组为单位描述图画中的人物外貌。可以组织小组接力或者竞赛的形式，针对每组学生的表现，教师可以组织学生进行组内评价或者组与组织间的评价，使学生之间取长补短、共同进步。教师在学生积极发言的过程中，可以给学生及时的评价反馈，丰富自己除了“Good”以外的评价语言，给学生积极的鼓励以及有理有据的指正引导，进而促进学生在教师的赏识中实现有效进步。
综上所述，在初中英语教学中实施情趣教学是一种提升教学效果的有效方法。教师通过科学的教学手段充分唤醒学生在英语课堂的积极情感，逐渐培养学生对英语学科的热爱程度。真正地热爱就会更主动地学习，自然比教师强硬的灌输教学产生的教学效果强百倍，进而实现学生英语能力的实质性提升。
参考文献：
[1] 何坤.初中英语情趣教学的实施困境及策略分析[J].课程教育研究，2017，（19）：88.
[2] 李天军.浅谈初中英语情趣教学实施策略[J].发现（教育版），2016，（11）：53.