论文部分内容阅读
摘 要实践表明，通过多媒体信息技术的应用可以有效弥补、优化传统教学模式的不足之处，通过结合声音、图像、动画等将抽象的知识变得直观立体，这种教学方式可为学生带来多种感官刺激，符合小学生的性格和认知规律。同时通过丰富网络资源的合理应用，可为学生和教师提供多样化语文学习素材，不难看出对于小学语文教学而言，信息技术的应用能够起到积极的辅助作用，更适合小学生的学习。
关键词新课改；小学语文；信息技术；融合应用；多媒体
中图分类号：R857.3，TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0006-01
语文学科具有涵盖知识面广、综合性强、复杂的特征，语文知识的学习可以帮助学生强化准确运用现代语言进行表达的能力。然而现阶段随着新课改的全面实施，传统教学模式已无法满足当代小学生的学习需求和身心发展需求。随着当前新课改的全面推行，使得信息技术在教育领域已得到广泛的应用，其作为一种辅助教学方式极大的丰富了教师的教学活动，并能够实现学生学习兴趣的激发，进而增强学习效率。但在教学期间，教师对信息技术的应用依旧存在些许不合理之处。基于此，本篇文章中笔者将针对小学语文和信息技术的融合教学进行分析，希望可更好促进小学语文教学效率。
一、通过教学重难点的突破实现小学语文教学效率的提升
通常情况下，语文教师需要借助教案的应用展开教学，教案和教材之中都包含学习的重难点内容，小学语文教学的重点所在就是有效突破教学的重难点，让学生掌握重点内容，理解弄懂难点内容，这是需要小学教师重视并尽快解决的问题。在传统教学期间，由于受到落后教学思维和不同因素的限制，很多较为复杂且抽象的内容难以用语言进行表述，通过板书、挂图也无法表达清楚，这时教师只会期望学生可对其进行慢慢的领会。但实际而言，这些难以理解的内容正是学生要掌握的重难点所在，也是学生无法通过自主领会解决的，需要通过一定的方式方法让学生明白。对于此，教师可通过多媒体信息技术的应用为学生展示形象的知识内容，进而轻松带领学生突破学习期间的重难点。例如，在讲解《渔翁》这首古诗期间，教师通过多媒体信息技术的应用可为学生展示古诗词中的一幅幅景物图，例如渔翁、渔船、日出、山水白云等，同时配合音乐《渔舟唱晚》的播放，加之教师自身声情并茂的叙述和朗读就可为学生创设出仿佛置身于青山绿水之中的学习情景。这样可让学生体会到古诗词中传递的情怀，深入理解所学的知识，进而加深理解，有利于学生较快的掌握和背诵。由此一来，通过多媒体信息技术的应用可以实现信息技术和小学语文教学的有效融合，同时还可提升学生的学习能力。
二、通过适当多媒体教学课件的设计实现小学语文教学效率的提升
通常小学语文教师在备课和制作多媒体教学课件期间，会通过大量图片、动画、音乐、视频的应用丰富课件的教学内容，并通过这些内容的播放提升学生的学习积极性。但很多时候，这些色彩艳丽的图片、视频会容易转移学生的学习注意力，如果图片过多就会将教师禁锢在讲台上操作鼠标，学生只是在下面观看，这样依旧延续传统教学模式，进而影响学生语文学习效率的增强。所以在日后的教学期间，教师要合理掌控多媒体课件的制作和设计，将和教学内容毫无关联的内容去除掉，虽然视频、动画、音乐的设计可适当激发学生的学习兴趣，直观地展示抽象的教学内容，但教师要有意识地适当控制视频播放时间，并注重视频和教材内容的紧密联系，进而防止出现学生转移学习注意力的问题。由此一来，才可以使多媒体教学课件切实发挥出自身价值。
例如在学习《雪地里的小画家》这篇文章期间，教师可为学生展示雪地、小动物的图片，并通过视频的播放吸引学生的学习注意力。但此时如果教师所选取的图片数量过多，这些绚丽的图片反而会转移学生的学习注意力，只使得学生兴奋的想起雪地里打雪仗的情景而无心学习。
三、通过多媒体信息技术的适当运用实现小学语文教学效率的提升
现阶段，由于信息技术的辅助教学效果较好，使得国内小学语文教师在教学期间过度的运用信息技术。这部分教师希望以此不断激发学生的学习兴趣，过度应用该种教学模式的教师并不具有按照教学内容选取相对教学方式的意识。在这种教育背景之下，信息技术教学模式也就无法发挥出应有的作用，同时还有可能造成学生的审美疲劳，影响学习效率的稳定增强。对于此，就需要教师在日后教学期间合理应用信息技术，具有按照不同教学内容选取针对性教学方式的意识，摒弃过度应用信息技术的做法。
例如，在学习《景阳冈》、《草船借箭》等文章期间，可在网络上查找动画、视频片段，通过在课堂上的播放提升学生的学习兴趣，让学生可对课文知识的学习有深入理解。例如《景阳冈》，如果教师仅口头叙述老虎的攻击、武松的闪躲，学生很难理解，也无法在脑中想象。此时教师通过相关动画视频的播放，将老虎的攻击、武松的躲闪直观展示在学生面前，就可帮助学生正确理解。同时，对于一些学生可凭借自己想象进行理解、教师通过叙述帮助学生理解的文章，就可应用其它的教学模式，例如为学生创设情境教学、分组学习等。总之，在教学期间需要教师具有合理、适当应用信息技术的意识，进而才可实现小学语文教学和信息技术的有效融合。
参考文献：
[1]苏晶.论小学语文与信息技术的有效整合教学[J].中国信息技術教育，2014（16）.
[2]温景山.信息技术与小学语文课程整合研究[J].新课程（上），2014（01）.
关键词新课改；小学语文；信息技术；融合应用；多媒体
中图分类号：R857.3，TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0006-01
语文学科具有涵盖知识面广、综合性强、复杂的特征，语文知识的学习可以帮助学生强化准确运用现代语言进行表达的能力。然而现阶段随着新课改的全面实施，传统教学模式已无法满足当代小学生的学习需求和身心发展需求。随着当前新课改的全面推行，使得信息技术在教育领域已得到广泛的应用，其作为一种辅助教学方式极大的丰富了教师的教学活动，并能够实现学生学习兴趣的激发，进而增强学习效率。但在教学期间，教师对信息技术的应用依旧存在些许不合理之处。基于此，本篇文章中笔者将针对小学语文和信息技术的融合教学进行分析，希望可更好促进小学语文教学效率。
一、通过教学重难点的突破实现小学语文教学效率的提升
通常情况下，语文教师需要借助教案的应用展开教学，教案和教材之中都包含学习的重难点内容，小学语文教学的重点所在就是有效突破教学的重难点，让学生掌握重点内容，理解弄懂难点内容，这是需要小学教师重视并尽快解决的问题。在传统教学期间，由于受到落后教学思维和不同因素的限制，很多较为复杂且抽象的内容难以用语言进行表述，通过板书、挂图也无法表达清楚，这时教师只会期望学生可对其进行慢慢的领会。但实际而言，这些难以理解的内容正是学生要掌握的重难点所在，也是学生无法通过自主领会解决的，需要通过一定的方式方法让学生明白。对于此，教师可通过多媒体信息技术的应用为学生展示形象的知识内容，进而轻松带领学生突破学习期间的重难点。例如，在讲解《渔翁》这首古诗期间，教师通过多媒体信息技术的应用可为学生展示古诗词中的一幅幅景物图，例如渔翁、渔船、日出、山水白云等，同时配合音乐《渔舟唱晚》的播放，加之教师自身声情并茂的叙述和朗读就可为学生创设出仿佛置身于青山绿水之中的学习情景。这样可让学生体会到古诗词中传递的情怀，深入理解所学的知识，进而加深理解，有利于学生较快的掌握和背诵。由此一来，通过多媒体信息技术的应用可以实现信息技术和小学语文教学的有效融合，同时还可提升学生的学习能力。
二、通过适当多媒体教学课件的设计实现小学语文教学效率的提升
通常小学语文教师在备课和制作多媒体教学课件期间，会通过大量图片、动画、音乐、视频的应用丰富课件的教学内容，并通过这些内容的播放提升学生的学习积极性。但很多时候，这些色彩艳丽的图片、视频会容易转移学生的学习注意力，如果图片过多就会将教师禁锢在讲台上操作鼠标，学生只是在下面观看，这样依旧延续传统教学模式，进而影响学生语文学习效率的增强。所以在日后的教学期间，教师要合理掌控多媒体课件的制作和设计，将和教学内容毫无关联的内容去除掉，虽然视频、动画、音乐的设计可适当激发学生的学习兴趣，直观地展示抽象的教学内容，但教师要有意识地适当控制视频播放时间，并注重视频和教材内容的紧密联系，进而防止出现学生转移学习注意力的问题。由此一来，才可以使多媒体教学课件切实发挥出自身价值。
例如在学习《雪地里的小画家》这篇文章期间，教师可为学生展示雪地、小动物的图片，并通过视频的播放吸引学生的学习注意力。但此时如果教师所选取的图片数量过多，这些绚丽的图片反而会转移学生的学习注意力，只使得学生兴奋的想起雪地里打雪仗的情景而无心学习。
三、通过多媒体信息技术的适当运用实现小学语文教学效率的提升
现阶段，由于信息技术的辅助教学效果较好，使得国内小学语文教师在教学期间过度的运用信息技术。这部分教师希望以此不断激发学生的学习兴趣，过度应用该种教学模式的教师并不具有按照教学内容选取相对教学方式的意识。在这种教育背景之下，信息技术教学模式也就无法发挥出应有的作用，同时还有可能造成学生的审美疲劳，影响学习效率的稳定增强。对于此，就需要教师在日后教学期间合理应用信息技术，具有按照不同教学内容选取针对性教学方式的意识，摒弃过度应用信息技术的做法。
例如，在学习《景阳冈》、《草船借箭》等文章期间，可在网络上查找动画、视频片段，通过在课堂上的播放提升学生的学习兴趣，让学生可对课文知识的学习有深入理解。例如《景阳冈》，如果教师仅口头叙述老虎的攻击、武松的闪躲，学生很难理解，也无法在脑中想象。此时教师通过相关动画视频的播放，将老虎的攻击、武松的躲闪直观展示在学生面前，就可帮助学生正确理解。同时，对于一些学生可凭借自己想象进行理解、教师通过叙述帮助学生理解的文章，就可应用其它的教学模式，例如为学生创设情境教学、分组学习等。总之，在教学期间需要教师具有合理、适当应用信息技术的意识，进而才可实现小学语文教学和信息技术的有效融合。
参考文献：
[1]苏晶.论小学语文与信息技术的有效整合教学[J].中国信息技術教育，2014（16）.
[2]温景山.信息技术与小学语文课程整合研究[J].新课程（上），2014（01）.