论文部分内容阅读
历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。然而时下，很多高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力，它会创造奇迹。”可见，兴趣是自觉学习的先导，是快乐学习的前提。作为高中历史教师应积极反思，想想如何提高历史学习的学习兴趣，让学生喜欢历史课。
一、巧设课始导语，诱发兴趣
“好的开始时成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以，教师要根据教材内容和学生心理特征巧设导语，诱发学生强烈的求知和兴趣，及早进入最佳的学习状态。
如《清朝晚期中国开始沦为半殖民地半封建社会》一章可先引导回顾初中历史：“我们都知道，中国近代史是一段中华民族的屈辱史，一提到这段历史，我们就会想起《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等许许多多不平等的条约。割地、赔款、火烧圆明园、旅顺大屠杀，西方列强的种种罪行，对中国的社会发展造成了巨大的危害。”在讲述时要带有悲愤的情绪；引导学生对帝国主义的痛恨。这样就可以深深地吸引学生和打动学生，为讲授新课奠定基础。
二、设置疑问激思，产生兴趣
学起于思，思源于疑。历史教学的艺术性表现在诸多方面、而巧妙地质疑设问，能打开学生心灵之窗，引发学生积极思维，主动学习并把知识转化为能力。叶圣陶曾经说过：“好的提问必会是学生运用其才智，勤其练习，领悟之源广开。”所以恰当的提问时教学的重要手段，同时能触及学生的兴奋点，起到指示思路，启迪思维，加深理解，巩固知识的效果。
如：“关于如何看待第一次世界大战的结果与性质的问题”，向学生提出问题：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗？如果你是德国总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？可从战略上、外交上考虑。然后又提出，如果你是法国的统帅，你将如何对付这位德国总参谋长的办法？学生根据教师提问进行讨论；提出了许多设想和办法。最后教师提出，战争的结果不是不然的，但无论哪一方胜利，都不能改變战争的帝国主义性质。
三、贴近生活以助理解，提高兴趣
由于历史学科所讲述的内容大都是远离现实生活，对于中学生来说，许多历史问题都是很难理解的。从而对历史学科容易产生厌烦情绪，这时如果能把一些历史事件和现实生活进行类比，就很容易引起学生的共鸣。从而深入浅出地解决一些历史问题。如“交子”——世界上最早的纸币，为什么要用纸币呢？因为四川以前是用铁钱的，铁钱太重，在生产低下的社会货币的交易量较小，但生产力发展了，商品经济随着发展，商品交易的量就大，需要用的铁钱就多，用铁钱不方便且危险，容易被盗贼抢。现在我们到商店买东西，可以付现金，也可以唰卡，社会上的商业交往，可以付现金，也可以通过银行转账支付。这就便于让学生理解纸币的出现与生产力发展和商品经济发展之间的关系。
四、运用形象直观的教学手段，提高兴趣
历史知识本身是博大精深丰富多彩的，教学过程中可以通过历史活动来进一步深化。如：举办历史故事会、知识抢答赛，竞猜历史谜语等来活跃课堂，浓厚兴趣；通过参观革命胜地（应根据当地实际），教唱革命歌曲，组织观看爱国主义影视片和纪念展览，来回顾历史、陶冶情操；通过走访老红军和地下党干部，让学生调查理解本乡、本村的风俗习惯，进一步了解乡土历史；创办历史墙报和手抄报，提高采集史实和编写能力；等等多种形式的活动将学习具体化，形象化，提高学生的历史学习兴趣。
五、指导学习方法，培养兴趣
古人云：“教人以鱼，只供一饭；授人以渔，受用终生”。教学重要的是把学习方法和钥匙教给学生，使其乐学、会学。例如：预习，听讲，作业，复习和应考等各个环节，使学生明白均有相应的学习方法，让他们做到：预习有目的有针对性，听课抓住思路和重点，作业要适量而及时，复习要经常而全面，应考时要消除紧张情绪，冷静作答，先易后难，认真检查的几个关键步骤和原则等。特别是对内容繁多且分布穿插于各章节容易遗忘的知识点的记忆问题，宜采取浓缩记忆，组合记忆，歌诀记忆，特征记忆，因果记忆，网络记忆等各种方法来克服遗忘，使知识得到巩固。如战国时各诸侯国很多，不好记忆，就要教学生用歌诀记忆法，如“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央”，这样，学生既记住了战国七雄，也记住了各国的地理方位，效果就会很好。再如，记1931年的土地革命路线，教学生用：“依靠、联合、限制、保护、消灭、变封建为农民”，这使学生们能更好的记忆、掌握知识点。
提高高中生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发高中生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
一、巧设课始导语，诱发兴趣
“好的开始时成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以，教师要根据教材内容和学生心理特征巧设导语，诱发学生强烈的求知和兴趣，及早进入最佳的学习状态。
如《清朝晚期中国开始沦为半殖民地半封建社会》一章可先引导回顾初中历史：“我们都知道，中国近代史是一段中华民族的屈辱史，一提到这段历史，我们就会想起《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等许许多多不平等的条约。割地、赔款、火烧圆明园、旅顺大屠杀，西方列强的种种罪行，对中国的社会发展造成了巨大的危害。”在讲述时要带有悲愤的情绪；引导学生对帝国主义的痛恨。这样就可以深深地吸引学生和打动学生，为讲授新课奠定基础。
二、设置疑问激思，产生兴趣
学起于思，思源于疑。历史教学的艺术性表现在诸多方面、而巧妙地质疑设问，能打开学生心灵之窗，引发学生积极思维，主动学习并把知识转化为能力。叶圣陶曾经说过：“好的提问必会是学生运用其才智，勤其练习，领悟之源广开。”所以恰当的提问时教学的重要手段，同时能触及学生的兴奋点，起到指示思路，启迪思维，加深理解，巩固知识的效果。
如：“关于如何看待第一次世界大战的结果与性质的问题”，向学生提出问题：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗？如果你是德国总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？可从战略上、外交上考虑。然后又提出，如果你是法国的统帅，你将如何对付这位德国总参谋长的办法？学生根据教师提问进行讨论；提出了许多设想和办法。最后教师提出，战争的结果不是不然的，但无论哪一方胜利，都不能改變战争的帝国主义性质。
三、贴近生活以助理解，提高兴趣
由于历史学科所讲述的内容大都是远离现实生活，对于中学生来说，许多历史问题都是很难理解的。从而对历史学科容易产生厌烦情绪，这时如果能把一些历史事件和现实生活进行类比，就很容易引起学生的共鸣。从而深入浅出地解决一些历史问题。如“交子”——世界上最早的纸币，为什么要用纸币呢？因为四川以前是用铁钱的，铁钱太重，在生产低下的社会货币的交易量较小，但生产力发展了，商品经济随着发展，商品交易的量就大，需要用的铁钱就多，用铁钱不方便且危险，容易被盗贼抢。现在我们到商店买东西，可以付现金，也可以唰卡，社会上的商业交往，可以付现金，也可以通过银行转账支付。这就便于让学生理解纸币的出现与生产力发展和商品经济发展之间的关系。
四、运用形象直观的教学手段，提高兴趣
历史知识本身是博大精深丰富多彩的，教学过程中可以通过历史活动来进一步深化。如：举办历史故事会、知识抢答赛，竞猜历史谜语等来活跃课堂，浓厚兴趣；通过参观革命胜地（应根据当地实际），教唱革命歌曲，组织观看爱国主义影视片和纪念展览，来回顾历史、陶冶情操；通过走访老红军和地下党干部，让学生调查理解本乡、本村的风俗习惯，进一步了解乡土历史；创办历史墙报和手抄报，提高采集史实和编写能力；等等多种形式的活动将学习具体化，形象化，提高学生的历史学习兴趣。
五、指导学习方法，培养兴趣
古人云：“教人以鱼，只供一饭；授人以渔，受用终生”。教学重要的是把学习方法和钥匙教给学生，使其乐学、会学。例如：预习，听讲，作业，复习和应考等各个环节，使学生明白均有相应的学习方法，让他们做到：预习有目的有针对性，听课抓住思路和重点，作业要适量而及时，复习要经常而全面，应考时要消除紧张情绪，冷静作答，先易后难，认真检查的几个关键步骤和原则等。特别是对内容繁多且分布穿插于各章节容易遗忘的知识点的记忆问题，宜采取浓缩记忆，组合记忆，歌诀记忆，特征记忆，因果记忆，网络记忆等各种方法来克服遗忘，使知识得到巩固。如战国时各诸侯国很多，不好记忆，就要教学生用歌诀记忆法，如“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央”，这样，学生既记住了战国七雄，也记住了各国的地理方位，效果就会很好。再如，记1931年的土地革命路线，教学生用：“依靠、联合、限制、保护、消灭、变封建为农民”，这使学生们能更好的记忆、掌握知识点。
提高高中生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发高中生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。