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【摘要】历史地图在中学教材中占有相当比例，学懂地图的知识内涵及变迁，对理解教材内容非常重要，本文对此进行了论述。
【关键词】地图教学,现代技术,运用,方法
随着现代教育技术在教学中的广泛应用，以直观、生动的特点和强大的交互功能，弥补了传统教学手段僵化单一的缺陷，尤其是使历史教学中的地图运用更加直观、形象、丰富引入，能有效地提高历史教学质量。运用现代技术进行历史地图教学，应注重以下几点：
1.树立新的教育理念，寻求历史学科教改的新手段
所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。中学历史教学以其内容丰富、手法多样的特点始终在素质教育的大潮中发挥着重要的作用，但是由于以往对现代教育技术的概念理解得不是很准确，因此，历史教学中现代教育技术的运用大多停留在较浅的水平。
地图教学在历史学科中占有一定的地位。长期以来，中学生识图能力较弱始终是历史教学中的一个严重问题。我们在进行历史科地图教学中主要应用的是课本插图、地图册和挂图，有时也借助地球仪或幻灯、录相片等。但与以计算机为先导的多媒体辅教手段相比，上述的地图展示法就自然地表现出它的如形式较单一、无法充分体现动态进程等缺点，计算机辅助教学课件则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。同样值得注意的是，我们开展的教学新手持的探索应该体现出素质教育中以学生为主体的原则。多媒体手段以其提高课堂效率的优势同样在这方面起着良好的辅助教学的作用。如在讲授解放军战略反攻和三大战役时，播放了一段历史录象资料后，演示了自制的解放军挺进中原和三大战役等有关地图的课件，同时引导学生回答诸如解放军的反攻方向的确定、三大主力开展品字形进攻战略等问题，通过一步步的演示，模拟实战进程引导学生逐一回答问题。为了使学生感受到只有在影视中才能见到的地图动态表现手法，可让所有学生均可亲自动手，激发了学生对历史地图浓厚的学习兴趣。
2.精雕细刻教学课件，发挥其独特的作用
目前可用于制作课件的历史素材十分丰富，要在进行充分的教材分析的基础上，根据教学内容筛选素材，将制作课件所需声像材料进行分类处理，以备利用。其次，在确定了演示课件的工具软件后，对中学历史教材涉及的地图进行分析和综合，结合课堂教学环节的设计，将地图的演示以点、线、面的方式分为以下三类：
2.1 方位地图。这类历史地图主要为了强调某些历史事件的具体方位，从教学目上看，是运用现代教育技术来使学生掌握这些地点的相对位置、地名和所发生的历史事件。
2.2 线路地图。这类地图的特点是体现线路的延伸方向和途径路线，从教学目的上看，主要是要使学生掌握历史事件发生过程中的方位变化、方向及其发生的相关史实，如张骞通西域、红军长征、人民解放军突进中原、新航路开辟和第二次世界大战等。
2.3 版块地图。此类地图主要表现区域特征，如三国鼎立局面、北洋军阀割据、抗日敌后根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等均属此类，这类地图在教学中的任务主要是要使学生掌握区域特征和相应位置。以上例举的仅是在对中学历史教材中的地图进行简单归类后，制作多媒体辅助教学课件的一些基本方法。事实上，历史地图形式多样，不少地图无法单纯地用哪一类来归纳，或者是上述几例特征同时体现在一张地图上，因此我们在制作课件时应从教学实际出发，不拘一格，以达到最佳辅助效果方能体现发展现代教育技术的宗旨。
3.优化现代教育技术，注重课件的"三性"
计算机辅助教学的课件制作仅是开展现代教育技术研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个"课件"，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。我认为在制作CAI课件时必须注重以下"三性"：
3.1 科学性--课件的灵魂。
科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从历史学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了历史教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。
3.2 实用性--课件的活力之根。
课件是为辅助教学而用，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁。其次是要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上，对于软件的演示和操作仅是"举手之劳"，不可占用太多时间或进行太复杂的操作。
3.3 技术性--课件的生存之本。
课件作为现代教育技术的主要载体，其技术的前导性和个体差异的表现性均会得到较充分的展示。课件的技术性首先表现在对教学有关的文字、图形、声音
和动画等信息进行技术处理的能力，也就是掌握计算机操作和软件编制的技能，这是制作课件的前提。制作课件的过程不仅是制作者计算机操作水平的展示，同时也体现了其审美标准。媒体的呈现是通过视听接收的，因此一个画面组接流畅、节奏适当、声像俱佳的课件除了能配合授课外，还能在德育和美育上对学生产生积极的影响。我们在制作课件时要注重课件色彩的合理搭配、字幕的工整美观、布局构图的和谐、声像结合的合理等方面。因此可以说课件的技术性含量是它的生存之本。
总之，计算机辅助教学的作用具有不可估量的广阔前景，会产生极大极大的教学效益，我们必须潜心研究，不断探索。
【关键词】地图教学,现代技术,运用,方法
随着现代教育技术在教学中的广泛应用，以直观、生动的特点和强大的交互功能，弥补了传统教学手段僵化单一的缺陷，尤其是使历史教学中的地图运用更加直观、形象、丰富引入，能有效地提高历史教学质量。运用现代技术进行历史地图教学，应注重以下几点：
1.树立新的教育理念，寻求历史学科教改的新手段
所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。中学历史教学以其内容丰富、手法多样的特点始终在素质教育的大潮中发挥着重要的作用，但是由于以往对现代教育技术的概念理解得不是很准确，因此，历史教学中现代教育技术的运用大多停留在较浅的水平。
地图教学在历史学科中占有一定的地位。长期以来，中学生识图能力较弱始终是历史教学中的一个严重问题。我们在进行历史科地图教学中主要应用的是课本插图、地图册和挂图，有时也借助地球仪或幻灯、录相片等。但与以计算机为先导的多媒体辅教手段相比，上述的地图展示法就自然地表现出它的如形式较单一、无法充分体现动态进程等缺点，计算机辅助教学课件则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。同样值得注意的是，我们开展的教学新手持的探索应该体现出素质教育中以学生为主体的原则。多媒体手段以其提高课堂效率的优势同样在这方面起着良好的辅助教学的作用。如在讲授解放军战略反攻和三大战役时，播放了一段历史录象资料后，演示了自制的解放军挺进中原和三大战役等有关地图的课件，同时引导学生回答诸如解放军的反攻方向的确定、三大主力开展品字形进攻战略等问题，通过一步步的演示，模拟实战进程引导学生逐一回答问题。为了使学生感受到只有在影视中才能见到的地图动态表现手法，可让所有学生均可亲自动手，激发了学生对历史地图浓厚的学习兴趣。
2.精雕细刻教学课件，发挥其独特的作用
目前可用于制作课件的历史素材十分丰富，要在进行充分的教材分析的基础上，根据教学内容筛选素材，将制作课件所需声像材料进行分类处理，以备利用。其次，在确定了演示课件的工具软件后，对中学历史教材涉及的地图进行分析和综合，结合课堂教学环节的设计，将地图的演示以点、线、面的方式分为以下三类：
2.1 方位地图。这类历史地图主要为了强调某些历史事件的具体方位，从教学目上看，是运用现代教育技术来使学生掌握这些地点的相对位置、地名和所发生的历史事件。
2.2 线路地图。这类地图的特点是体现线路的延伸方向和途径路线，从教学目的上看，主要是要使学生掌握历史事件发生过程中的方位变化、方向及其发生的相关史实，如张骞通西域、红军长征、人民解放军突进中原、新航路开辟和第二次世界大战等。
2.3 版块地图。此类地图主要表现区域特征，如三国鼎立局面、北洋军阀割据、抗日敌后根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等均属此类，这类地图在教学中的任务主要是要使学生掌握区域特征和相应位置。以上例举的仅是在对中学历史教材中的地图进行简单归类后，制作多媒体辅助教学课件的一些基本方法。事实上，历史地图形式多样，不少地图无法单纯地用哪一类来归纳，或者是上述几例特征同时体现在一张地图上，因此我们在制作课件时应从教学实际出发，不拘一格，以达到最佳辅助效果方能体现发展现代教育技术的宗旨。
3.优化现代教育技术，注重课件的"三性"
计算机辅助教学的课件制作仅是开展现代教育技术研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个"课件"，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。我认为在制作CAI课件时必须注重以下"三性"：
3.1 科学性--课件的灵魂。
科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从历史学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了历史教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。
3.2 实用性--课件的活力之根。
课件是为辅助教学而用，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁。其次是要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上，对于软件的演示和操作仅是"举手之劳"，不可占用太多时间或进行太复杂的操作。
3.3 技术性--课件的生存之本。
课件作为现代教育技术的主要载体，其技术的前导性和个体差异的表现性均会得到较充分的展示。课件的技术性首先表现在对教学有关的文字、图形、声音
和动画等信息进行技术处理的能力，也就是掌握计算机操作和软件编制的技能，这是制作课件的前提。制作课件的过程不仅是制作者计算机操作水平的展示，同时也体现了其审美标准。媒体的呈现是通过视听接收的，因此一个画面组接流畅、节奏适当、声像俱佳的课件除了能配合授课外，还能在德育和美育上对学生产生积极的影响。我们在制作课件时要注重课件色彩的合理搭配、字幕的工整美观、布局构图的和谐、声像结合的合理等方面。因此可以说课件的技术性含量是它的生存之本。
总之，计算机辅助教学的作用具有不可估量的广阔前景，会产生极大极大的教学效益，我们必须潜心研究，不断探索。