作业的完成，是学生掌握知识的一个重要环节，通过作业这一形式，将所学的知识运用于实际中，加深对所学知识的理解和记忆，在动手中培养学生较强的自学能力，从而牢固加强了空间想象和空间思维的能力。作业的批改又是教师了解学生知识掌握情况的的一种有效途径，也是督促学生学习的一种手段。《机械制图》这门课实践性很强，要掌握作图、读图的方法和技能，必须“通过大量的作业训练”，所以作业的批改就显得尤为重要。根据制图课的特点和技工教育培养的目标，我认为，传统的批阅方式不利于教学目标的实现，主要有以下几点：
　　一、作业粗枝大叶，不符合《机械制图》国家标准的规范
　　图纸是设计意图的体现，是指导生产和进行技术交流的文件，所以制圖是一项很严肃的工作，每条图线、每个尺寸，每个规定的符号，都有特定的意义，必须有严谨细致的作风，而对于学习这门课，也有培养学生这种工作态度的任务，制图作业有不少是涉及制图技能、标准、规范、原则、规定画法等内容，有的同学作业马虎，草草了事，如：粗细线部分，尺寸标注不清，不按国标去做，随心所欲。即使教师认真批改了，指出错误，或者干脆改正过来。对学生来说，印象不深，有的学生作业发下来甚至不看，下次作业又出现同样的错误，达不到督促学生学习的目的。
　　二、缺乏独立思考的习惯
　　制图是学习用正投影理论在平面上解决空间几何问题及识读工程图样的一门科学，其主要任务是培养学生空间构思能力和空间想象能力。在学习过程中，由于作业量大，有些同学，空间想象能力差，又怕动脑子，怕问别人，为完成作业，省时省事，就不求甚解地“参考”学习好的同学的作业，养成了怕思考的习惯。这样，教师改了作业也不了解学生真正的学习情况，随着时间推移，知识“台阶”不断深入，这部分同学越来越赶不上“趟”，久而久之，对学习这门课就失去了兴趣和信心，学习的困难就越来越大了。
　　鉴于以上实际情况，近年来，我采取了一些措施，具体操作方法如下：
　　根据不同学习内容，采取不同的批改方式。根据教学经验，对学生容易出错的内容，采取“面批”方式，如：图线的画法、补视图等；对于容易掌握的内容，采取统一收交批阅的方式。
　　对于“面批”的作业，利用晚自习辅导、上习题课的时间进行。“面批”时当面指出学生作业中的错误，并有针对性地提问学生解题思路、方法，了解学生“知道什么”，哪些环节需要个别辅导，哪些环节需要在全班加强训练，研究学生“接受能力”和学习特点，以获得第一手资料。对于有错的同学，有的可以给提几个问题，启发、引导一下（如：投影问题）；有的可以指明有关教材（如：规则、规范性问题）；有的可直接加以说明（如：有关机械知识、标准）；有的可讲清观点或原则，让学生自己处理（如：视图的选择、尺寸标准）；对技术上的错误（如：箭头的画法），教师可作示范。总之，要设法从方法上给学生以帮助，以培养学生独立工作能力。对于有错误的同学，要求当堂改正，再批改，知道真正会做为止。对当堂完不成的，要求利用课余时间找教师批改，这样时间长了，这些错误的同学，也就自觉地认真做作业了，以免老师经常教他们改错、重作，这样不但逐步掌握了制图的基本方法和技巧，还培养了他们一丝不苟的制图作风。在批改过程中，要积极引导学生思考、主动实践，对于差生，要不断地鼓励他们，唤起他们学习的信心。
　　对于一题多解的作业（如：有些补视图），可采取分组评图，学生交换相互批改，最后统一收交教师检查，以开阔学生“视野”，丰富学生对空间形体的“库存”。
　　总之，通过几年来分别给不同班级采用上述方法批改制图作业，都取得了较好的效果。
　　作者简介：
　　王书红（1969.11-），男，甘肃泾川人，中国石油长庆培训中心机械讲师。