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摘 要 数学在生活中无处不在，而有效情境创设就是一道连接数学与生活的门户。在教学过程中，老师将情境创设引进数学课堂，既能够构建生动、富有个性的课堂，同样能激发学生学习数学的兴趣，增强学生的观察能力、思考能力、想象力以及推理能力，促进学生之间的交流，数学具有非常强的逻辑性，让我们一起将枯燥乏味的数学课堂变得灵动起来，推出崭新的教学模式，创设富有情境的课堂，令学生明白数学和生活的关联性。
关键词 小学数学；情境教学；强化思维
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0108-01
传统教学中，教师通常会为学生勾画教学重点，布置大量练习来巩固学生所学内容，但由于小学生处于懵懂阶段，并没有形成良好的学习习惯，对学习数学的认不清楚，因此产生了对数学学习、对老师教导的抵触心理，这在教学产生了严重的阻碍。如何解决这一问题，需要重新激发学生学习数学的乐趣，清楚的认识到数学的重要性，通过情境创设，将生活与数学关联起来，让学生无时无刻不在学习数学、认知数学以及联想数学，使学生发现问题、思考问题、解决问题以及提出问题，要想实现情境创设是非常困难的，需要老师提前精心设计每一堂课，以下是本文提出的有关情境创设的一些方法。
一、情境创设需从实际出发
小学数学课堂教学中，基本方式是以教材为本，学生死记硬背和不断练习下，形成对数学的认知。其中耗费了大量的时间，但真正学会明白数学的学生却只有极少数，教学改革是必须去践行的，只有提炼教材的内容和精髓，明确学习数学的目的，从实际出发，让学生去思考问题、总结问题以及探索问题，用简单的生活经验去寻找问题的解决方法，才能提高教学质量，提高学习效率。这其中就必须要做到符合不同年龄段学生的情境创设，设置不同的解决问题方法，引导学生去思考生活中遇到此类问题之后该如何解决。只有与生活息息相关，并且是生活常识，才能够提高学生学习的主动性，才能够在学生每次遇到此类生活常识的时候想到数学知识，进行数学方式的思维思考。
教师需要仔细观察每位学生的性格爱好等，并将学生进行归类，然后根据学生不同的兴趣爱好进行不同的教学，如小明酷爱踢足球，小李喜欢吃辣条，那么老师就可以根据学生不同的爱好进行同问题不同提問方式进行提问，如此在学生做兴趣相关事物的时候，能够迅速的想到教师提的提问以及解答，这样能够迅速的提高学生学习数学的兴趣，以及爱好，当每一位学生都感受到学习数学与自己每天在做的事情息息相关，便能够迅速地提高学习的质量，产生强烈的学习数学的愿望，令学生更加激情的投入到学习当中去解读浩瀚的数学知识海洋。
二、生动的课堂以及生活中的素材选择
深层次挖掘生活与课堂的联系是教师教学内容中必不可少的一部分，通过数学与生活连接的门户，迅速的提高学生的观察能力、思考能力、想象力和推理能力，数学的逻辑性很强，而这恰恰也是生活中所具备的能力，进而形成相互辅助，相互促进的局面。逐步地提高学生在数学学习中的学习能力和学习水平，通常情况下，教师以极为丰富的社会经验结合教材教学内容进行二次融合，令枯燥乏味的数学课堂变得充满趣味，让数学源于生活，逐步的高于生活，让学生深切的接触到数学与生活当中。
例如，教师在引导学生记忆一百位数字以及进行一百以内加减的时候，可以结合生活中的事物进行讲解。选择恰到好处的切入点，如课堂坐满五十位学生，老师可以让每位学生都行动起来，去一个个的数在教室内的总人数，再让一部分学生站起来，一部分学生坐下，让一名学生去数站起来的学生与坐下的学生差值，和值，然后在此基础上进行更大基数的加减。这在课堂上并不难做，与其花费大量的时间让学生去背诵默写，不如让学生参与其中，进行非常明确的记忆，当学生看到某一位学生的时候，就会下意识的记忆起自己数的时候对应的数字，进而想到上一位下一位以及更多，让学生真实的感受到数学就是日常生活，每天都在接触数学。
三、思维能力的强化与好奇心
数学能够强化学生的思维能力，而如何强化思维能力，合理的利用学生的好奇心，也就是求知欲，对所有新鲜事物的强烈好奇，教师要做的就是引导学生的好奇心，合理的而又有趣的创设出能够引导学生思维的问题，激发学生思考问题的思维能力。比如，在教师授课之时，给每位学生一张白纸，给每位学生一个整数，给每位学生一个最终答案，然后让学生以加减乘除的方式用这个整数得到最终答案，而教师便可以从简单的引导中发现学生的问题，对没有解答出最终答案的学生进行逐步引导最终解答出正确答案；反之，可以让学生考问学生，学生考问老师，学生做出正确答案，然后给其他学生去做。如此，学生在好奇心的驱使下，会迅速的锻炼出逻辑思维能力，这是学习数学必不可少的，同样提高了课堂的乐趣。
四、结语
综上所述，有效情景创设与生活息息相关，只有融于生活，高于生活，才能令学生感受到学习的乐趣。
参考文献：
[1]王雅丽.小学数学教学中生活情境的运用研究[J].中国校外教育.
[2]李萍.浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].中国校外教育.
关键词 小学数学；情境教学；强化思维
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0108-01
传统教学中，教师通常会为学生勾画教学重点，布置大量练习来巩固学生所学内容，但由于小学生处于懵懂阶段，并没有形成良好的学习习惯，对学习数学的认不清楚，因此产生了对数学学习、对老师教导的抵触心理，这在教学产生了严重的阻碍。如何解决这一问题，需要重新激发学生学习数学的乐趣，清楚的认识到数学的重要性，通过情境创设，将生活与数学关联起来，让学生无时无刻不在学习数学、认知数学以及联想数学，使学生发现问题、思考问题、解决问题以及提出问题，要想实现情境创设是非常困难的，需要老师提前精心设计每一堂课，以下是本文提出的有关情境创设的一些方法。
一、情境创设需从实际出发
小学数学课堂教学中，基本方式是以教材为本，学生死记硬背和不断练习下，形成对数学的认知。其中耗费了大量的时间，但真正学会明白数学的学生却只有极少数，教学改革是必须去践行的，只有提炼教材的内容和精髓，明确学习数学的目的，从实际出发，让学生去思考问题、总结问题以及探索问题，用简单的生活经验去寻找问题的解决方法，才能提高教学质量，提高学习效率。这其中就必须要做到符合不同年龄段学生的情境创设，设置不同的解决问题方法，引导学生去思考生活中遇到此类问题之后该如何解决。只有与生活息息相关，并且是生活常识，才能够提高学生学习的主动性，才能够在学生每次遇到此类生活常识的时候想到数学知识，进行数学方式的思维思考。
教师需要仔细观察每位学生的性格爱好等，并将学生进行归类，然后根据学生不同的兴趣爱好进行不同的教学，如小明酷爱踢足球，小李喜欢吃辣条，那么老师就可以根据学生不同的爱好进行同问题不同提問方式进行提问，如此在学生做兴趣相关事物的时候，能够迅速的想到教师提的提问以及解答，这样能够迅速的提高学生学习数学的兴趣，以及爱好，当每一位学生都感受到学习数学与自己每天在做的事情息息相关，便能够迅速地提高学习的质量，产生强烈的学习数学的愿望，令学生更加激情的投入到学习当中去解读浩瀚的数学知识海洋。
二、生动的课堂以及生活中的素材选择
深层次挖掘生活与课堂的联系是教师教学内容中必不可少的一部分，通过数学与生活连接的门户，迅速的提高学生的观察能力、思考能力、想象力和推理能力，数学的逻辑性很强，而这恰恰也是生活中所具备的能力，进而形成相互辅助，相互促进的局面。逐步地提高学生在数学学习中的学习能力和学习水平，通常情况下，教师以极为丰富的社会经验结合教材教学内容进行二次融合，令枯燥乏味的数学课堂变得充满趣味，让数学源于生活，逐步的高于生活，让学生深切的接触到数学与生活当中。
例如，教师在引导学生记忆一百位数字以及进行一百以内加减的时候，可以结合生活中的事物进行讲解。选择恰到好处的切入点，如课堂坐满五十位学生，老师可以让每位学生都行动起来，去一个个的数在教室内的总人数，再让一部分学生站起来，一部分学生坐下，让一名学生去数站起来的学生与坐下的学生差值，和值，然后在此基础上进行更大基数的加减。这在课堂上并不难做，与其花费大量的时间让学生去背诵默写，不如让学生参与其中，进行非常明确的记忆，当学生看到某一位学生的时候，就会下意识的记忆起自己数的时候对应的数字，进而想到上一位下一位以及更多，让学生真实的感受到数学就是日常生活，每天都在接触数学。
三、思维能力的强化与好奇心
数学能够强化学生的思维能力，而如何强化思维能力，合理的利用学生的好奇心，也就是求知欲，对所有新鲜事物的强烈好奇，教师要做的就是引导学生的好奇心，合理的而又有趣的创设出能够引导学生思维的问题，激发学生思考问题的思维能力。比如，在教师授课之时，给每位学生一张白纸，给每位学生一个整数，给每位学生一个最终答案，然后让学生以加减乘除的方式用这个整数得到最终答案，而教师便可以从简单的引导中发现学生的问题，对没有解答出最终答案的学生进行逐步引导最终解答出正确答案；反之，可以让学生考问学生，学生考问老师，学生做出正确答案，然后给其他学生去做。如此，学生在好奇心的驱使下，会迅速的锻炼出逻辑思维能力，这是学习数学必不可少的，同样提高了课堂的乐趣。
四、结语
综上所述，有效情景创设与生活息息相关，只有融于生活，高于生活，才能令学生感受到学习的乐趣。
参考文献：
[1]王雅丽.小学数学教学中生活情境的运用研究[J].中国校外教育.
[2]李萍.浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].中国校外教育.