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【摘 要】“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。”创编歌词是替换歌词演唱的一种创作方式，它可以充分调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创作灵感，培养幼儿创新的意识和能力，有利于发展幼儿的创造性思维，养成良好的倾听习惯。
【关键词】创编歌词；幼儿；积极影响
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0264-01
优美的旋律让人心旷神怡、身心愉悦。音韵流畅、节奏欢快、歌词简单诙谐的歌曲深受幼儿的喜爱。重复、对应的歌词易于幼儿理解和接受，若对歌词稍作变化，幼儿便会乐此不疲。针对这一特点，我大胆地尝试了创编歌词。
一、创编歌词应遵循由浅入深、由易到难的循序渐进法
首先，选定节奏欢快、歌词简单的歌曲，并熟练掌握。所选用的歌曲一定要适合幼儿演唱，并能引起幼儿的学习兴趣。最好选用旋律优美、句式单一、节奏明朗、并适合肢体动作表演的歌曲。如《幸福拍手歌》节奏欢快，句式重复，歌词简单，幼儿容易理解、记忆，并且每一个乐句的结尾都可以用相应的动作来表演，很适合创编歌词。
其次，找准关键词进行替换演唱，以培养幼儿的创编能力。当幼儿会唱原歌曲以后，引导幼儿学习替换其中的名词或动词加以演唱。因为创编歌词更能激发幼儿的学习兴趣。在《幸福拍手歌》中，我把“拍手”改为“拍腿”、“拍肩”、“跺脚”、“哈哈笑”、“咂咂嘴”等等，丰富了歌唱内容，提高了幼儿的学习趣味性，并激发了幼儿的创编欲望，拓展了幼儿的思维。
最后，替换整句歌词，提高幼儿的创编难度。当幼儿能熟练掌握替换单词的演唱方法后，教师加深了创编的难度，学习替换一个乐句。如在《幸福拍手歌》中，将“如果感到幸福你就拍拍手”，改为“如果感到难过你就跺跺脚”、“如果感到快乐你就哈哈笑”、“如果感到生气你就哼一声”、“如果想吃水果你就坐好了”等等，用这样的短句创编更能拓展幼儿创编的思维，激发幼儿创编的欲望和兴趣。
二、创编歌曲给幼儿带来无限的乐趣，认知能力得到了提高
第一，创编歌曲能培养了幼儿的学习兴趣。简单的歌曲幼儿很容易掌握，如果仅限于原歌曲的学习，幼儿很快学会唱之后，学习积极性便大打折扣，幼儿很难集中注意力。于是我大胆地尝试创编歌词，由易到难，从词到句，进行创编。首先学唱歌曲，然后示范创编方法，最后鼓励幼儿用自己创编的歌词演唱，幼儿的学习兴趣再次被激发，特别是幼儿受到老师的表扬后，更是积极踊跃，创编内容丰富而新颖。如小班幼儿在学习歌唱《摘苹果》时，我引导幼儿将“苹果”替换为其他水果，仅仅在一次活动中，幼儿创编了十几种水果的摘法，不仅丰富了对水果品种的认识，还了解到有些水果是结在树上的，有些水果是长在地上的。整个活动中，幼儿始终保持积极主动的参与，体现了“幼儿为主体，教师为主导”的教育原则。
第二，創编歌词能提高幼儿创新的意识和能力。《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术活动是一种情感和创造性的活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现，提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”这种创造力的培养不是一蹴而就，需要老师经常设置幼儿创新活动的机会。我在教唱歌曲或复习歌曲时，总是让孩子创编歌词。从替换单一的一个歌词到替换完整的一句歌词，如在歌唱《幸福拍手歌》中，先从“拍手”这一个词的替换，再到“如果感到幸福你就拍拍手”这一句歌词的替换。由易到难，由浅入深，层层递进，通过不断地变换歌词，使幼儿在积极愉快的参与中，学会创编，在充分的创新空间里，敢于大胆地尝试，大胆地创编，获得创编带来的乐趣和自信。
第三，创编歌词能培养幼儿良好的倾听习惯。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。倾听就是在别人讲话时，能安静专心地听别人说，不插嘴。这一点很多幼儿很难做到，因为3-6岁的幼儿很容易分散注意力，而且理解能力有限。在歌表演时，幼儿必须听清楚歌词，才能用相应的肢体动作表现出来，这就要求幼儿要认真倾听。如在创编歌曲《幸福拍手歌》中，唱到“拍手”就要拍两次手，而将歌词改为“跺脚”时就必须跺脚两次，改成其他动词时做相应的动作，而整句创编时，不仅要听清楚创编的歌词还要做出与歌词相吻合的动作，这就要求幼儿要更加专心致志，才不会出错。实践证明，让幼儿经常做这样的练习，能很好地培养幼儿良好的倾听习惯，极大地提高幼儿的倾听能力。
第四，创编歌词能够快速安定幼儿情绪。《幼儿园教育指导纲要》指出：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。环节过渡中过多的等待，幼儿间就会产生打闹、打架现象。我常用复习歌曲，替换歌词，即兴表演的方法来安定幼儿情绪。如：复习歌曲《幸福拍手歌》时，我指定替换的歌词，幼儿就把“拍手”替换成相应的动词，边唱边表演，其乐无穷。（有时请能力强的幼儿来担任班长来指定替换的歌词）。让幼儿在愉快的表演中轻松过渡到另一个活动中，班级常规活而不乱，充满情趣。这种灵活机智的环节过渡既能很快安定幼儿情绪，又能培养幼儿的组织能力。
类似的创编歌词活动，深受幼儿的喜爱。不仅可以提高幼儿学习歌曲的兴趣、表演歌曲的乐趣，也有助于提高幼儿的创新能力；还能在愉快的参与中自觉自愿地遵守纪律，形成良好的生活常规，可谓是一举多得。只要我们敢于探索，善于总结，一定能摸索出更多更好的方法，为幼教事业增添无限的光彩。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[S].北京师范大学出版社，2001.11，P7页.
[2]刘云艳.幼儿园教学艺术[M].西南师范大学出版社，2001.4，P175页.
[3]殷红博.幼儿语言发展关键期基础训练[M].中国戏剧出版社。1999.8，P21页.
【关键词】创编歌词；幼儿；积极影响
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0264-01
优美的旋律让人心旷神怡、身心愉悦。音韵流畅、节奏欢快、歌词简单诙谐的歌曲深受幼儿的喜爱。重复、对应的歌词易于幼儿理解和接受，若对歌词稍作变化，幼儿便会乐此不疲。针对这一特点，我大胆地尝试了创编歌词。
一、创编歌词应遵循由浅入深、由易到难的循序渐进法
首先，选定节奏欢快、歌词简单的歌曲，并熟练掌握。所选用的歌曲一定要适合幼儿演唱，并能引起幼儿的学习兴趣。最好选用旋律优美、句式单一、节奏明朗、并适合肢体动作表演的歌曲。如《幸福拍手歌》节奏欢快，句式重复，歌词简单，幼儿容易理解、记忆，并且每一个乐句的结尾都可以用相应的动作来表演，很适合创编歌词。
其次，找准关键词进行替换演唱，以培养幼儿的创编能力。当幼儿会唱原歌曲以后，引导幼儿学习替换其中的名词或动词加以演唱。因为创编歌词更能激发幼儿的学习兴趣。在《幸福拍手歌》中，我把“拍手”改为“拍腿”、“拍肩”、“跺脚”、“哈哈笑”、“咂咂嘴”等等，丰富了歌唱内容，提高了幼儿的学习趣味性，并激发了幼儿的创编欲望，拓展了幼儿的思维。
最后，替换整句歌词，提高幼儿的创编难度。当幼儿能熟练掌握替换单词的演唱方法后，教师加深了创编的难度，学习替换一个乐句。如在《幸福拍手歌》中，将“如果感到幸福你就拍拍手”，改为“如果感到难过你就跺跺脚”、“如果感到快乐你就哈哈笑”、“如果感到生气你就哼一声”、“如果想吃水果你就坐好了”等等，用这样的短句创编更能拓展幼儿创编的思维，激发幼儿创编的欲望和兴趣。
二、创编歌曲给幼儿带来无限的乐趣，认知能力得到了提高
第一，创编歌曲能培养了幼儿的学习兴趣。简单的歌曲幼儿很容易掌握，如果仅限于原歌曲的学习，幼儿很快学会唱之后，学习积极性便大打折扣，幼儿很难集中注意力。于是我大胆地尝试创编歌词，由易到难，从词到句，进行创编。首先学唱歌曲，然后示范创编方法，最后鼓励幼儿用自己创编的歌词演唱，幼儿的学习兴趣再次被激发，特别是幼儿受到老师的表扬后，更是积极踊跃，创编内容丰富而新颖。如小班幼儿在学习歌唱《摘苹果》时，我引导幼儿将“苹果”替换为其他水果，仅仅在一次活动中，幼儿创编了十几种水果的摘法，不仅丰富了对水果品种的认识，还了解到有些水果是结在树上的，有些水果是长在地上的。整个活动中，幼儿始终保持积极主动的参与，体现了“幼儿为主体，教师为主导”的教育原则。
第二，創编歌词能提高幼儿创新的意识和能力。《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术活动是一种情感和创造性的活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现，提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”这种创造力的培养不是一蹴而就，需要老师经常设置幼儿创新活动的机会。我在教唱歌曲或复习歌曲时，总是让孩子创编歌词。从替换单一的一个歌词到替换完整的一句歌词，如在歌唱《幸福拍手歌》中，先从“拍手”这一个词的替换，再到“如果感到幸福你就拍拍手”这一句歌词的替换。由易到难，由浅入深，层层递进，通过不断地变换歌词，使幼儿在积极愉快的参与中，学会创编，在充分的创新空间里，敢于大胆地尝试，大胆地创编，获得创编带来的乐趣和自信。
第三，创编歌词能培养幼儿良好的倾听习惯。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。倾听就是在别人讲话时，能安静专心地听别人说，不插嘴。这一点很多幼儿很难做到，因为3-6岁的幼儿很容易分散注意力，而且理解能力有限。在歌表演时，幼儿必须听清楚歌词，才能用相应的肢体动作表现出来，这就要求幼儿要认真倾听。如在创编歌曲《幸福拍手歌》中，唱到“拍手”就要拍两次手，而将歌词改为“跺脚”时就必须跺脚两次，改成其他动词时做相应的动作，而整句创编时，不仅要听清楚创编的歌词还要做出与歌词相吻合的动作，这就要求幼儿要更加专心致志，才不会出错。实践证明，让幼儿经常做这样的练习，能很好地培养幼儿良好的倾听习惯，极大地提高幼儿的倾听能力。
第四，创编歌词能够快速安定幼儿情绪。《幼儿园教育指导纲要》指出：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。环节过渡中过多的等待，幼儿间就会产生打闹、打架现象。我常用复习歌曲，替换歌词，即兴表演的方法来安定幼儿情绪。如：复习歌曲《幸福拍手歌》时，我指定替换的歌词，幼儿就把“拍手”替换成相应的动词，边唱边表演，其乐无穷。（有时请能力强的幼儿来担任班长来指定替换的歌词）。让幼儿在愉快的表演中轻松过渡到另一个活动中，班级常规活而不乱，充满情趣。这种灵活机智的环节过渡既能很快安定幼儿情绪，又能培养幼儿的组织能力。
类似的创编歌词活动，深受幼儿的喜爱。不仅可以提高幼儿学习歌曲的兴趣、表演歌曲的乐趣，也有助于提高幼儿的创新能力；还能在愉快的参与中自觉自愿地遵守纪律，形成良好的生活常规，可谓是一举多得。只要我们敢于探索，善于总结，一定能摸索出更多更好的方法，为幼教事业增添无限的光彩。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[S].北京师范大学出版社，2001.11，P7页.
[2]刘云艳.幼儿园教学艺术[M].西南师范大学出版社，2001.4，P175页.
[3]殷红博.幼儿语言发展关键期基础训练[M].中国戏剧出版社。1999.8，P21页.