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摘要：在小学阶段，信息技术知识难度不高，但由于缺乏趣味性难以激发学生的学习兴趣。按照传统教学模式指导学生进行基础性操作，将造成课程学习较为枯燥，学生在课堂上难以集中注意力，导致教学效果受到影响。引入游戏化教学模式，能够使学生学习的积极性得到提高，为课堂教学活动的高效开展提供保障，进而使小学生信息技术教学水平得到提升。
关键词：小学信息技术;游戏化教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-308
引言
游戏化教学模式是指在课堂教学环节，教师将游戏和课程相结合，发挥出游戏的趣味性作用，提升学生对信息技术的学习兴趣，使其在游戏的过程中掌握信息技术知识。若要在信息技术课堂中应用游戏教学法，教师需要把握好游戏及教育两者之间的度，发挥出游戏化教学的辅助作用，切勿将游戏当成教学的任务和目标。但是很多信息技术教师并未将游戏教学与信息技术课堂有效结合起来，这也影响了信息技术课堂教学的质量。因此，教师应加强对游戏化教学在信息技术课堂中有效应用的研究。
1通过游戏化教学模式导入新课
在小学信息技术教学过程中，信息技术教师如果依旧采用传统的教育教学方式，无法满足当下我国时代、社会发展的需要。传统的信息技术教学方式中信息技术教师只是将一些有关的课堂知识摆在学生们的面前，让学生们自己进行学习，学生们面对着极具吸引力的电脑，往往无法对信息技术教师所讲的知识产生浓厚的兴趣，因此降低了信息技术教师的教学效率。在信息技术教师让学生们进行自主的操作时，由于小学生们学习到的知识有限，所以很难进行自主操作，小学生们不能根据信息技术教师的要求，进行实际的操作，严重的可能还会对学校的电子设备产生一定的损坏。因此，小学信息技术教师为了减少这种情况的发生，就必须要对小学生们的信息技术学习方式进行一定的改革，发挥游戏化教学的优势，吸引小学生们的信息技术学习兴趣，让小学生们在兴趣的指引下，进行有效的信息技术学习。例如，在小学生们学习“查找文件”这一课题时，小学信息技术教师就可以在进行信息技术的学习之前，将一个游戏的软件藏在小学生们需要查找的文件里，然后引导小学生们进行学习、查找，如果小学生们学会了查找文件，就将藏在文件里的游戏当做给小学生们的奖励，让小学生们主动地参与到信息技术的学习当中来。
2让基础知识学习变得轻松、有趣
将游戏化教学引入初中信息技术课堂，能提升课堂教学效果。首先，游戏化教学模式的融入可以让基础知识的学习充满趣味性，让学生学习的主动性更强。在初一、初二阶段，学生学到的很多内容是信息技术中较为基础的，这些知识点不仅需要学生有效记忆，还需要学生在充分理解其原理的基础上进行实践应用。如果教师单纯地从理论层面对知识要点做剖析解读，学生不仅会觉得枯燥乏味，还很难形成正确认知。最为直接的方法就是教師给学生提供实践训练的空间，让学生在应用知识的过程中加深对知识的理解和记忆。这样的教学方法不仅能收获更好的教学效果，还能加深学生的学习印象。教师可以从教学内容出发设计各种趣味性的课堂游戏，让学生在参与游戏的过程中慢慢理解、掌握这些理论知识。例如，在指导初中生对“动画基础”内容进行学习前，教师可以借助“水果叮当猫打字”或者“植物大战僵尸打字版”等游戏吸引学生的注意力。教师可以采取竞技的方式，组织学生进行比赛。在最短时间内完成游戏的学生为优胜者，教师可给予其鼓励或者嘉奖。学生对这类活动参与热情很高，并且游戏的形式简单，所有学生都可以参与其中。在此基础上，教师可以引导学生学习“动画基础”内容。有了前面游戏的铺垫后，学生可以很快地理解和掌握其中的知识要点。这种有针对性的课堂教学设计不仅可以提升学生的打字能力和打字速度，还会让学生直观感受到信息技术课程的特点，掌握更多的学习方法和技巧。教师结合信息技术课程的特点引入游戏教学，可以让课堂学习变得轻松、有趣，并且能很好地吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与度。在进行基础知识的教学时，找到合适的方法非常重要。教师要尽可能避免单纯的理论知识讲解，而是要给学生提供更多实践空间，让学生在实际操作和探索的背景下形成学习认知，增强学习感受。教师可以结合教学内容设计趣味性强的实践游戏，让学生在玩的过程中更好地感受教学内容的特点，并且在不断实践的过程中加深对知识的吸收和掌握。这也是课堂上值得推崇的教学方法，可以起到很直观的教学实践效果。
3创设“网上寻宝”情境，提高学生的参与度
信息和人们的生活息息相关，之所以会在小学阶段设置信息技术课程，就是为了培养小学生的信息技术应用意识及能力，帮助小学生更好地适应现在的信息生活，提升小学生的信息素养。因此，在课堂教学环节，教师就要善于将所学内容和生活的实际情境相结合，发挥出信息技术的功能，提高学生的课程参与度。例如，在学习“网上冲浪”这一内容时，学生需要了解组成因特网的一些要素，认知网络中存在的浏览器，并自动启动或者退出，能够有效掌握进入网页的方法，如直接在地址栏中将网址输入，或者是通过链接。在学习完该内容后，教师就可以通过创设“网上寻宝”的情境，提高学生的课程参与度。
结语
以游戏的形式导入新课，组织各种丰富实践活动，能够为小学信息技术课堂注入活力，给学生带来良好学习体验的同时，使学生得到充分的信息素养培养。在实践教学中，教师还应结合教学目标合理进行游戏化教学策略的选择，做到科学组织各种游戏活动，并通过评价引导加快学生信息处理等能力的培养，继而使信息技术教学得以高效开展。
参考文献
[1]潘琪.Scratch游戏化课堂教学改革实践[J].计算机教育，2020（9）：52-55.
[2]李小雪，王晶晶，祝苇华，等.游戏化教学在小学编程课堂中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2020（6）：138-140.
[3]施依娴，张瑞平，林怡馨，等.游戏化教学在小学信息技术课程的实践分析[J].电脑知识与技术，2020，16（3）：152-153.
德惠市第二实验小学 吉林 德惠 130300
关键词：小学信息技术;游戏化教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-308
引言
游戏化教学模式是指在课堂教学环节，教师将游戏和课程相结合，发挥出游戏的趣味性作用，提升学生对信息技术的学习兴趣，使其在游戏的过程中掌握信息技术知识。若要在信息技术课堂中应用游戏教学法，教师需要把握好游戏及教育两者之间的度，发挥出游戏化教学的辅助作用，切勿将游戏当成教学的任务和目标。但是很多信息技术教师并未将游戏教学与信息技术课堂有效结合起来，这也影响了信息技术课堂教学的质量。因此，教师应加强对游戏化教学在信息技术课堂中有效应用的研究。
1通过游戏化教学模式导入新课
在小学信息技术教学过程中，信息技术教师如果依旧采用传统的教育教学方式，无法满足当下我国时代、社会发展的需要。传统的信息技术教学方式中信息技术教师只是将一些有关的课堂知识摆在学生们的面前，让学生们自己进行学习，学生们面对着极具吸引力的电脑，往往无法对信息技术教师所讲的知识产生浓厚的兴趣，因此降低了信息技术教师的教学效率。在信息技术教师让学生们进行自主的操作时，由于小学生们学习到的知识有限，所以很难进行自主操作，小学生们不能根据信息技术教师的要求，进行实际的操作，严重的可能还会对学校的电子设备产生一定的损坏。因此，小学信息技术教师为了减少这种情况的发生，就必须要对小学生们的信息技术学习方式进行一定的改革，发挥游戏化教学的优势，吸引小学生们的信息技术学习兴趣，让小学生们在兴趣的指引下，进行有效的信息技术学习。例如，在小学生们学习“查找文件”这一课题时，小学信息技术教师就可以在进行信息技术的学习之前，将一个游戏的软件藏在小学生们需要查找的文件里，然后引导小学生们进行学习、查找，如果小学生们学会了查找文件，就将藏在文件里的游戏当做给小学生们的奖励，让小学生们主动地参与到信息技术的学习当中来。
2让基础知识学习变得轻松、有趣
将游戏化教学引入初中信息技术课堂，能提升课堂教学效果。首先，游戏化教学模式的融入可以让基础知识的学习充满趣味性，让学生学习的主动性更强。在初一、初二阶段，学生学到的很多内容是信息技术中较为基础的，这些知识点不仅需要学生有效记忆，还需要学生在充分理解其原理的基础上进行实践应用。如果教师单纯地从理论层面对知识要点做剖析解读，学生不仅会觉得枯燥乏味，还很难形成正确认知。最为直接的方法就是教師给学生提供实践训练的空间，让学生在应用知识的过程中加深对知识的理解和记忆。这样的教学方法不仅能收获更好的教学效果，还能加深学生的学习印象。教师可以从教学内容出发设计各种趣味性的课堂游戏，让学生在参与游戏的过程中慢慢理解、掌握这些理论知识。例如，在指导初中生对“动画基础”内容进行学习前，教师可以借助“水果叮当猫打字”或者“植物大战僵尸打字版”等游戏吸引学生的注意力。教师可以采取竞技的方式，组织学生进行比赛。在最短时间内完成游戏的学生为优胜者，教师可给予其鼓励或者嘉奖。学生对这类活动参与热情很高，并且游戏的形式简单，所有学生都可以参与其中。在此基础上，教师可以引导学生学习“动画基础”内容。有了前面游戏的铺垫后，学生可以很快地理解和掌握其中的知识要点。这种有针对性的课堂教学设计不仅可以提升学生的打字能力和打字速度，还会让学生直观感受到信息技术课程的特点，掌握更多的学习方法和技巧。教师结合信息技术课程的特点引入游戏教学，可以让课堂学习变得轻松、有趣，并且能很好地吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与度。在进行基础知识的教学时，找到合适的方法非常重要。教师要尽可能避免单纯的理论知识讲解，而是要给学生提供更多实践空间，让学生在实际操作和探索的背景下形成学习认知，增强学习感受。教师可以结合教学内容设计趣味性强的实践游戏，让学生在玩的过程中更好地感受教学内容的特点，并且在不断实践的过程中加深对知识的吸收和掌握。这也是课堂上值得推崇的教学方法，可以起到很直观的教学实践效果。
3创设“网上寻宝”情境，提高学生的参与度
信息和人们的生活息息相关，之所以会在小学阶段设置信息技术课程，就是为了培养小学生的信息技术应用意识及能力，帮助小学生更好地适应现在的信息生活，提升小学生的信息素养。因此，在课堂教学环节，教师就要善于将所学内容和生活的实际情境相结合，发挥出信息技术的功能，提高学生的课程参与度。例如，在学习“网上冲浪”这一内容时，学生需要了解组成因特网的一些要素，认知网络中存在的浏览器，并自动启动或者退出，能够有效掌握进入网页的方法，如直接在地址栏中将网址输入，或者是通过链接。在学习完该内容后，教师就可以通过创设“网上寻宝”的情境，提高学生的课程参与度。
结语
以游戏的形式导入新课，组织各种丰富实践活动，能够为小学信息技术课堂注入活力，给学生带来良好学习体验的同时，使学生得到充分的信息素养培养。在实践教学中，教师还应结合教学目标合理进行游戏化教学策略的选择，做到科学组织各种游戏活动，并通过评价引导加快学生信息处理等能力的培养，继而使信息技术教学得以高效开展。
参考文献
[1]潘琪.Scratch游戏化课堂教学改革实践[J].计算机教育，2020（9）：52-55.
[2]李小雪，王晶晶，祝苇华，等.游戏化教学在小学编程课堂中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2020（6）：138-140.
[3]施依娴，张瑞平，林怡馨，等.游戏化教学在小学信息技术课程的实践分析[J].电脑知识与技术，2020，16（3）：152-153.
德惠市第二实验小学 吉林 德惠 130300