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摘要：课程的改革涵盖了教学的改革，课程理念是课程的灵魂。新、旧课程的本质区别是理念的不同，新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。培养中学生体育能力对实现学校体育新课程改革的目标，全民健身运动的开展都至关重要。
关键词：新课程 体育能力 农村学生
体育能力是一种特殊能力，是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。这一综合体，在体育运动中表现出来，就是能顺利地、成功地完成一系列体育活动的实践，是逐步形成和提高的。体育能力不仅是体育意识的外在表现，也是提高生活质量的一个方面。而新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。那么，在新课程理念下又该如何发展农村中学生的体育能力呢?面对当前农村学校体育的现状及农村中学生的体育能力，无疑是给农村学校体育及农村体育老师提出了一个十分严峻的问题。
一.目前农村学校体育及中学生体育能力的现状
人们对农村学校体育的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村中学生体育能力的发展，也由于种种原因受到了严重阻碍，如：学校体育观念的滞后、体育教师队伍力量薄弱、工作积极性不高、教学设施严重不足等等。从以往乃至当前中学生体育能力，不难看出中学体育存在着相当严重的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教学模式。严重忽视对体育意识、兴趣爱好以及独立自主锻炼能力与习惯的培养。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育项目检测，导致了本来是学校教育中的素质教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。通过对六届初、高中约二千余名毕业生走上社会实际情况调查看，约78％的学生尚不会自主锻炼身体，也不会充分享受运动的乐趣。因为缺乏必要的基本知识与技能，很少会欣赏体育比赛，按体育能力而言，不少人还是“体育盲”，结束学校生活等于结束体育生活，甚至，从此与体育无缘。
因此，体育能力的培养已越来越显示出重要性和迫切性。学校体育应充分重视学生体育能力的培养，把学生的体育学习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机结合起来，积极实现农村中学体育在新课程理念下素质教育的新突破。
二.现就新课程理念下如何发展农村中学生体育能力作如下初步探讨
(一)体育教师首先要做到教学观念思想的转变和角色的转换
1、树立以“健康第一”为指导思想的教学观，改变过去那种传统的单纯增强学生体质的教学观，即从过去单纯生理健康而发展到现在的生理、心理、社会适应能力的三维健康观，吃透新的教学理念与时俱进的精神。这就要求体育教师在新课程下必须做到：(1)围绕三维健康观确立教学目标。(2)课堂上更要通过教学内容、教学方式的合理选择和实施，使学生懂得如何运用科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康，并促使学生将这些方法和习惯延伸到课外，为终身体育打下基础。(3)课余关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处。
2、新的课程理念，强调了以学生为主体。学生应该是学习的主体，认识的主体，发展的主体。面对新的课程理念，体育教师的角色应及时地转换。
由传统的固定知识的复制者转变为体育教学课堂的设计者和组织者。新课程综合性、生成性、体验性、开放性的特点要求教师在设计教学、安排教学过程时，应采用开放的模式，让学生积极、主动、大胆地参与教学过程，要为学生的终身发展而设计而组织，同时也为展示教师的个性化教学而设计。树立创新意识，不断地尝试着进行创造性的教学活动，真正做到课堂实施的设计者和组织者。教师作为课堂的组织者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及发展的可能性，注重个别指导尽可能满足学生的不同需要。
由单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者和研究者。学生的学习需要引导，尤其是在学习新技能新理论的过程中。因为体育技能与基本知识需要学生去根据自己的兴趣自主探究，这种探究活动也需要教师积极的引导，并且帮助学生决定适当的体育学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径和渠道。
(二)构建有效的体育课堂教学
1、有效的课前准备是提高体育课堂有效性的前提
有效的课前准备包括体育课堂教学目标的设计、教学内容及时间的合理安排、教学组织与教学方法的预设和体育课堂突发事件的预设。
2、有效组织体育课堂的教学，积极落实新课程理念
营造一个和谐的课堂环境。首先，积极创设“人文化”的课堂硬环境即体育场地、活动器械、电教设施、体育挂图等，以便用具体可感的形象作用于学生的感官，影响学生的生理、心理，进而感染学生的情绪。其次，营造“人性化”的课堂软环境，即教师要做到尊重学生，与学生建立合作的伙伴关系，让学生保持愉悦的心境参与到教学中。
3、实施有效体育与健康课的评价，采取灵活多样的评价方法
对学生的评价，可以采用评语、自我评定、小组评定、综合评定及教师的鼓励性手势等方法，改变过去那种对学生学习的“考核”观念，不把量化指标作为评价学生体育成绩的惟一指标。努力做到既重视学习的结果，更看重学习过程，在绝对成绩与相对进步幅度的比较上更看重学生的进步和发展。评价的标准是依据体育与健康目标的综合化，而不只是身体能力的一个方面，它应包括体能、知识与技能、学习进度、情意表现与合作精神诸多方面的评价。
总之，农村体育教师应重视中学生体育能力的培养以实现新课程理念下的农村学校的体育课程改革，从而达到学生终身受益的体育目的。
(责任编辑：陈通)
关键词：新课程 体育能力 农村学生
体育能力是一种特殊能力，是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。这一综合体，在体育运动中表现出来，就是能顺利地、成功地完成一系列体育活动的实践，是逐步形成和提高的。体育能力不仅是体育意识的外在表现，也是提高生活质量的一个方面。而新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。那么，在新课程理念下又该如何发展农村中学生的体育能力呢?面对当前农村学校体育的现状及农村中学生的体育能力，无疑是给农村学校体育及农村体育老师提出了一个十分严峻的问题。
一.目前农村学校体育及中学生体育能力的现状
人们对农村学校体育的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村中学生体育能力的发展，也由于种种原因受到了严重阻碍，如：学校体育观念的滞后、体育教师队伍力量薄弱、工作积极性不高、教学设施严重不足等等。从以往乃至当前中学生体育能力，不难看出中学体育存在着相当严重的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教学模式。严重忽视对体育意识、兴趣爱好以及独立自主锻炼能力与习惯的培养。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育项目检测，导致了本来是学校教育中的素质教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。通过对六届初、高中约二千余名毕业生走上社会实际情况调查看，约78％的学生尚不会自主锻炼身体，也不会充分享受运动的乐趣。因为缺乏必要的基本知识与技能，很少会欣赏体育比赛，按体育能力而言，不少人还是“体育盲”，结束学校生活等于结束体育生活，甚至，从此与体育无缘。
因此，体育能力的培养已越来越显示出重要性和迫切性。学校体育应充分重视学生体育能力的培养，把学生的体育学习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机结合起来，积极实现农村中学体育在新课程理念下素质教育的新突破。
二.现就新课程理念下如何发展农村中学生体育能力作如下初步探讨
(一)体育教师首先要做到教学观念思想的转变和角色的转换
1、树立以“健康第一”为指导思想的教学观，改变过去那种传统的单纯增强学生体质的教学观，即从过去单纯生理健康而发展到现在的生理、心理、社会适应能力的三维健康观，吃透新的教学理念与时俱进的精神。这就要求体育教师在新课程下必须做到：(1)围绕三维健康观确立教学目标。(2)课堂上更要通过教学内容、教学方式的合理选择和实施，使学生懂得如何运用科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康，并促使学生将这些方法和习惯延伸到课外，为终身体育打下基础。(3)课余关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处。
2、新的课程理念，强调了以学生为主体。学生应该是学习的主体，认识的主体，发展的主体。面对新的课程理念，体育教师的角色应及时地转换。
由传统的固定知识的复制者转变为体育教学课堂的设计者和组织者。新课程综合性、生成性、体验性、开放性的特点要求教师在设计教学、安排教学过程时，应采用开放的模式，让学生积极、主动、大胆地参与教学过程，要为学生的终身发展而设计而组织，同时也为展示教师的个性化教学而设计。树立创新意识，不断地尝试着进行创造性的教学活动，真正做到课堂实施的设计者和组织者。教师作为课堂的组织者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及发展的可能性，注重个别指导尽可能满足学生的不同需要。
由单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者和研究者。学生的学习需要引导，尤其是在学习新技能新理论的过程中。因为体育技能与基本知识需要学生去根据自己的兴趣自主探究，这种探究活动也需要教师积极的引导，并且帮助学生决定适当的体育学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径和渠道。
(二)构建有效的体育课堂教学
1、有效的课前准备是提高体育课堂有效性的前提
有效的课前准备包括体育课堂教学目标的设计、教学内容及时间的合理安排、教学组织与教学方法的预设和体育课堂突发事件的预设。
2、有效组织体育课堂的教学，积极落实新课程理念
营造一个和谐的课堂环境。首先，积极创设“人文化”的课堂硬环境即体育场地、活动器械、电教设施、体育挂图等，以便用具体可感的形象作用于学生的感官，影响学生的生理、心理，进而感染学生的情绪。其次，营造“人性化”的课堂软环境，即教师要做到尊重学生，与学生建立合作的伙伴关系，让学生保持愉悦的心境参与到教学中。
3、实施有效体育与健康课的评价，采取灵活多样的评价方法
对学生的评价，可以采用评语、自我评定、小组评定、综合评定及教师的鼓励性手势等方法，改变过去那种对学生学习的“考核”观念，不把量化指标作为评价学生体育成绩的惟一指标。努力做到既重视学习的结果，更看重学习过程，在绝对成绩与相对进步幅度的比较上更看重学生的进步和发展。评价的标准是依据体育与健康目标的综合化，而不只是身体能力的一个方面，它应包括体能、知识与技能、学习进度、情意表现与合作精神诸多方面的评价。
总之，农村体育教师应重视中学生体育能力的培养以实现新课程理念下的农村学校的体育课程改革，从而达到学生终身受益的体育目的。
(责任编辑：陈通)