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英语课程标准指出：小学英语课堂教学中要密切联系学生的生活实际，创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引学生并组织他们积极参与、交流、探索和实践，促使他们有效掌握语言知识，提高语言技能，发展他们用英语解决实际问题的能力。英语是源于生活又应用于生活的工具性语言。离开生活，脱离了学生的认知经验，英语教学就变成了为学习而学习，与课程目标背道而驰，同时也让学生失去英语学习的兴趣而产生厌倦心理。笔者结合实践，谈小学英语课堂教学中如何让教学和生活接轨，让学生在生活化的英语课堂中激发学生英语学习的积极性，通过感受语言，勇于探索和实践语言，促进学生英语素养的不断提升，用生活理念构建高效英语课堂。
生活化的情境让课堂精彩
环境是课堂教学中的重要组成因素，良好的语言环境能有效为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，促进学生对语言知识的理解和内化。反之，脱离了一定的语境，语言就成了无源之水，语言就成了枯燥的文字符号，缺乏了真实的语意。
例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 3 Our animal friends时，授课教师结合语言教学目标在课伊始，首先通过轻松活泼的英语儿歌Old MacDonald Had A Farm的吟唱活动，让学生放松英语课堂学习的紧张情绪，让学生快乐地走进“农场”，认识各种动物;接着，授课教师通过多媒体展示美丽的农场，“农场主”头戴草帽，脖子挂上毛巾登场邀请同学们一起去农场游玩，同学们欣然应允;然后，授课教师带领学生展开猜谜，让学生根据所提供的信息猜一猜是哪种动物，在猜谜的过程中自然地渗透arm/feet/…等词语，让学生在悄然无知的状态中走进语篇，借助情境让学生更直观地接触、理解所学知识;最后，引导学生在参观的过程中自编动物谜语，引导学生学以致用。
案例中，授课教师结合语言内容，利用多媒体为学生创设了趣味的“农场”场景，让学生“如见其物，如闻其声”，促使学生积极地参与，用心地去感受，让学生兴趣盎然地投入到英语课堂学习的活动中，让课堂焕发活力和光彩。
生活化的资源让课堂有活力
英语课程标准指出：英语教学中要积极开发和利用各种课程教学资源，拓展学生学习和运用英语的空间与渠道。英语课堂教学中教师要有效链接生活，积极从生活中寻找可以利用的教学资源，有效激活学生的生活体验，引发学生的共鸣，优化小学英语的课堂教学。
例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears时，授课教师在阅读前的活动中通过A guessing game的游戏，拿出自己的包包，让学生猜一猜What’s inn the bag？引导学生尝试运用There is/are…并让学生拿出自己的书包互相猜一猜，用学生熟悉的学习用品有效渗透新的语言知识，为学生顺利展开语篇阅读铺桥搭路;在阅读活动中，授课教师让学生观看课文动画，并寻找Who is in the story？让学生在巩固There is/are…的同时找出语篇主要人物，呈现课题Goldilocks and the three bears;然后让学生通过带领学生分步解读语篇，教师通过三杯水，让学生摸一摸、喝一喝，体验too cold/too hot/just right，通过海绵、木板、铺上坐垫的椅子让学生体验too soft/too hard/just right，促进学生在体验中理解和掌握语言;在拓展活动中，授课教师则先呈现自己的续编故事绘本，让学生小组合作发挥想象进行故事的续编，并制作绘本。
案例中，授课教师将学生的文具、水杯、椅子等生活化的实物引入课堂，源于生活的教学资源有效强化了学生的感知和体验，化抽象为具体，有效突破英语课堂教学的重难点，让英语课堂增添生活的活力。
在活动中张扬学生个性
小学生的思维以形象思维为主，英语教学中教师要尊重学生的认知特点，设计真实的生活化学习活动，触动学生的内心，让学生产生跃跃欲试的心理冲动，主动积极地投入到英语课堂学习的各项活动中，有效点燃学生英语学习的热情和课堂的活力。
例如：在教学牛津英语（译林新版）四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad时，授课教师首先通过Draw and guess的游戏，让学生尝试运用Do you have a/any…？猜一猜，猜谜的游戏有效迎合了学生的心理，在课伊始就牢牢抓住了学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣;接着教师就设计了Let’s show！的水果展示活动，让学生尝试运用I have…秀秀自己的水果，小学生天性活泼，个性张扬，你不让我，我不让你，争先恐后地让大家展示自己的水果，语言在活动中也有效得到了练习;在学生梳理了语篇内容之后，教师又带领学生亲自尝试做水果沙拉，让学生在体验和实践中真正掌握语言。
案例中，授课教师结合学生的语言特点，创设了多种生活化的语言学习活动，让学生亲身实践，变抽象空洞的说教为感悟和体验，让英语课堂真正成为充满快乐、激情和想象的富有生活魅力的舞台。
在小学英语课堂教学中，教师要将课堂和生活有效链接，凸显课堂教学生活化，在真实的情境中激发学生英语学习的信心和热情，用生活化的资源帮助学生理解语言，在生活化的教学活动中能体验和实践语言，让英语教学和生活有效融合在一起，让英语课堂充满生机和活力。
（作者单位：江苏省海门市常乐小学）
生活化的情境让课堂精彩
环境是课堂教学中的重要组成因素，良好的语言环境能有效为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，促进学生对语言知识的理解和内化。反之，脱离了一定的语境，语言就成了无源之水，语言就成了枯燥的文字符号，缺乏了真实的语意。
例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 3 Our animal friends时，授课教师结合语言教学目标在课伊始，首先通过轻松活泼的英语儿歌Old MacDonald Had A Farm的吟唱活动，让学生放松英语课堂学习的紧张情绪，让学生快乐地走进“农场”，认识各种动物;接着，授课教师通过多媒体展示美丽的农场，“农场主”头戴草帽，脖子挂上毛巾登场邀请同学们一起去农场游玩，同学们欣然应允;然后，授课教师带领学生展开猜谜，让学生根据所提供的信息猜一猜是哪种动物，在猜谜的过程中自然地渗透arm/feet/…等词语，让学生在悄然无知的状态中走进语篇，借助情境让学生更直观地接触、理解所学知识;最后，引导学生在参观的过程中自编动物谜语，引导学生学以致用。
案例中，授课教师结合语言内容，利用多媒体为学生创设了趣味的“农场”场景，让学生“如见其物，如闻其声”，促使学生积极地参与，用心地去感受，让学生兴趣盎然地投入到英语课堂学习的活动中，让课堂焕发活力和光彩。
生活化的资源让课堂有活力
英语课程标准指出：英语教学中要积极开发和利用各种课程教学资源，拓展学生学习和运用英语的空间与渠道。英语课堂教学中教师要有效链接生活，积极从生活中寻找可以利用的教学资源，有效激活学生的生活体验，引发学生的共鸣，优化小学英语的课堂教学。
例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears时，授课教师在阅读前的活动中通过A guessing game的游戏，拿出自己的包包，让学生猜一猜What’s inn the bag？引导学生尝试运用There is/are…并让学生拿出自己的书包互相猜一猜，用学生熟悉的学习用品有效渗透新的语言知识，为学生顺利展开语篇阅读铺桥搭路;在阅读活动中，授课教师让学生观看课文动画，并寻找Who is in the story？让学生在巩固There is/are…的同时找出语篇主要人物，呈现课题Goldilocks and the three bears;然后让学生通过带领学生分步解读语篇，教师通过三杯水，让学生摸一摸、喝一喝，体验too cold/too hot/just right，通过海绵、木板、铺上坐垫的椅子让学生体验too soft/too hard/just right，促进学生在体验中理解和掌握语言;在拓展活动中，授课教师则先呈现自己的续编故事绘本，让学生小组合作发挥想象进行故事的续编，并制作绘本。
案例中，授课教师将学生的文具、水杯、椅子等生活化的实物引入课堂，源于生活的教学资源有效强化了学生的感知和体验，化抽象为具体，有效突破英语课堂教学的重难点，让英语课堂增添生活的活力。
在活动中张扬学生个性
小学生的思维以形象思维为主，英语教学中教师要尊重学生的认知特点，设计真实的生活化学习活动，触动学生的内心，让学生产生跃跃欲试的心理冲动，主动积极地投入到英语课堂学习的各项活动中，有效点燃学生英语学习的热情和课堂的活力。
例如：在教学牛津英语（译林新版）四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad时，授课教师首先通过Draw and guess的游戏，让学生尝试运用Do you have a/any…？猜一猜，猜谜的游戏有效迎合了学生的心理，在课伊始就牢牢抓住了学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣;接着教师就设计了Let’s show！的水果展示活动，让学生尝试运用I have…秀秀自己的水果，小学生天性活泼，个性张扬，你不让我，我不让你，争先恐后地让大家展示自己的水果，语言在活动中也有效得到了练习;在学生梳理了语篇内容之后，教师又带领学生亲自尝试做水果沙拉，让学生在体验和实践中真正掌握语言。
案例中，授课教师结合学生的语言特点，创设了多种生活化的语言学习活动，让学生亲身实践，变抽象空洞的说教为感悟和体验，让英语课堂真正成为充满快乐、激情和想象的富有生活魅力的舞台。
在小学英语课堂教学中，教师要将课堂和生活有效链接，凸显课堂教学生活化，在真实的情境中激发学生英语学习的信心和热情，用生活化的资源帮助学生理解语言，在生活化的教学活动中能体验和实践语言，让英语教学和生活有效融合在一起，让英语课堂充满生机和活力。
（作者单位：江苏省海门市常乐小学）