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小组合作学习就是以学习小组为基本模式，利用教学中各种因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被广泛的应用到教育教学当中。
一、合理的分配小组
1.分配原则
按照座位就近原则，根据学生能力适当进行调整，确保每组学生的平均写作水平差不多。
2.每4-6人为一个小组，便于合作讨论。
二、实例分析
以2016年全国新课标2卷作文为例，进行小组合作实验。
假定你是李华，你校摄影俱乐部将举办国际中学生摄影展。请给你的英国朋友Peter写封信，请他提供作品。信的内容包括：主题：环境保护；展览时间；投稿邮箱：[email protected]
（一）在学生分组讨论前，需要知道如何写好提纲类书面表达
1. 前面审题，确定层次。
2. 理顺要点，安排次序。
（二）确定文章中的重点单词和词组
可以采用小组讨论的方式，将写作中的重点词和词组讨论并确定，并列出多种表达方式
如：
举办国际中学生摄影展 hold an International High School Student Photography show
an International High School Student Photography show is going to take place
环境保护：Environmental protection
参加：participate，take part
此外，老师在同学写作中还要提醒学生，一本文属于建议信范畴。书信的内容一定要齐全，包括举办者，展览主题以及时间、邀请对方提供作品及投稿邮箱等。二写作时要注意使用正确的人称（第一人称）以及恰当的时态（一般现在时态为主），同时要注意书信的格式以及行文的连贯，不可机械翻译。
（三）独立完成写作，小组合作进行修改完善
小组合作讨论完后，由各组的小组长负责整理并向老师汇报本组同学的基本写作思路和看法。老师审阅修改，给出合理的建议，再返还给各组组长，由组长统一传达写作意图。同学根据修改完的材料独立完成写作。
作文完成后，按照老师给出的作文评分标准，小组成员之间互相批改。互相批改之后，小组可以选出该组中较好的一到两篇作文，再进行各个小组之间的交流与讨论。在这一过程中，大家可以相互借鉴，相互学习，取长补短。然后由小组组长统一整理交给老师，老师进行最后的修改和定稿。
三、小组合作写作的优点
第一，在开展小组讨论中，每位小组成员都会主动参与到商量讨论中，组员间互相合作，互相帮助，各抒己见，极大地调动了学生写作的积极性，提高了班级整体的写作水平。
第二，在小组讨论中，学优生可以一展所长，将他们的写作经验分享给大家。学困生因在小組讨论这种轻松的环境中，不用害怕说错收到老师的批评从而放松心态，将自己的想法、意见大胆地说出来，从而达到双赢的结果。
將小组合作的方式运用到英语写作教学中，解决了学生英语写作的老大难、提高了学生对英语写作的兴趣，增强了学生之间的团队合作精神。更重要的是，提高了学生综合运用语言的能力。希望这一新型的教学模式能有更大的发展。
一、合理的分配小组
1.分配原则
按照座位就近原则，根据学生能力适当进行调整，确保每组学生的平均写作水平差不多。
2.每4-6人为一个小组，便于合作讨论。
二、实例分析
以2016年全国新课标2卷作文为例，进行小组合作实验。
假定你是李华，你校摄影俱乐部将举办国际中学生摄影展。请给你的英国朋友Peter写封信，请他提供作品。信的内容包括：主题：环境保护；展览时间；投稿邮箱：[email protected]
（一）在学生分组讨论前，需要知道如何写好提纲类书面表达
1. 前面审题，确定层次。
2. 理顺要点，安排次序。
（二）确定文章中的重点单词和词组
可以采用小组讨论的方式，将写作中的重点词和词组讨论并确定，并列出多种表达方式
如：
举办国际中学生摄影展 hold an International High School Student Photography show
an International High School Student Photography show is going to take place
环境保护：Environmental protection
参加：participate，take part
此外，老师在同学写作中还要提醒学生，一本文属于建议信范畴。书信的内容一定要齐全，包括举办者，展览主题以及时间、邀请对方提供作品及投稿邮箱等。二写作时要注意使用正确的人称（第一人称）以及恰当的时态（一般现在时态为主），同时要注意书信的格式以及行文的连贯，不可机械翻译。
（三）独立完成写作，小组合作进行修改完善
小组合作讨论完后，由各组的小组长负责整理并向老师汇报本组同学的基本写作思路和看法。老师审阅修改，给出合理的建议，再返还给各组组长，由组长统一传达写作意图。同学根据修改完的材料独立完成写作。
作文完成后，按照老师给出的作文评分标准，小组成员之间互相批改。互相批改之后，小组可以选出该组中较好的一到两篇作文，再进行各个小组之间的交流与讨论。在这一过程中，大家可以相互借鉴，相互学习，取长补短。然后由小组组长统一整理交给老师，老师进行最后的修改和定稿。
三、小组合作写作的优点
第一，在开展小组讨论中，每位小组成员都会主动参与到商量讨论中，组员间互相合作，互相帮助，各抒己见，极大地调动了学生写作的积极性，提高了班级整体的写作水平。
第二，在小组讨论中，学优生可以一展所长，将他们的写作经验分享给大家。学困生因在小組讨论这种轻松的环境中，不用害怕说错收到老师的批评从而放松心态，将自己的想法、意见大胆地说出来，从而达到双赢的结果。
將小组合作的方式运用到英语写作教学中，解决了学生英语写作的老大难、提高了学生对英语写作的兴趣，增强了学生之间的团队合作精神。更重要的是，提高了学生综合运用语言的能力。希望这一新型的教学模式能有更大的发展。