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摘要：高中生物新课程改革是以发展学生的生物学核心素养为目标进行的，而生物校本选修课程可以作为培养学生生物学核心素养的一个良好载体。开发校本选修课程是深化普通高中课程改革的焦点，不仅能满足学生的兴趣和需要，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性发展，而且能促进教师的专业发展和学校的特色发展，同时对于地方文化的传承也具有重要的促进作用。本文就高中生物校本课程开设的原则及内容选择问题进行探讨。
关键词：高中生物;校本课程;思考
校本选修课程的开发和实践往往体现一个学校的办学理念和水平，对学校自身特色的形成和发展起到举足轻重的作用。那开设校本课程应注意哪些问题呢，笔者认为有以下几点值得思考：
一、课程开设原则
开展校本课程是课程改革的发展要求，也是提高教学质量的有效手段之一。加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣是高中生物校本选修课程的生活意义和生命价值。要使学生认同校本课程不是可有可无的课，而是学有所获，学有实效，学有反思的重要课程，那么我认为应该考虑以下几个原则：
1.切合学生实际知识需求，注重实用性的原则
应避免知识选择的无目的性，避免大学知识的生搬，避免增加学生心理负担。高中生物课堂内容繁多，学生需要时间对知识再加工，形成知识网，并对原理、重点、难点知识深入思考并会应用或迁移。如果围绕课本中原理、重点、难点知识以丰富的典型事例再加以佐证或加深拓展，会起到夯实知识基础并适当开阔学生眼界的作用。这样也会与学生的学习实际和高考接轨，因此会迎合学生的需求。而往往中学生物课程中的原理、重点、难点知识，也是牵扯国计民生和学生生活的重要问题，所以也应是学生的兴趣点和校本课程的整合点。
2.从学生兴趣出发的原则
学生的兴趣是当前普通高中生物校本课程开设的主要出发点之一，因此需通过问卷调查、谈话、参观考察借鉴等方式了解学生的兴趣及需求，充分了解学生的关注点，以学生为主体，才能体现新课程理念的要求。
3.地域性原则
立足于学校和当地的生物课程资源是校本课程开设的重要前提和基础，校本课程具有地域性特点，根据学校所处位置，寻找能激起学生探索欲望的周边环境或地域性的问题。例如我所执教的云南省下关一中，地处云南省大理市，近年来洱海水质污染问题严重，苍山地质公园有一定的破坏等，都会触动学生的环保意识，引起探索的欲望，可就此设计探究性课程。
二、内容选择
基于以上原则，校本内容的选择应该秉持从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个维度培养学生能力。但同时应以学生已掌握的课本知识为基础，根据学生的实际知识需求、生活需求和兴趣需要进行教学内容的选择和设计。目前多数中学开展的高中生物校本课程，在内容设置上基本分三类：
1、生物科技前沿介绍。如克隆技术、转基因技术、试管动物技术等，这些内容在高中生物人教版必修三《现代生物技术》中也有介绍。这些内容的选择，能使学生了解生物科技的前言动态，感悟科技发展对人类社会发展的意义，同时也能培养学生爱国主义情怀和增强民族自豪感。对于生物科学科技前沿介紹，内容的设计宜围绕课本原理的应用，选择生物科技典型事例，进行举例和拓展，加强学生对课本原理及应用的理解，拓宽学生眼界。如转基因技术的学习，既加深了学生对转录翻译过程的再理解和记忆，又知道了生物技术对该原理的应用，还向学生展示了更多的应用前景，使学生张开创意想象的翅膀，起到知识的迁移作用。
2、生物知识和技能拓展。如动物行为观察、植物组织培养技术、实验设计、遗传病调查、ABO血型判断等，这些内容也是高中生物必修课本当中所涉及到的知识点，因此能使学生在学好教材内容的同时，丰富知识体系，拓宽视野，提升核心素养。而高中生物教材联系校本选修内容，更能提升学生理性思维、知识能力和情感态度价值观。如生物实验设计的开设，可结合具体实验事例，从设计思想、设计步骤、预期结果、得出结论等方面训练。实验事例的选择，应以课本实验为基础，应是学生课本所学的设计思想和设计原则的再应用，从而加深学生的理解，提高实验思维能力，提高学生的创造能力。
3、学科间综合内容。如生态环境问题，土地沙漠化、水资源短缺、生物多样性锐减……不断恶化的生态环境，正对我们的生存和发展构成严重的威胁。这方面的内容也可以作为很好的校本课程内容，例如调查酸雨的形成及防治、温室效应的危害、城市垃圾污染、城市噪音污染、湿地的破坏和恢复、农村生态工程的实施、退耕还林还草等，都能使学生更好的理解课本知识，也能激发学生的生物兴趣，又拓展了他们的生物视野，加深了对生命的认识和对环境的保护。
综上所述，生物校本课程绝不是一堆新生物术语的简单堆砌或应付性的课程，应考虑学生的实际知识需求和生活需求，并以提高学生的科学素养和思维能力为基本目标。所以在高中阶段，在紧张有限的时间要兼顾上述这些原则和目标，确实是比较困难的，这也值得我们每一位生物教师不断实践和探索，为高中生物校本课程的开设找到最优的模式。
参考文献
[1]陈波.高中生物校本课程开发的实践与思考[J].新课程·下旬，2016（10）：120.
[2]周彩琴.高中生物校本课程开发的实践与思考[J].中学教学参考，2016（35）：108-109.
关键词：高中生物;校本课程;思考
校本选修课程的开发和实践往往体现一个学校的办学理念和水平，对学校自身特色的形成和发展起到举足轻重的作用。那开设校本课程应注意哪些问题呢，笔者认为有以下几点值得思考：
一、课程开设原则
开展校本课程是课程改革的发展要求，也是提高教学质量的有效手段之一。加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣是高中生物校本选修课程的生活意义和生命价值。要使学生认同校本课程不是可有可无的课，而是学有所获，学有实效，学有反思的重要课程，那么我认为应该考虑以下几个原则：
1.切合学生实际知识需求，注重实用性的原则
应避免知识选择的无目的性，避免大学知识的生搬，避免增加学生心理负担。高中生物课堂内容繁多，学生需要时间对知识再加工，形成知识网，并对原理、重点、难点知识深入思考并会应用或迁移。如果围绕课本中原理、重点、难点知识以丰富的典型事例再加以佐证或加深拓展，会起到夯实知识基础并适当开阔学生眼界的作用。这样也会与学生的学习实际和高考接轨，因此会迎合学生的需求。而往往中学生物课程中的原理、重点、难点知识，也是牵扯国计民生和学生生活的重要问题，所以也应是学生的兴趣点和校本课程的整合点。
2.从学生兴趣出发的原则
学生的兴趣是当前普通高中生物校本课程开设的主要出发点之一，因此需通过问卷调查、谈话、参观考察借鉴等方式了解学生的兴趣及需求，充分了解学生的关注点，以学生为主体，才能体现新课程理念的要求。
3.地域性原则
立足于学校和当地的生物课程资源是校本课程开设的重要前提和基础，校本课程具有地域性特点，根据学校所处位置，寻找能激起学生探索欲望的周边环境或地域性的问题。例如我所执教的云南省下关一中，地处云南省大理市，近年来洱海水质污染问题严重，苍山地质公园有一定的破坏等，都会触动学生的环保意识，引起探索的欲望，可就此设计探究性课程。
二、内容选择
基于以上原则，校本内容的选择应该秉持从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个维度培养学生能力。但同时应以学生已掌握的课本知识为基础，根据学生的实际知识需求、生活需求和兴趣需要进行教学内容的选择和设计。目前多数中学开展的高中生物校本课程，在内容设置上基本分三类：
1、生物科技前沿介绍。如克隆技术、转基因技术、试管动物技术等，这些内容在高中生物人教版必修三《现代生物技术》中也有介绍。这些内容的选择，能使学生了解生物科技的前言动态，感悟科技发展对人类社会发展的意义，同时也能培养学生爱国主义情怀和增强民族自豪感。对于生物科学科技前沿介紹，内容的设计宜围绕课本原理的应用，选择生物科技典型事例，进行举例和拓展，加强学生对课本原理及应用的理解，拓宽学生眼界。如转基因技术的学习，既加深了学生对转录翻译过程的再理解和记忆，又知道了生物技术对该原理的应用，还向学生展示了更多的应用前景，使学生张开创意想象的翅膀，起到知识的迁移作用。
2、生物知识和技能拓展。如动物行为观察、植物组织培养技术、实验设计、遗传病调查、ABO血型判断等，这些内容也是高中生物必修课本当中所涉及到的知识点，因此能使学生在学好教材内容的同时，丰富知识体系，拓宽视野，提升核心素养。而高中生物教材联系校本选修内容，更能提升学生理性思维、知识能力和情感态度价值观。如生物实验设计的开设，可结合具体实验事例，从设计思想、设计步骤、预期结果、得出结论等方面训练。实验事例的选择，应以课本实验为基础，应是学生课本所学的设计思想和设计原则的再应用，从而加深学生的理解，提高实验思维能力，提高学生的创造能力。
3、学科间综合内容。如生态环境问题，土地沙漠化、水资源短缺、生物多样性锐减……不断恶化的生态环境，正对我们的生存和发展构成严重的威胁。这方面的内容也可以作为很好的校本课程内容，例如调查酸雨的形成及防治、温室效应的危害、城市垃圾污染、城市噪音污染、湿地的破坏和恢复、农村生态工程的实施、退耕还林还草等，都能使学生更好的理解课本知识，也能激发学生的生物兴趣，又拓展了他们的生物视野，加深了对生命的认识和对环境的保护。
综上所述，生物校本课程绝不是一堆新生物术语的简单堆砌或应付性的课程，应考虑学生的实际知识需求和生活需求，并以提高学生的科学素养和思维能力为基本目标。所以在高中阶段，在紧张有限的时间要兼顾上述这些原则和目标，确实是比较困难的，这也值得我们每一位生物教师不断实践和探索，为高中生物校本课程的开设找到最优的模式。
参考文献
[1]陈波.高中生物校本课程开发的实践与思考[J].新课程·下旬，2016（10）：120.
[2]周彩琴.高中生物校本课程开发的实践与思考[J].中学教学参考，2016（35）：108-109.