所谓物质层面就是指班容班貌,即学习环境的美化,它包括教室的卫生、黑板报的设计、墙上画像的张贴等等,这是管理中的基本层面。之所以把它列为基本层面,是因为它具有直观性,人的各种感官能直接接触、把握它。当然它也就必然成为班主任工作的着眼点。特别是在新的班集体组建过程中,这一任务更是刻不容缓。因为初始阶段,不少同学都在一种对原有班级的追思、依恋心态,而对新集体则抱有怀疑、观望的态度。因而一个富有经验的班主任首要任务就是及时组织动员班里的同学,根据大多数人的审美观念,群策群力,一起布置好自己的教室,美化学习环境。这样即使广大同学能在舒适、和谐的环境中学习、生活,使他们对班集体产生一种亲切、依恋感,同时又能博得外界的赞誉,提高班级的知名度。反之,一个垃圾堆、布置杂乱的环境只会使大家望而却步,从而影响大家的学习和活动情趣。
　　管理的第二层面是制度层面。它即包括学校各项规章制度的落实、贯彻,例如认真落实《中学生日常规范》,使学生仔细体会,也包括根据班级实际情况制定出具体的实施条例、奖惩制度,使学生的行为有所遵循。这样就使班级管理有一个统一的准绳,使学生的行为规范化,从而保证班级各项活动正常进行。反之,如果班级缺乏一定的规章制度或者制度不完善,那么就会出现"公说公有理,婆说婆有理"的混乱局面,使班级产生离心力。因而一个训练有素的班主任总是极为重视各种规章制度的制定工作。
　　管理工作的第三层面便是精神层面。这是最高级的管理层面,它强调以尊重人、信任人、依靠额外内为中心内容,重视为学生的全面发展创造良好的条件。把它列为最高层面,是因为在管理中,学生既是管理对象,又要通过训练使他们成为管理的主体。我们创造出良好的学习环境,制定出完善的规章制度,目地就是为了保证学生的身心健康,促成他们早日成才,相反,再好的制度,如果他们不能内化大学生的观念中去,也是一纸空文;再好的环境如果学生不珍惜,也会破坏殆尽。而如果学生感到自己是被信任、被尊重的主人,班集体要靠学生来管理,那情形就会是另一个样子。要做到这一点,一方面要及时对广大同学进行爱主义、集体主义教育、使他们牢固地树立科学人生观,把握住他们的思想脉搏,另一方面在班级管理活动中要尊重他们的意见,特别是初三毕业班和高中同学、已经形成了较强的成人感,他们渴望别人的信任他们,了解他们能够按照自己的愿望去独立的工作。所以作为衣服具有开拓思想的班主任、这时不应当有意无意地压制广大同学的意念、想法、而应当注重考虑怎杨七引導他们、即使有的同学思想行为与集体的要求不很一致,也不急于采取一律取缔的原则,而应当和他们进行心平气和的对话,允许他们有畅所欲言表达思想的机会,帮助他们进行中肯的分析,让他们体会大班主任的苦口婆心是为了帮助自己语班集体取得一致。