论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推进，现如今在小学语文教学过程中越来越注重对于学生核心素养的培养，新的教学目标要求学生在语文成绩不断提高的过程中，还要注重提升学生的语文综合素质，让学生掌握正确的语文学习方法，激发学生学习语文的兴趣，为今后其它学科的学习打下坚实的基础。
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学
语文是小学阶段的一门非常重要的学科，真正的学好语文这门学科，不单单指能够在小学考试过程中考出优良的成绩，还包括学生能够掌握良好的语文核心素养，全面提高学生的表达交流能力，帮助学生塑造正确的价值观人生观，因此，教师在小学语文课堂教学过程中要结合新的语文教学目标，以小学语文课堂教学为中心，引导学生在核心素养的背景下学好语文知识。
一、深入发掘教材知识，注重课堂教学效率
在小学语文的教学过程中，由于学生的思维能力比较薄弱，他们在学习语文知识的过程中主要通过老师在课堂上的合理引导，围绕着教材知识进行有效的学习，因此老师要注重将教材知识最大化的传授给学生，让学生在学习过程中能够从知识和情感两个方面出发，真正将语文教材读通吃透，从而全面提升學生的学习成绩。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文的时候，老师在刚开始讲授新课的时候，可以先利用多媒体及给大家展示一些关于秋雨的景象小视频，从视频中让大家观察到，秋天的雨的特点。在田野里，能够感受到秋雨下农民丰收的气息，果园里的苹果、柿子、橘子都在枝头快要脱落下来了，杨树松树在秋雨里随风摇摆，一场秋雨可以让天气变得更加的凉爽。通过短短几分钟的视频可以让学生观察秋雨中的意象，让学生领略到秋雨带来的欢快。之后老师在讲解课文的时候，可以给学生找出文章中的修辞手法有哪些，比如，菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。让学生充分体会这个比喻的句子，让学生知道作者把菊花比作仙子，能够表达菊花的美丽。充分学习作者的写作手法，让学生今后在写作的过程中也能够熟练的使用这种修辞方法。最后给学生讲解作者在这篇关于秋雨的文章中表达了什么样的情感，使学生能够深入体会作者的情感表达来提高语文核心素养。
二、采用小组合作教学，活跃课堂学习气氛
在课堂教学过程中老师采用分组合作的方式是非常常见的，在小学语文课堂教学中相信一定也能够起到积极的作用，在课堂教学过程中，让学生以小组方式学习可以培养学生在语文课堂学习过程中的主人翁意识。提高语文课堂上的师生交流能力，提高学生自己解决问题的能力，能够有效地活跃语文课堂的学习气氛，从而提高学生的语文核心素养。
例如，在学习《小马过河》这篇课文的时候，在课文讲解过程中，给学生提出问题，根据小松鼠和老牛与小马之间的对话，小马为什么陷入犹豫，小松鼠和老牛说的话到底谁是对的呢，让学生前后桌四个人一组展开讨论，学生会通过反复阅读小松鼠和老牛的对话进行认真的思考，当学生不能及时讨论出正确的答案以后，老师可以对学生进行合理的引导，让学生认真阅读文章最后小马在过河的时候心理的想法，来思考小松鼠和老牛的对话谁对，最后学生会得出答案，小松鼠和老牛的对话都不对，他们都是站在他们自己的角度来考虑问题。通过在课堂教学小马过河这篇课文的过程中，老师采用分组教学能够有效的激发学生的阅读兴趣，让学生在合作中解决问题，能够有效的活跃课堂气氛。
三、开展丰富课堂活动，提高学生综合素质
在小学语文教学过程中，老师可以根据教材知识，在课堂上给学生设计一些有意义的教学活动，让学生在活动中能够提高语言综合应用能力，提升学生的语文思维，开发学生的想象力，从而提高学生的语文核心素养。
例如，在学习完《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文以后，老师可以在课堂上组织学生开展课文朗读比赛，引导学生充分感受到这篇课文所表达的情感内容，然后通过比赛竞争的方式，鼓励学生积极地参与课文朗读，看看哪位同学能够在朗读过程中能够一字不差大声地将课文朗读完毕，针对课文朗读比较优秀的学生，老师可以采用大红花的奖励方式，提高学生的竞争意识。在学习完《亡羊补牢》这篇课文以后，根据课文题材，老师还可以在课堂上开展讲寓言故事的活动，让学生找出更多的和成语有关的故事，看谁能够在课堂上讲出更多的成语故事，这样的活动能够有效普及学生的课外知识，提高学生的语言思维。
综上所述，在小学阶段的语文课堂教学过程中，老师在传授学生文化知识的过程中，还要注重培养学生的语文核心素养，要深入发掘课文知识，让学生在课文中能够学到更加全面的文化知识。在课堂教学中老师可以采用分组合作的教学方法，在活跃课堂气氛的过程中，帮助学生发挥课堂学习主动性。还可以在课堂上开展一些丰富的语文教学活动，从而提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]陈沛渠.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：64.
[2]肖文娟. 指向小学语文核心素养的“共生”课堂的实践研究[D].福建师范大学，2018.
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学
语文是小学阶段的一门非常重要的学科，真正的学好语文这门学科，不单单指能够在小学考试过程中考出优良的成绩，还包括学生能够掌握良好的语文核心素养，全面提高学生的表达交流能力，帮助学生塑造正确的价值观人生观，因此，教师在小学语文课堂教学过程中要结合新的语文教学目标，以小学语文课堂教学为中心，引导学生在核心素养的背景下学好语文知识。
一、深入发掘教材知识，注重课堂教学效率
在小学语文的教学过程中，由于学生的思维能力比较薄弱，他们在学习语文知识的过程中主要通过老师在课堂上的合理引导，围绕着教材知识进行有效的学习，因此老师要注重将教材知识最大化的传授给学生，让学生在学习过程中能够从知识和情感两个方面出发，真正将语文教材读通吃透，从而全面提升學生的学习成绩。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文的时候，老师在刚开始讲授新课的时候，可以先利用多媒体及给大家展示一些关于秋雨的景象小视频，从视频中让大家观察到，秋天的雨的特点。在田野里，能够感受到秋雨下农民丰收的气息，果园里的苹果、柿子、橘子都在枝头快要脱落下来了，杨树松树在秋雨里随风摇摆，一场秋雨可以让天气变得更加的凉爽。通过短短几分钟的视频可以让学生观察秋雨中的意象，让学生领略到秋雨带来的欢快。之后老师在讲解课文的时候，可以给学生找出文章中的修辞手法有哪些，比如，菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。让学生充分体会这个比喻的句子，让学生知道作者把菊花比作仙子，能够表达菊花的美丽。充分学习作者的写作手法，让学生今后在写作的过程中也能够熟练的使用这种修辞方法。最后给学生讲解作者在这篇关于秋雨的文章中表达了什么样的情感，使学生能够深入体会作者的情感表达来提高语文核心素养。
二、采用小组合作教学，活跃课堂学习气氛
在课堂教学过程中老师采用分组合作的方式是非常常见的，在小学语文课堂教学中相信一定也能够起到积极的作用，在课堂教学过程中，让学生以小组方式学习可以培养学生在语文课堂学习过程中的主人翁意识。提高语文课堂上的师生交流能力，提高学生自己解决问题的能力，能够有效地活跃语文课堂的学习气氛，从而提高学生的语文核心素养。
例如，在学习《小马过河》这篇课文的时候，在课文讲解过程中，给学生提出问题，根据小松鼠和老牛与小马之间的对话，小马为什么陷入犹豫，小松鼠和老牛说的话到底谁是对的呢，让学生前后桌四个人一组展开讨论，学生会通过反复阅读小松鼠和老牛的对话进行认真的思考，当学生不能及时讨论出正确的答案以后，老师可以对学生进行合理的引导，让学生认真阅读文章最后小马在过河的时候心理的想法，来思考小松鼠和老牛的对话谁对，最后学生会得出答案，小松鼠和老牛的对话都不对，他们都是站在他们自己的角度来考虑问题。通过在课堂教学小马过河这篇课文的过程中，老师采用分组教学能够有效的激发学生的阅读兴趣，让学生在合作中解决问题，能够有效的活跃课堂气氛。
三、开展丰富课堂活动，提高学生综合素质
在小学语文教学过程中，老师可以根据教材知识，在课堂上给学生设计一些有意义的教学活动，让学生在活动中能够提高语言综合应用能力，提升学生的语文思维，开发学生的想象力，从而提高学生的语文核心素养。
例如，在学习完《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文以后，老师可以在课堂上组织学生开展课文朗读比赛，引导学生充分感受到这篇课文所表达的情感内容，然后通过比赛竞争的方式，鼓励学生积极地参与课文朗读，看看哪位同学能够在朗读过程中能够一字不差大声地将课文朗读完毕，针对课文朗读比较优秀的学生，老师可以采用大红花的奖励方式，提高学生的竞争意识。在学习完《亡羊补牢》这篇课文以后，根据课文题材，老师还可以在课堂上开展讲寓言故事的活动，让学生找出更多的和成语有关的故事，看谁能够在课堂上讲出更多的成语故事，这样的活动能够有效普及学生的课外知识，提高学生的语言思维。
综上所述，在小学阶段的语文课堂教学过程中，老师在传授学生文化知识的过程中，还要注重培养学生的语文核心素养，要深入发掘课文知识，让学生在课文中能够学到更加全面的文化知识。在课堂教学中老师可以采用分组合作的教学方法，在活跃课堂气氛的过程中，帮助学生发挥课堂学习主动性。还可以在课堂上开展一些丰富的语文教学活动，从而提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]陈沛渠.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：64.
[2]肖文娟. 指向小学语文核心素养的“共生”课堂的实践研究[D].福建师范大学，2018.