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摘 要：建构游戏是幼儿园游戏的重要部分，有着积极的教育作用。然而，目前建构游戏还存在许多问题，阻碍了其功能的发挥。本文将系统分析幼儿园建构游戏指导的科学策略。
关键词：幼儿园;建构游戏;指导策略
建构游戏是融游戏的操作性、艺术性、自然性为一体的游戏活动，具体指的是幼儿利用各种不同建构材料、动作技能反映周围生活，是激发幼儿学习兴趣、指导幼儿进行有意义学习的途径，同时也能够有效培养幼儿的合作协商能力、创造能力、表达能力和人际交往能力。因此，幼儿教师应该充分认识建构游戏的重要性，树立科学、先进的教育理念和思想，把握幼儿的生理、心理发展规律，探索科学、高效且创新的方法与策略，来加强和优化幼儿园建构游戏的指导，获得理想的效果。
一、巧妙引出主题，激发幼儿建构愿望
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，同时也是促使幼儿主动参与建构游戏活动的原始动力。所以，在建构游戏活动中，教师首先需要根据建构内容和幼儿的兴趣、需求等因素进行合理设计，从而利用多媒体直观展示，以生动谜语、趣味故事、儿歌、实地观察等途径和方式来引出建构的主题和内容，充分激发幼儿的兴趣，提高幼儿建构的兴致和愿望，增加幼儿的主动性，为建构游戏活动的顺利开展作好铺垫。
例如，为了增强幼儿在课堂学习的主动性，激发幼儿建构的兴致和愿望，笔者在活动中为幼儿巧妙引出游戏主题。首先，笔者利用多媒体融入一些趣味的图片，根据图片内容吸引幼儿的注意力，待幼儿被多媒体展示的内容吸引后，再根据图片的内容为幼儿展开游戏，让幼儿在直观情境下进行游戏。另外，笔者还会对幼儿感兴趣的事物进行调查，然后根据幼儿的喜好展开建构游戏活动。这样一来，在幼儿阶段的教学中，老师通过巧妙引出主题，成果激發了幼儿的建构愿望。
二、丰富幼儿知识，促进建构游戏开展
掌握基本的知识和技能是组织、开展建构游戏的前提和条件，从某种程度上来说，建构游戏的内容、游戏的水平都会受到幼儿已有知识经验的影响。所以，我们教师必须要利用示范、讲解、合作等方法为幼儿积累相关知识、简单技能，遵循由浅入深、循序渐进的教育规律，科学引导幼儿观察生活中的各种事物，培养幼儿的观察能力，丰富幼儿生活经验，进而促进幼儿建构游戏的有效开展。
例如，为了促进建构游戏的开展，在建构游戏活动开始前，笔者先对本次游戏内容进行详细介绍，让幼儿充分掌握。另外，在设置游戏内容时，笔者会从生活中寻找一些素材，让幼儿在熟悉的情境下开展游戏活动，这样不仅丰富了幼儿的生活经验，同时还让幼儿对游戏内容有了更加深刻的理解。这样一来，在幼儿阶段的教育中，老师通过丰富幼儿知识，促进了建构游戏的开展。
三、观察游戏过程，适时提供科学指导
虽然建构游戏强调和突出幼儿的主体性和自主性，但是这并不代表着教师可以完全放手，而是要为幼儿提供适时、科学的指导，以保证幼儿建构游戏取得有效成果。因此，教师要注意有计划地观察幼儿的游戏过程，关注幼儿建构游戏过程中所产生的具体情况，包括新需要、出现的新问题等，及时提供给幼儿指导和帮助。此外，教师可以作为幼儿游戏伙伴进行游戏隐性指导，以合作的身份介入到幼儿的自主游戏活动中，可以不干扰幼儿的游戏行为，还能提供相应技能方面的指导，最大限度地满足幼儿建构的需要。
例如，为了有效确保游戏建构的效果，在老师布置好游戏内容后，会给予幼儿充足的游戏时间，让幼儿有充分的锻炼空间。在这个过程中，笔者会积极加入幼儿的游戏活动中，去观察幼儿在游戏中出现的问题，并将这些问题记录总结。同时，笔者在与幼儿游戏时，会对幼儿进行一些语言、技能上的指导，从而丰富幼儿的游戏环节。这样一来，在幼儿阶段的教育中，老师通过观察游戏过程，适时提供科学指导，保证了游戏建构的效果。
四、重视多元评价，肯定建构游戏成果
评价是对幼儿游戏行为的直接反馈，既能够帮助幼儿树立自信心，又能够肯定和优化建构游戏的成果。所以，幼儿教师需要注重和实施多元评价。一方面，教师要采用定性、定量相结合的方法对幼儿的建构游戏过程、结果展开评价，及时发现幼儿的闪光点并给予鼓励和表扬，同时也要适时地指出幼儿的问题和不足，明确他们应该努力和改正的方向;另一方面，教师应该确定自我评价、同伴评价、教师评价等多个评价主体，保证评价的全面、公正与客观，有效增强幼儿信心，肯定幼儿建构游戏的成果。
例如，为了增强幼儿的信心，在幼儿建构游戏过程中，笔者会根据幼儿的表现以及幼儿对游戏的创新，对幼儿进行评价。在评价过程中，笔者会给予被表扬的幼儿一朵小红花或者小贴纸作为奖励，以此鼓励幼儿提升信心。这样一来，在幼儿阶段的教育中，老师通过重视多元评价，肯定建构游戏成果，提升了幼儿的自信心。
总之，幼儿教师应以科学观念为指导，提供给幼儿有针对性的指导，让幼儿建构游戏更加高效，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王璐. 浅谈如何做好幼儿园建构游戏[N]. 发展导报，2019-03-19（018）.
[2]曹艳芬.幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究[J].潍坊学院学报，2017，17（06）：61-64.
关键词：幼儿园;建构游戏;指导策略
建构游戏是融游戏的操作性、艺术性、自然性为一体的游戏活动，具体指的是幼儿利用各种不同建构材料、动作技能反映周围生活，是激发幼儿学习兴趣、指导幼儿进行有意义学习的途径，同时也能够有效培养幼儿的合作协商能力、创造能力、表达能力和人际交往能力。因此，幼儿教师应该充分认识建构游戏的重要性，树立科学、先进的教育理念和思想，把握幼儿的生理、心理发展规律，探索科学、高效且创新的方法与策略，来加强和优化幼儿园建构游戏的指导，获得理想的效果。
一、巧妙引出主题，激发幼儿建构愿望
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，同时也是促使幼儿主动参与建构游戏活动的原始动力。所以，在建构游戏活动中，教师首先需要根据建构内容和幼儿的兴趣、需求等因素进行合理设计，从而利用多媒体直观展示，以生动谜语、趣味故事、儿歌、实地观察等途径和方式来引出建构的主题和内容，充分激发幼儿的兴趣，提高幼儿建构的兴致和愿望，增加幼儿的主动性，为建构游戏活动的顺利开展作好铺垫。
例如，为了增强幼儿在课堂学习的主动性，激发幼儿建构的兴致和愿望，笔者在活动中为幼儿巧妙引出游戏主题。首先，笔者利用多媒体融入一些趣味的图片，根据图片内容吸引幼儿的注意力，待幼儿被多媒体展示的内容吸引后，再根据图片的内容为幼儿展开游戏，让幼儿在直观情境下进行游戏。另外，笔者还会对幼儿感兴趣的事物进行调查，然后根据幼儿的喜好展开建构游戏活动。这样一来，在幼儿阶段的教学中，老师通过巧妙引出主题，成果激發了幼儿的建构愿望。
二、丰富幼儿知识，促进建构游戏开展
掌握基本的知识和技能是组织、开展建构游戏的前提和条件，从某种程度上来说，建构游戏的内容、游戏的水平都会受到幼儿已有知识经验的影响。所以，我们教师必须要利用示范、讲解、合作等方法为幼儿积累相关知识、简单技能，遵循由浅入深、循序渐进的教育规律，科学引导幼儿观察生活中的各种事物，培养幼儿的观察能力，丰富幼儿生活经验，进而促进幼儿建构游戏的有效开展。
例如，为了促进建构游戏的开展，在建构游戏活动开始前，笔者先对本次游戏内容进行详细介绍，让幼儿充分掌握。另外，在设置游戏内容时，笔者会从生活中寻找一些素材，让幼儿在熟悉的情境下开展游戏活动，这样不仅丰富了幼儿的生活经验，同时还让幼儿对游戏内容有了更加深刻的理解。这样一来，在幼儿阶段的教育中，老师通过丰富幼儿知识，促进了建构游戏的开展。
三、观察游戏过程，适时提供科学指导
虽然建构游戏强调和突出幼儿的主体性和自主性，但是这并不代表着教师可以完全放手，而是要为幼儿提供适时、科学的指导，以保证幼儿建构游戏取得有效成果。因此，教师要注意有计划地观察幼儿的游戏过程，关注幼儿建构游戏过程中所产生的具体情况，包括新需要、出现的新问题等，及时提供给幼儿指导和帮助。此外，教师可以作为幼儿游戏伙伴进行游戏隐性指导，以合作的身份介入到幼儿的自主游戏活动中，可以不干扰幼儿的游戏行为，还能提供相应技能方面的指导，最大限度地满足幼儿建构的需要。
例如，为了有效确保游戏建构的效果，在老师布置好游戏内容后，会给予幼儿充足的游戏时间，让幼儿有充分的锻炼空间。在这个过程中，笔者会积极加入幼儿的游戏活动中，去观察幼儿在游戏中出现的问题，并将这些问题记录总结。同时，笔者在与幼儿游戏时，会对幼儿进行一些语言、技能上的指导，从而丰富幼儿的游戏环节。这样一来，在幼儿阶段的教育中，老师通过观察游戏过程，适时提供科学指导，保证了游戏建构的效果。
四、重视多元评价，肯定建构游戏成果
评价是对幼儿游戏行为的直接反馈，既能够帮助幼儿树立自信心，又能够肯定和优化建构游戏的成果。所以，幼儿教师需要注重和实施多元评价。一方面，教师要采用定性、定量相结合的方法对幼儿的建构游戏过程、结果展开评价，及时发现幼儿的闪光点并给予鼓励和表扬，同时也要适时地指出幼儿的问题和不足，明确他们应该努力和改正的方向;另一方面，教师应该确定自我评价、同伴评价、教师评价等多个评价主体，保证评价的全面、公正与客观，有效增强幼儿信心，肯定幼儿建构游戏的成果。
例如，为了增强幼儿的信心，在幼儿建构游戏过程中，笔者会根据幼儿的表现以及幼儿对游戏的创新，对幼儿进行评价。在评价过程中，笔者会给予被表扬的幼儿一朵小红花或者小贴纸作为奖励，以此鼓励幼儿提升信心。这样一来，在幼儿阶段的教育中，老师通过重视多元评价，肯定建构游戏成果，提升了幼儿的自信心。
总之，幼儿教师应以科学观念为指导，提供给幼儿有针对性的指导，让幼儿建构游戏更加高效，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王璐. 浅谈如何做好幼儿园建构游戏[N]. 发展导报，2019-03-19（018）.
[2]曹艳芬.幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究[J].潍坊学院学报，2017，17（06）：61-64.