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摘 要：本文对初中数学的学困生如何有效参与数学小组合作学习进行了研究和探索，从如何合理数学合作小组谈起，并对小组的机构形式提出自己的想法，对如何培养和提高学困生的能力提出了方案，最后建议使用评价方式提高学困生合作小组的学习效果，希望的这些建议和方法可以为初中数学教师提供参考。
关键词：初中数学 学困生 合作学习 有效
引言
新课程提出合作学习的教学理念。初中数学教育，就是要使用合适的教学方法来促进学生积极主动地参与学习，从而提高学习数学的兴趣。所谓的数学“学困生”就是指智力正常，有的其他学科还很优秀，就是初中数学成绩不好的部分学生。合作学习，也是为了有效地解决这些数学学习困难学生能尽快的将数学成绩提高，让他们掌握数学学习方法的一种教学形式。要想让这种方法真正达到想要的效果，就要督促所有的学生，特别是学习有困难的学生，提高学习的积极性，这对促进每一个学生的发展，具有重要的现实意义。
一、合理组建数学合作小组
能否良性发挥合作学习的有效进行是合作学习小组建立成功与否的关键，这就需要在进行合作小组建立时，要充分对学困生进行合理安排，既要保证合作小组的数学学习稳定，也要让学困生在数学学习中得到提高。据教育网资料显示，如果学生的能力在数学合作组内的能有层次分开，讨论效果会更有效；如果小组成员的能力普遍较低，他们就不能进行讨论；如果这个小组的学生能力都很高，也会出现相互之间合作不协调，讨论不顺畅的问题；中的男、女学生的数量失衡，也会影响团队合作的质量。针对这一问题，笔者认为，应根据学生的学习能力和沟通能力等因素，在分组后，对合作小组进行合理的角色分工，各司其责，效果能好很多。
二、注重小组结构形式的多样化
许多教师在进行小组结合的时候，往往喜欢优等、中等、学困生这样的三级安排，或者喜欢组和组之间往往是按照座位上的顺序进行划分，笔者认为，这样的划分方式是不科学的，效果也不会理想，比如按三级划分就在组里形成了不平等的关系，只能是使优等生成为了组里的领导人物，组里的学习与讨论都按照优等生的想法进行，而不是成员之间的学习相结合，导致中等生勉强跟得上思路，学困生干脆是越讨论越沉默，到最后学困生不自觉地成为了陪衬、附庸，这种合作的学习效果肯定是最差的。
笔者认为在教学中应采取多样形式组建合作小组，不必拘泥于一种形式。如按小区域分组，就是前后左右的四个人为讨论小组；自由组合小组，根据自己的爱好或者友情结合的小组便与沟通；让优等生和学困生结对子，让优等生带动学困生数学成绩提高。总之，合作小组的划分就要按照实际认真的划分。
三、培养和提高学困生的合作能力和习惯
1、培养学困生倾听别人发言的习惯
学会倾听是合作的前提，学困生在这发面尤为重要。如何才能使学困生养成专心听讲的习惯呢？笔者认为学困生要做到：必须认真听老师的授课内容，要了解小组分工的要求，在讨论时仔细听取他人的讲话，积极思考他人的讲话。做到这些就能跟上小组讨论的节奏，达到对知识的消化和巩固。
2、培养学困生的表达能力
学习有困难的学生发言的机会不多，造成了他们语言表达能力差，有时想说的思路往往在他的心中就是说不出来，这时候，教师就要引导他们通过手势进行完整的表达，慢慢的培养学生的语言能力。还要培养学困生敢于表达、参与合作与交流的勇气，对问题持有自己的不同看法和意见时，敢于参与小组内的讨论并敢和其他学生去辩论，时间长了，学困生的信心就有了，学习的兴趣也就随之而来了。
3、培养学困生养成反思的习惯
反思是数学学习的一种重要方式，学困生更要加强这方面的能力。笔者认为，教师要督促学困生学会主动地去进行反思。可以采用问题顺序法进行，就是教师制定出一个从上到下的课后反思问题表，让学困生在每次学习的课后，按照反思问题表里的问题，逐个问问自己，之后在后面给出答案，经过一段时间的锻炼，让学困生自己不看问题表格就可以逐个问题进行反思，这就是促进学困生敢于分析自己的学习，逐渐养成反思的习惯的方式。
4、对学习效果进行评价
在合作小组开展了一段时间后，要对学习的效果进行评价，这也是为了提高学生的积极学习和合作学习的有效性采取的一种方式。评价的方法就是进行组与组的竞争，比较的是学困生进步的情况和小组之间的合作效率。
四、结束语
合作学习对学生整体学习的提高是有促进的，尤其是对学困生学习数学的兴趣的提高，在合作学习中合理设置的数学学习与讨论，对他们学习能力和习惯的培养起到了积极作用，教师在数学教学中还要进行正确的指导和合理的设计合作学习的内容，使学困生积极参与合作学习，真正发挥合作学习的效果和作用。
参考文献：
[1] 洪建林. 促进学困生主动参与小组合作学习的策略[J]数学学习 与研究，2010，（12）
[2] 岳娟娟.如何让初中数学学困生有效参与课堂合作学习[J]新课程研究，2012，（04）
[3] 杨利兵.浅谈笔者对初中数学课堂教学的几点看法[J] 陕西教育[教学]， 2012（05）
[4] 王庆明.对初中数学教学反思的几点看法[J]数学学习与研究，2012（24）
关键词：初中数学 学困生 合作学习 有效
引言
新课程提出合作学习的教学理念。初中数学教育，就是要使用合适的教学方法来促进学生积极主动地参与学习，从而提高学习数学的兴趣。所谓的数学“学困生”就是指智力正常，有的其他学科还很优秀，就是初中数学成绩不好的部分学生。合作学习，也是为了有效地解决这些数学学习困难学生能尽快的将数学成绩提高，让他们掌握数学学习方法的一种教学形式。要想让这种方法真正达到想要的效果，就要督促所有的学生，特别是学习有困难的学生，提高学习的积极性，这对促进每一个学生的发展，具有重要的现实意义。
一、合理组建数学合作小组
能否良性发挥合作学习的有效进行是合作学习小组建立成功与否的关键，这就需要在进行合作小组建立时，要充分对学困生进行合理安排，既要保证合作小组的数学学习稳定，也要让学困生在数学学习中得到提高。据教育网资料显示，如果学生的能力在数学合作组内的能有层次分开，讨论效果会更有效；如果小组成员的能力普遍较低，他们就不能进行讨论；如果这个小组的学生能力都很高，也会出现相互之间合作不协调，讨论不顺畅的问题；中的男、女学生的数量失衡，也会影响团队合作的质量。针对这一问题，笔者认为，应根据学生的学习能力和沟通能力等因素，在分组后，对合作小组进行合理的角色分工，各司其责，效果能好很多。
二、注重小组结构形式的多样化
许多教师在进行小组结合的时候，往往喜欢优等、中等、学困生这样的三级安排，或者喜欢组和组之间往往是按照座位上的顺序进行划分，笔者认为，这样的划分方式是不科学的，效果也不会理想，比如按三级划分就在组里形成了不平等的关系，只能是使优等生成为了组里的领导人物，组里的学习与讨论都按照优等生的想法进行，而不是成员之间的学习相结合，导致中等生勉强跟得上思路，学困生干脆是越讨论越沉默，到最后学困生不自觉地成为了陪衬、附庸，这种合作的学习效果肯定是最差的。
笔者认为在教学中应采取多样形式组建合作小组，不必拘泥于一种形式。如按小区域分组，就是前后左右的四个人为讨论小组；自由组合小组，根据自己的爱好或者友情结合的小组便与沟通；让优等生和学困生结对子，让优等生带动学困生数学成绩提高。总之，合作小组的划分就要按照实际认真的划分。
三、培养和提高学困生的合作能力和习惯
1、培养学困生倾听别人发言的习惯
学会倾听是合作的前提，学困生在这发面尤为重要。如何才能使学困生养成专心听讲的习惯呢？笔者认为学困生要做到：必须认真听老师的授课内容，要了解小组分工的要求，在讨论时仔细听取他人的讲话，积极思考他人的讲话。做到这些就能跟上小组讨论的节奏，达到对知识的消化和巩固。
2、培养学困生的表达能力
学习有困难的学生发言的机会不多，造成了他们语言表达能力差，有时想说的思路往往在他的心中就是说不出来，这时候，教师就要引导他们通过手势进行完整的表达，慢慢的培养学生的语言能力。还要培养学困生敢于表达、参与合作与交流的勇气，对问题持有自己的不同看法和意见时，敢于参与小组内的讨论并敢和其他学生去辩论，时间长了，学困生的信心就有了，学习的兴趣也就随之而来了。
3、培养学困生养成反思的习惯
反思是数学学习的一种重要方式，学困生更要加强这方面的能力。笔者认为，教师要督促学困生学会主动地去进行反思。可以采用问题顺序法进行，就是教师制定出一个从上到下的课后反思问题表，让学困生在每次学习的课后，按照反思问题表里的问题，逐个问问自己，之后在后面给出答案，经过一段时间的锻炼，让学困生自己不看问题表格就可以逐个问题进行反思，这就是促进学困生敢于分析自己的学习，逐渐养成反思的习惯的方式。
4、对学习效果进行评价
在合作小组开展了一段时间后，要对学习的效果进行评价，这也是为了提高学生的积极学习和合作学习的有效性采取的一种方式。评价的方法就是进行组与组的竞争，比较的是学困生进步的情况和小组之间的合作效率。
四、结束语
合作学习对学生整体学习的提高是有促进的，尤其是对学困生学习数学的兴趣的提高，在合作学习中合理设置的数学学习与讨论，对他们学习能力和习惯的培养起到了积极作用，教师在数学教学中还要进行正确的指导和合理的设计合作学习的内容，使学困生积极参与合作学习，真正发挥合作学习的效果和作用。
参考文献：
[1] 洪建林. 促进学困生主动参与小组合作学习的策略[J]数学学习 与研究，2010，（12）
[2] 岳娟娟.如何让初中数学学困生有效参与课堂合作学习[J]新课程研究，2012，（04）
[3] 杨利兵.浅谈笔者对初中数学课堂教学的几点看法[J] 陕西教育[教学]， 2012（05）
[4] 王庆明.对初中数学教学反思的几点看法[J]数学学习与研究，2012（24）