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摘要：音乐能够引领学生感知艺术的美，围绕音乐搭建桥梁，巧用体态律动，对小学音乐教学焕发生命活力具有重要意义。小学生的个性特征鲜明，目前普遍存在体态律动运用不充分的情况，对小学音乐课堂的影响力有限。但不可否认的是，体态律动有其自身的应用优势，要从激趣、促教和有效中，制定围绕体态律动的应用策略，让学生去感知音乐节奏，理解音调并学会欣赏音乐作品。
关键词：体态律动;小学音乐;教学实践
伴随新课程改革的不断推行，小学生的个体价值备受关注。音乐作为美育教育的核心组成部分，让小学音乐教学焕发生命活力至关重要。巧用体态律动是一种有效方式，将音乐律动与体态律动相结合，充分释放小学生的学习天性，满足小学生的学习需求。巧用体态律动，打破传统小学音乐教学的现实困境，让音乐焕发生机与生命活力。
一、小学音乐教学中体态律动的应用优势
体态律动已经开始受到关注，并尝试运用到小学音乐的课堂教学中，在应用的初期阶段，已经取得了一定的效果。从其应用优势着手分析，具体策略如下。
（一）激趣
小学生天性活泼，好奇心较强，注意力很难长时间集中，很容易被外界的新鲜事物所吸引。在传统的小学音乐课堂的教学中，多是采取灌输式的教学模式，以教师为主导参与到音乐鉴赏和音乐学唱的练习当中，但这种模式所取得的效果却不尽如人意，学生对音乐本身的美的感知和理解有限。为此，要打破传统课堂环境，适当地使用体态律动来优化课堂教学环境，创造一种更轻松的氛围，以激活学生的学习积极性，达到激发学生学习兴趣的目标。事实证明，体态律动作为一种音乐课堂上的新鲜事物，通过巧用该教学内容，使小学生的参与积极性被充分调动了起来。
（二）促教
体态律动进课堂，相较于传统的音乐教学模式，有其自身的应用价值。究其原因在于，传统的音乐课堂上，师生之间的有效互动缺失，造成学生对音乐的感知与理解出现了问题。这就需要加强师生之间的有效互动，体态律动就是一个很好的选择。对于教师而言，要创造更多体验的机会，让学生参与到律动当中来，调动学生的主观能动性，使用肢体语言来加深自我认知。体态律动的使用，使得学生对音乐的感知更充分，理解起来也更全面。
（三）有效
小学生有着较强的求知欲，但这一群体由于自身认知情况的存在，对一些抽象性的概念理解起来相对困难，且难以保持较长时间的注意力。为了解决这种情况，需要打破传统音乐课堂的限制，体态律动的应用，围绕音乐乐理的表现则更加充分、生动形象。体态律动将音乐内容以生动的形式表现出来，更有效、更生动，也更能突出音乐本身的美。
二、小学音乐教学中体态律动的应用策略
在教育现代化视野下，美育教育的受重視程度提升，围绕小学音乐的教学改革创新也在不断地尝试和探索中得以创新发展。体态律动作为一种主要的教学形式，有其自身的意义和作用。制定围绕小学生音乐教学的可行性策略，对小学生的健康成长有着重要意义。
（一）体态律动牵引音乐节奏
节奏是音乐的骨架，是重要的、不可或缺的组成部分，在小学阶段的音乐教学中，让小学生感知音乐节奏，掌握音乐节奏至关重要。音乐的类型多元，既有热情热烈，也有庄严优雅，不同音乐节奏传递出来的情感各有不同。如以《瑶族舞曲》教学为例，节奏以从容和安稳为主，跟随该音乐节奏，为了加深小学生对音乐节奏的认知与理解，通常可以跟着节奏来缓慢步行，在体会中感知少数民族的生活状态。又如，在《伏尔加纤夫曲》的音乐欣赏中，音乐节奏则是以忧伤和沉重为主，为了引导学生感知这种厚重的音乐节奏，满足行走是一种方式。运用音乐指挥动作，也可诠释音乐的节奏，围绕沉重、压抑的音乐节奏，指挥过程缓慢、平等。体态律动的方式还有很多，结合不同的音乐采取不同的体态律动，对小学生的成长具有重要意义。
（二）体态律动引导音乐音调理解
音调和节奏相辅相成，共同构成了音乐节奏，音调的理解同样是小学阶段的重点内容之一，两者的结合使音乐的情感表现更加充分。体态律动在音乐音调理解层面的应用，主要是帮助学生记忆音调。在开展教学实践的过程中，教师可以结合小学生的理解情况，围绕肌肉活动来实现体态律动，帮助学生去记忆音调。如针对4/4节拍当中的弱拍，教师则一只手向上拍，强拍是两只手向下拍，次强拍则一只手向下拍。当然，这样的肢体动作也可以运用到不同节拍的音调表现上。教师的动作和音调一一对应，并充分调动小学生的参与积极性，争相模仿，将体态律动与音乐音调有效融合，寓教于乐，发挥音乐音调教学的有效性，方便学生记忆和理解。
（三）体态律动引导学生欣赏音乐作品
音乐作品的美，只有深入其中，才能够获得良好的体验。体态律动作为一种新兴的教学方式，主要是利用肢体动作来表现音乐作品的内涵和美感，突出强调音乐本身的价值。对于小学生来说，对音乐作品的感知和欣赏仅停留在表层上，对其中内涵的理解和情感的感知还不够系统，为此，巧用体态律动，通常能够发挥出事半功倍的效果。如在对音乐作品赏析的过程中，在出现高音之后，教师引导学生通过向上伸展自己的身体，来诠释高音，中音时则是在胸前平放双手，低音的时候自然地放松手臂。这种以肢体动作去诠释的音乐作品，使学生更容易把握作品的情感走向，对音乐这种抽象的艺术形成具体体验，学会利用肢体动作来表现和表达作品的美感，掌握作品的赏析方法。
总之，小学音乐教学作为美育教育的内容，对学生审美素养和情操陶冶都有着重要意义。为营造愉悦、和谐的氛围环境，则需要不断地提升小学音乐教学的效率。体态律动作为一种新的形势，有其应用优势和价值，带来了良好的教学效果，对推动小学音乐教学创新具有重要意义。
关键词：体态律动;小学音乐;教学实践
伴随新课程改革的不断推行，小学生的个体价值备受关注。音乐作为美育教育的核心组成部分，让小学音乐教学焕发生命活力至关重要。巧用体态律动是一种有效方式，将音乐律动与体态律动相结合，充分释放小学生的学习天性，满足小学生的学习需求。巧用体态律动，打破传统小学音乐教学的现实困境，让音乐焕发生机与生命活力。
一、小学音乐教学中体态律动的应用优势
体态律动已经开始受到关注，并尝试运用到小学音乐的课堂教学中，在应用的初期阶段，已经取得了一定的效果。从其应用优势着手分析，具体策略如下。
（一）激趣
小学生天性活泼，好奇心较强，注意力很难长时间集中，很容易被外界的新鲜事物所吸引。在传统的小学音乐课堂的教学中，多是采取灌输式的教学模式，以教师为主导参与到音乐鉴赏和音乐学唱的练习当中，但这种模式所取得的效果却不尽如人意，学生对音乐本身的美的感知和理解有限。为此，要打破传统课堂环境，适当地使用体态律动来优化课堂教学环境，创造一种更轻松的氛围，以激活学生的学习积极性，达到激发学生学习兴趣的目标。事实证明，体态律动作为一种音乐课堂上的新鲜事物，通过巧用该教学内容，使小学生的参与积极性被充分调动了起来。
（二）促教
体态律动进课堂，相较于传统的音乐教学模式，有其自身的应用价值。究其原因在于，传统的音乐课堂上，师生之间的有效互动缺失，造成学生对音乐的感知与理解出现了问题。这就需要加强师生之间的有效互动，体态律动就是一个很好的选择。对于教师而言，要创造更多体验的机会，让学生参与到律动当中来，调动学生的主观能动性，使用肢体语言来加深自我认知。体态律动的使用，使得学生对音乐的感知更充分，理解起来也更全面。
（三）有效
小学生有着较强的求知欲，但这一群体由于自身认知情况的存在，对一些抽象性的概念理解起来相对困难，且难以保持较长时间的注意力。为了解决这种情况，需要打破传统音乐课堂的限制，体态律动的应用，围绕音乐乐理的表现则更加充分、生动形象。体态律动将音乐内容以生动的形式表现出来，更有效、更生动，也更能突出音乐本身的美。
二、小学音乐教学中体态律动的应用策略
在教育现代化视野下，美育教育的受重視程度提升，围绕小学音乐的教学改革创新也在不断地尝试和探索中得以创新发展。体态律动作为一种主要的教学形式，有其自身的意义和作用。制定围绕小学生音乐教学的可行性策略，对小学生的健康成长有着重要意义。
（一）体态律动牵引音乐节奏
节奏是音乐的骨架，是重要的、不可或缺的组成部分，在小学阶段的音乐教学中，让小学生感知音乐节奏，掌握音乐节奏至关重要。音乐的类型多元，既有热情热烈，也有庄严优雅，不同音乐节奏传递出来的情感各有不同。如以《瑶族舞曲》教学为例，节奏以从容和安稳为主，跟随该音乐节奏，为了加深小学生对音乐节奏的认知与理解，通常可以跟着节奏来缓慢步行，在体会中感知少数民族的生活状态。又如，在《伏尔加纤夫曲》的音乐欣赏中，音乐节奏则是以忧伤和沉重为主，为了引导学生感知这种厚重的音乐节奏，满足行走是一种方式。运用音乐指挥动作，也可诠释音乐的节奏，围绕沉重、压抑的音乐节奏，指挥过程缓慢、平等。体态律动的方式还有很多，结合不同的音乐采取不同的体态律动，对小学生的成长具有重要意义。
（二）体态律动引导音乐音调理解
音调和节奏相辅相成，共同构成了音乐节奏，音调的理解同样是小学阶段的重点内容之一，两者的结合使音乐的情感表现更加充分。体态律动在音乐音调理解层面的应用，主要是帮助学生记忆音调。在开展教学实践的过程中，教师可以结合小学生的理解情况，围绕肌肉活动来实现体态律动，帮助学生去记忆音调。如针对4/4节拍当中的弱拍，教师则一只手向上拍，强拍是两只手向下拍，次强拍则一只手向下拍。当然，这样的肢体动作也可以运用到不同节拍的音调表现上。教师的动作和音调一一对应，并充分调动小学生的参与积极性，争相模仿，将体态律动与音乐音调有效融合，寓教于乐，发挥音乐音调教学的有效性，方便学生记忆和理解。
（三）体态律动引导学生欣赏音乐作品
音乐作品的美，只有深入其中，才能够获得良好的体验。体态律动作为一种新兴的教学方式，主要是利用肢体动作来表现音乐作品的内涵和美感，突出强调音乐本身的价值。对于小学生来说，对音乐作品的感知和欣赏仅停留在表层上，对其中内涵的理解和情感的感知还不够系统，为此，巧用体态律动，通常能够发挥出事半功倍的效果。如在对音乐作品赏析的过程中，在出现高音之后，教师引导学生通过向上伸展自己的身体，来诠释高音，中音时则是在胸前平放双手，低音的时候自然地放松手臂。这种以肢体动作去诠释的音乐作品，使学生更容易把握作品的情感走向，对音乐这种抽象的艺术形成具体体验，学会利用肢体动作来表现和表达作品的美感，掌握作品的赏析方法。
总之，小学音乐教学作为美育教育的内容，对学生审美素养和情操陶冶都有着重要意义。为营造愉悦、和谐的氛围环境，则需要不断地提升小学音乐教学的效率。体态律动作为一种新的形势，有其应用优势和价值，带来了良好的教学效果，对推动小学音乐教学创新具有重要意义。