在学生成长过程中班主任起着相当重要的作用。班级是学生学习成长的土壤，而班主任则是班级工作的组织者，一个班级，要让每一个学生都得到自由健康地发展，与班主任的和谐教育休戚相关。和谐教育对良好班集体的构建具有决定作用，对班主任自身的凝聚力、号召力的形成起关键作用，对班级教育教学的整体优化具有重要影响。我认为班主任在日常教育教学中，要实施和谐教育，使班级和谐发展，需要从以下几方面着手。
　　一、要有足够的爱心
　　苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”
　　班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。班主任的天职就是热爱学生。对于学生，无论其出身如何、品学高低等等，均应一视同仁。爱得公正，爱得让学生信服。
　　二、要平等的对待每位学生
　　班主任作为一个教育工作者应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。
　　班主任要不断调整和改变自己旧有的观念及行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变颐使气指的态度，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待。同时，班主任应承认学生个体间的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。
　　三、要尊重每一位学生
　　学生拥有的基本权利应该受到他人的尊重。和谐教育的学生观，更要求教师尊重学生的主体地位。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承认学生作为人的价值，要尊重学生的人格。当然，这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的价值，体验到自己作为人的尊严和幸福感。
　　当教育教学出现问题时，教师则习惯于从学生方面找原因，横加指责，而很少从自身的工作入手。教育实践证明，没有教育不好的孩子，只有不好的教育，即方法问题。每当学生中出现了这样或那样的问题，应该以和学生平等的身份，真诚的态度跟他们交谈，让他们感受到老师的和蔼可亲，教师也会从中感受到他们的喜悦和真诚。一个善意的微笑，一个鼓励的眼神都是一种尊重。当把这些当做一种工作的原则时，我们马上会看到一扇扇心灵之门正在开启，从这一点来说，尊重学生人格是很重要的。
　　四、班级管理要民主
　　建设班集体是一个动态的过程。在这个过程中，班主任要民主管理班级。一些活动，大胆放手让学生自己组织；遇到问题，多征求学生意见，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与班级的活动与管理。班主任如若“一言堂”，就会挫伤学生的积极性，削弱学生参与的广度和力度。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。
　　五、对待问题学生要有耐心
　　俗话说“十个指头有长短”，一个班级有几十号人，总有难以管理的学生。所以，后进生的转化成了每个班主任都会遇到的问题。班主任不仅要对他们施以爱心，更应施以耐心。面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。
　　一个好老师好班主任的工作可以影响学生一辈子。让平凡的教室洒满阳光，让每个学生心中都有一片灿烂的阳光，用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心，用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌。