体育课是学校教育的重要组成部分，体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学效果，是贯彻教学方针，培养建设合格人才的具体体现，所以，提高体育课的课堂教学效果是我们教学工作者长时间来致力研究、探讨，努力解决的课题。根据教学实践的体会，我认为：要提高体育课的课堂教学效果，首先教师从心里、态度方面能够认真对待，从基本的环节入手。
体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合校本教材的地方特色，根据本校具体情况进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学内容。
在课前教师要熟悉教材，认真备课，教师要熟练掌握所教的技术动作，熟知其动作要领，并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法，同时也要掌握所教技术动作前、后的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。結合教材、学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，结合教材、学生的特点、场地的实际，确定最佳的组织、教学方法。
在体育教学中常常会出现这样的情况，教师所要教的东西在某种程度上本是学生会做的，如掷球、运球、投篮、跳远等，但遗憾的是，他们的技能和本能多半是在缺少明确的教育目的的情况下形成的，不规范的问题在所难免。因此，在进行某个动作的练习时，以前不正确的动作方式就会自觉或不自觉地“浮现”在学生的眼前。
在这种情况下，教师应当一开始就告知学生们，他们中的许多人不能正确完成动作，并指出他们常犯的错误是什么，示范各个动作的正确做法。在示范中要对学生作出明确的提示，指出首先应注意什么，然后还要注意什么。
当学生只是知道了动作，但自己还不会做时，还有可能使他们在教师的示范与其视觉记忆中保留的那种“图景”在联想的基础上，形成某种动作表象，这些“浮现的”视觉表象不见得就是正确和规范的。因此，在具体的教学实践中常会看到这样的情况：教师提出某个动作的练习，学生能相当有把握地完成动作，但与示范的动作相差很远。
出现上述问题，教师不应该责怪学生，因为他们虽然看见教师的示范，但是接受个别动作却没有应有的定势。因此，许多学生就“凭记忆”做该动作。教师的任务在于，在周而复始的教学过程中通过示范和讲解，是学生建立正确接受个别动作的必要心理定势，把学生的注意力集中在示范上，以免上述情况的发生。
从以上看出，在各种动作教学时正确的讲解，对于提高体育课的教学效果具有重要意义。这里的关键在于讲解动作的做法，要打动学生的情绪和感情，适当强度的情绪兴奋可以加强注意、知觉、表象、思维的心理过程。没有必要的情绪背景，学生的注意力不会集中。示范和讲解就不可能取得成功，而要使讲解具有情绪的色彩，教师就应该采用多种方法，比如教师在讲解动作技术时，就可以以优秀运动员为样板，因为现在学生们通过看电视知道许多项目的优秀运动员。教师巧妙地而不是形式主义地示范和讲解优秀运动员的技术，可以在学生心理上形成良好的情绪背景，有助于学生正确地掌握动作要领。此外，某些练习的示范和讲解也可以与劳动、生活和军事实践中鼓舞情绪的方法结合起来。教师指定最训练有速的学生来示范，同时给以讲解和答疑，就可以使学生产生强烈的情绪。这种方法成功与否，多取决于教师简明的语言、清楚的示范和手势的感染力和表现力。
分解教学法也是提高体育课教学效果的重要方法，因而被教师们常常采用。但是必须注意，不是所有的分解教学法都能提高教学效果。重要的是分解开来做在完整动作中需要借惯性完成的动作之前，部分身体或整个身体不丧失惯性（即不停顿）。例如，中小学速度滑冰教学中就广泛采用分解教学法。
在教学过程中，练习的重复次数对提高教学效果也具有相当重要的意义，在教学的开始阶段，不应追求重复次数多，因为这个阶段重复次数多了会使暂时还不准确的动作被固定下来。这里应当掌握的一个原则是，在教学开始阶段重复次数应当最少，而较晚阶段重复次数应当最多。无论教师还是学生都应当牢记：每次重复不准确的动作，给教学过程带来的害处肯定会比益处多。
总之，围绕如何提高体育课教学效果这一问题，有很多方法需要探讨和总结。我们要根据教学对象与体育课堂环境以及学校的具体情况，灵活选择运用并加以创新。体育教学应当从体育教学实践和学生的自身特点出发，研究出一些带有规律性的东西，而不能把每一节课都只当一次任务来完成。逐步培养良好的师生情谊和良好的学习习惯，这样才能充分发挥学生的主观能动性，提高教学效率。这是我在教学实践中关于提高体育课堂教学效率的点滴体会，以后我将在一线的教学中继续研究与探索，我想不仅仅是体育学科，任何学科都需要我们不断学习、研究、探索，只有这样我们才能不断地提高自己，与新课改的大背景相适应。