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摘 要：兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，是学好英语的关键.教师在教学中要针对学生的特点，改进教学方法，调动学生学习英语的积极性和主动性，激发他们学习英语的兴趣，引导自主学习，培养英语自学能力。
关键词：高中英语 教学方法 改进
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对学生的特点，改进教学方法，调动学生学习英语的积极性和主动性，激发他们学习英语的兴趣，引导自主学习，培养英语自学能力。
一、转化教学目标
新课程改革中主要从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以专业知识、教学技巧以及科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动， 而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背，很快会遗忘。所以要把所学的应用到实际之中，这样才能灵活地记住所学知识，且不易被遗忘。
二、改进英语学习方法和策略
英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学习英语打下较好的语音基础，培养良好的语言学习习惯。每新讲一节课时，教师应充分利用学生的好奇心理，设计一些热点问题，创设语言情境，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。
1. 预习
预习是培养自学能力的好方法。抓好预习，提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索；三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。同时，在预习中，教师以教给学生学习策略为重点，引导学生自己探索，自求解决，及时给予点拨。对于高中生预习的技能已形成，且有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进行课外学习。
2. 专心上课，积极参与课堂活动
课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。
3. 利用多媒体教学
现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。
在学生的听说训练中，教师可配合运用录音机、幻灯机和原声影片让教学达到声情并茂，视听共举的效果。在听音模仿、复述、判断训练时，教师可运用录音机或者计算机等。学生喜欢新鲜事物，喜欢图片，喜欢音乐。因此，在教学过程中可以充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
4. 开辟第二课堂
英语课是一门语言学课程，对中学生来说英语学习缺乏交际的真实情景。仅仅靠课堂上的四十分钟是不够的，加上班级人数较多，学生在课堂上的语言实践量微乎其微，很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂，努力营造英语学习的氛围。如开展英语讲故事比赛、分组表演、举办英语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。同时也可以让学生利用所学的英语知识，描写自己身边的人和事，定期检查并对书写较好者进行表扬鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心。
三、发挥学生的主体作用，成为学习的主人
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。知识目标上，以学生课堂生成的知识为主而不是老师课前预设的为主，老师要善于捕捉学生的灵光一现而不是抓着备课本不放。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行开放型教学。
四、培养学生积极主动用英语思维的良好习惯
使用英語的人的思维方式和思维角度有些地方和中国人不同，这常常反映在词语的含义和词句的表达上，汉字长而简洁，概括，含蓄；英语则讲究具体，细腻，确切。当然，一时半会儿让学生用英语思维难度很大，但是从中学就开始养成用英语思维的良好习惯，对进一步的学习极其重要。因此，教师要特别重视学生用英语思维习惯的养成，尽量用英语讲课，尽量使用口头和动作语言，形象语言配合紧密，指导学生要在情景活动中坚持运用英语交际。平时查单词要用英语词典，温习单词语时，也要用英语的注释来记忆；复习课文句子时要想想是否换个说法，然后再把课文中好的段落背下来；闲暇时，碰到一样东西，一件事情，一个概念，如果还不知道它在英语中的对应词语，就要想一下用英语怎么表达，必要时还可以翻阅汉英词典查答案。功夫不负有心人，只要能按照上面各部分介绍的方法坚持去做，就一定能把英语学好，并最终进入完全用英语思维和表达的自由王国。
参考文献：
1.蓝忠武；《论英语教学改革的“学·导·用”原则》[J]；《现代教育论丛》；1988年01期
2.赵洋；《提高教师整体素质是英语教学改革的重要因素》[J]；《教育探索》；2003年09期3.陈敏；《英语课堂教学实施素质教育刍议》[A]；《福建省外国语文学会2004年会论文集》[C]；2004年
关键词：高中英语 教学方法 改进
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对学生的特点，改进教学方法，调动学生学习英语的积极性和主动性，激发他们学习英语的兴趣，引导自主学习，培养英语自学能力。
一、转化教学目标
新课程改革中主要从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以专业知识、教学技巧以及科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动， 而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背，很快会遗忘。所以要把所学的应用到实际之中，这样才能灵活地记住所学知识，且不易被遗忘。
二、改进英语学习方法和策略
英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学习英语打下较好的语音基础，培养良好的语言学习习惯。每新讲一节课时，教师应充分利用学生的好奇心理，设计一些热点问题，创设语言情境，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。
1. 预习
预习是培养自学能力的好方法。抓好预习，提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索；三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。同时，在预习中，教师以教给学生学习策略为重点，引导学生自己探索，自求解决，及时给予点拨。对于高中生预习的技能已形成，且有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进行课外学习。
2. 专心上课，积极参与课堂活动
课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。
3. 利用多媒体教学
现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。
在学生的听说训练中，教师可配合运用录音机、幻灯机和原声影片让教学达到声情并茂，视听共举的效果。在听音模仿、复述、判断训练时，教师可运用录音机或者计算机等。学生喜欢新鲜事物，喜欢图片，喜欢音乐。因此，在教学过程中可以充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
4. 开辟第二课堂
英语课是一门语言学课程，对中学生来说英语学习缺乏交际的真实情景。仅仅靠课堂上的四十分钟是不够的，加上班级人数较多，学生在课堂上的语言实践量微乎其微，很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂，努力营造英语学习的氛围。如开展英语讲故事比赛、分组表演、举办英语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。同时也可以让学生利用所学的英语知识，描写自己身边的人和事，定期检查并对书写较好者进行表扬鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心。
三、发挥学生的主体作用，成为学习的主人
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。知识目标上，以学生课堂生成的知识为主而不是老师课前预设的为主，老师要善于捕捉学生的灵光一现而不是抓着备课本不放。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行开放型教学。
四、培养学生积极主动用英语思维的良好习惯
使用英語的人的思维方式和思维角度有些地方和中国人不同，这常常反映在词语的含义和词句的表达上，汉字长而简洁，概括，含蓄；英语则讲究具体，细腻，确切。当然，一时半会儿让学生用英语思维难度很大，但是从中学就开始养成用英语思维的良好习惯，对进一步的学习极其重要。因此，教师要特别重视学生用英语思维习惯的养成，尽量用英语讲课，尽量使用口头和动作语言，形象语言配合紧密，指导学生要在情景活动中坚持运用英语交际。平时查单词要用英语词典，温习单词语时，也要用英语的注释来记忆；复习课文句子时要想想是否换个说法，然后再把课文中好的段落背下来；闲暇时，碰到一样东西，一件事情，一个概念，如果还不知道它在英语中的对应词语，就要想一下用英语怎么表达，必要时还可以翻阅汉英词典查答案。功夫不负有心人，只要能按照上面各部分介绍的方法坚持去做，就一定能把英语学好，并最终进入完全用英语思维和表达的自由王国。
参考文献：
1.蓝忠武；《论英语教学改革的“学·导·用”原则》[J]；《现代教育论丛》；1988年01期
2.赵洋；《提高教师整体素质是英语教学改革的重要因素》[J]；《教育探索》；2003年09期3.陈敏；《英语课堂教学实施素质教育刍议》[A]；《福建省外国语文学会2004年会论文集》[C]；2004年