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【摘 要】 STEAM教育是近年来备受瞩目的一种教育新形态，STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。本文基于STEAM理念下设计小学信息技术《闪亮登场打招呼》一课并应用到教学实践中。
【关键词】 STEAM教育 Scraino编程 小学 信息技术
一、研究背景
1. 什么是STEAM教育
所谓STEAM课程，是指由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等學科共同构成的跨学科课程。它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。
2. 小学信息技术教学中引入STEAM教育的益处
对于小学信息技术课程来说， STEAM教育的融合使其在教学活动中出现了极大的变化和革新。 STEAM教育在实际的应用中突显出其体系框架的完整性、系统性的特点，所以说 STEAM教育是一种在现代教育领域中较为先进的教学理念，为我们教学工作的开展提供了一种新的模式，非常有利于学生在学习中能够得到全面的培养，也能为他们后续的学习创造更大的空间。
二、基于STEAM教育理念的小学信息技术教学活动设计与实施
以《闪亮登场打招呼》一课为例，为了使得整节信息技术课程与艺术学科、数学等学科融合在一起，所以笔者将学习目标设计如下：
S（科学）目标：进行分析，初步了了解程序运行的一般原理，引导探究，养成自主学习的良好习惯。
T（技术）目标：能够学会设置背景，更改角色，将小猫出场场景设计得美观大方。
E（工程）目标：掌握应用“动作”“外观”“等待”实现角色移动和说话的方法。
A（艺术）目标：激发学习编程软件的兴趣，乐于接受和探究新知识的精神，同时增强孩子们的国家荣誉感。
M（数学）目标：掌握Scraino舞台坐标的概念;学会x、y轴的划分。
教学过程：
（一）创设情景，导入新课
1. 出示关于乐高积木的视频，播放视频。
2. 引出“人工智能概念”。
3. 展示人工智能基本原理。
设计意图：通过介绍人工智能，引起学生的学习兴趣，增强国家荣誉感，揭示课题。
（二）引导探究，学习新知
1. Scraino的简单介绍（课件出示）。
2. 认识Scraino窗口的分区。
同学们，观察Scraino的窗口组成，与以前学过的画图或者打字软件有什么不同之处呢？
（1） 舞台区;（2）角色区;（3）功能按钮;（4）脚本区;（5）指令区和指令分类区
设计意图：认识Scraino的界面，先从学生最感兴趣的舞台和角色开始，让学生能比较容易接受这个软件。
对指令区和指令分类区的认识与理解，是学生在Scraino中搭建脚本进行编程的关键。这一环节旨在从两方面强化学生对指令区和指令分类区的认识，为学生接下来灵活运用指令区和指令分类区打下扎实的基础。
（三） 任务驱动，学以致用
1. 布置任务一：初次见面打招呼。
出示任务：指挥小猫从舞台边上走到舞台中央，跟大家打招呼，说;“大家好！”教师出示任务目标和方法，学生完成脚本的搭建，教师巡视指导。全班完成后，教师进行小结，然后请学生再次点击小绿旗测试。提出问题“小猫为什么不动？”从而引出坐标的概念，然后通过课件讲解坐标概念。
设计意图：学习坐标，融合数学学科知识，促使学生懂得应用知识迁移，从而掌握坐标的概念。
2. 重要的事情说三遍
出示任务《小猫过马路》，小猫的妈妈说：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”说了三次，可只显示一次的效果。怎样才能实现说三遍的效果呢？下面请小组内讨论一下，在桌面上打开小猫过马路这个脚本，边讨论边操作。（引导学生说出等待）
学生独立操作，教师巡视指导，成功后演示。
设计意图：通过完成以上任务，用“任务驱动法”进行教学，既提高了同学们的动脑动手能力，又激发了兴趣、增强了自信心。
（四） 课堂总结，德育渗透
结合“坐标”概念，介绍我国自行研制的北斗卫星导航系统。
设计意图：通过总结坐标概念介绍我国的北斗卫星导航系统，增强国家荣誉感，并对学生进行德育教育。
三、教学反思与总结
STEAM教育在美国的迅速发展，也带动了各国对STEAM教育的重视，我国在STEAM教育方面的重视程度也在逐渐增强。基于STEAM理念的Scraino课程教学在实施过程中能激发学生学习Scraino的兴趣，培养学生的创新思维能力及动手能力。《闪亮登场打招呼》作为Scraino课程的第一课，只要教师好好设计可以较好地激发学生学习编程的兴趣，也必定会对学生们的问题解决思维、工程设计思维、创新能力等起到重要影响。
参考文献
[1] 刘凤飞.轻松玩转Scraino 编程[M].北京：清华大学出版社，2017.
[2] 李秀彦.借助现代信息技术，提高小学数学教学质量[J].新课程（教师），2016（06）.
[3] 田野.浅谈小学阶段开展信息技术教育的目标[J].新课程（小学版），2015（08）.
[4] 陈莉萍.策略培训与教学[M].南京：河海大学出版社，2014.
【关键词】 STEAM教育 Scraino编程 小学 信息技术
一、研究背景
1. 什么是STEAM教育
所谓STEAM课程，是指由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等學科共同构成的跨学科课程。它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。
2. 小学信息技术教学中引入STEAM教育的益处
对于小学信息技术课程来说， STEAM教育的融合使其在教学活动中出现了极大的变化和革新。 STEAM教育在实际的应用中突显出其体系框架的完整性、系统性的特点，所以说 STEAM教育是一种在现代教育领域中较为先进的教学理念，为我们教学工作的开展提供了一种新的模式，非常有利于学生在学习中能够得到全面的培养，也能为他们后续的学习创造更大的空间。
二、基于STEAM教育理念的小学信息技术教学活动设计与实施
以《闪亮登场打招呼》一课为例，为了使得整节信息技术课程与艺术学科、数学等学科融合在一起，所以笔者将学习目标设计如下：
S（科学）目标：进行分析，初步了了解程序运行的一般原理，引导探究，养成自主学习的良好习惯。
T（技术）目标：能够学会设置背景，更改角色，将小猫出场场景设计得美观大方。
E（工程）目标：掌握应用“动作”“外观”“等待”实现角色移动和说话的方法。
A（艺术）目标：激发学习编程软件的兴趣，乐于接受和探究新知识的精神，同时增强孩子们的国家荣誉感。
M（数学）目标：掌握Scraino舞台坐标的概念;学会x、y轴的划分。
教学过程：
（一）创设情景，导入新课
1. 出示关于乐高积木的视频，播放视频。
2. 引出“人工智能概念”。
3. 展示人工智能基本原理。
设计意图：通过介绍人工智能，引起学生的学习兴趣，增强国家荣誉感，揭示课题。
（二）引导探究，学习新知
1. Scraino的简单介绍（课件出示）。
2. 认识Scraino窗口的分区。
同学们，观察Scraino的窗口组成，与以前学过的画图或者打字软件有什么不同之处呢？
（1） 舞台区;（2）角色区;（3）功能按钮;（4）脚本区;（5）指令区和指令分类区
设计意图：认识Scraino的界面，先从学生最感兴趣的舞台和角色开始，让学生能比较容易接受这个软件。
对指令区和指令分类区的认识与理解，是学生在Scraino中搭建脚本进行编程的关键。这一环节旨在从两方面强化学生对指令区和指令分类区的认识，为学生接下来灵活运用指令区和指令分类区打下扎实的基础。
（三） 任务驱动，学以致用
1. 布置任务一：初次见面打招呼。
出示任务：指挥小猫从舞台边上走到舞台中央，跟大家打招呼，说;“大家好！”教师出示任务目标和方法，学生完成脚本的搭建，教师巡视指导。全班完成后，教师进行小结，然后请学生再次点击小绿旗测试。提出问题“小猫为什么不动？”从而引出坐标的概念，然后通过课件讲解坐标概念。
设计意图：学习坐标，融合数学学科知识，促使学生懂得应用知识迁移，从而掌握坐标的概念。
2. 重要的事情说三遍
出示任务《小猫过马路》，小猫的妈妈说：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”说了三次，可只显示一次的效果。怎样才能实现说三遍的效果呢？下面请小组内讨论一下，在桌面上打开小猫过马路这个脚本，边讨论边操作。（引导学生说出等待）
学生独立操作，教师巡视指导，成功后演示。
设计意图：通过完成以上任务，用“任务驱动法”进行教学，既提高了同学们的动脑动手能力，又激发了兴趣、增强了自信心。
（四） 课堂总结，德育渗透
结合“坐标”概念，介绍我国自行研制的北斗卫星导航系统。
设计意图：通过总结坐标概念介绍我国的北斗卫星导航系统，增强国家荣誉感，并对学生进行德育教育。
三、教学反思与总结
STEAM教育在美国的迅速发展，也带动了各国对STEAM教育的重视，我国在STEAM教育方面的重视程度也在逐渐增强。基于STEAM理念的Scraino课程教学在实施过程中能激发学生学习Scraino的兴趣，培养学生的创新思维能力及动手能力。《闪亮登场打招呼》作为Scraino课程的第一课，只要教师好好设计可以较好地激发学生学习编程的兴趣，也必定会对学生们的问题解决思维、工程设计思维、创新能力等起到重要影响。
参考文献
[1] 刘凤飞.轻松玩转Scraino 编程[M].北京：清华大学出版社，2017.
[2] 李秀彦.借助现代信息技术，提高小学数学教学质量[J].新课程（教师），2016（06）.
[3] 田野.浅谈小学阶段开展信息技术教育的目标[J].新课程（小学版），2015（08）.
[4] 陈莉萍.策略培训与教学[M].南京：河海大学出版社，2014.