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【摘 要】 要想实现初中地理课堂教学有效性的提高，可以从教学内容、方式方面着手，对课堂教学实施改进和优化，从而打造一个良好的地理课堂学习环境，进而使得学生能够享受学习、获得快乐。因此，本文研究的重点就集中在初中地理课堂教学有效性提高方面。
【关键词】 初中地理 提升效率 探究方法
前言
对于提高初中地理课堂教学的有效性，已有比较多有效的方法和意见，那么基于这些意见，本文融入了一些新的想法，并结合初中地理课程知识展开一次全面的分析与探索，以期实现对初中地理课程教学的有效创新，进而提高初中地理教学的效率。
一、初中地理课堂内容的优化是实现有效教学的第一步
初中地理课本是学生了解地理、学习地理知识的载体，但是一味地要求学生死记硬背其中的地理知识原理，使得学生无法感受到地理学习的乐趣与意义。因此，要实现初中地理的有效教学，第一步就是关注地理教学内容是否满足学生的学习需求，是否能够激起学生的好奇心和求知欲。其中，教师利用先进的信息网络技术，加载相关的文件处理软件，对地理课堂教学内容实施优化。比如，从课堂教学指引目录开始，再到教学内容的细致编排，积极利用文件处理软件来设计有关内容，从而形成电子版的教学课件，进而可以利用多媒体教学设备进行直观展现。与此同时，从网络上收集各种新鲜有趣的教学素材信息资料，以加入进教学课件之中，使得地理教学内容得到有效地丰富与优化。
以初中地理课堂教学中的《海陆的变迁》课时内容为例，为了提升这一课时内容的教学有效性，教师可以先从教学内容着手，并利用先进的教学技术实施教学内容的优化，从而促使教学内容更为丰富和有趣，进而激发起学生的学习欲望。其中，根据《海陆的变迁》知识点，从网络先收集海陆图片，并利用相关的信息处理软件技术，模拟演示海陆的变迁过程，如课时之中讲述到的喜马拉雅山是通过怎样的变化才由海洋变成陆地的，从而向学生直观演示海陆变迁，进而以生动形象的动画视频、图片来集中学生的注意力，最终促使学生能够从中学到有用的知识信息。
二、以初中地理教学方式的创新来提升教学的有效性
教师应走出传统应试教学的束缚，从教学方式角度，对初中地理课堂教学实施创新，这样有利于实现地理课堂的有效教学，从而为学生带来更多新鲜有趣的教学活动，进而让学生有效融入其中。其中，初中地理教学方式的创新可以从情境教学方面着手，以围绕地理课程知识创设相关的问题学习情境，由此来引导学生感知地理课程知识、理解课程内容。其中，为了增添情境问题的探讨氛围，使得每一位学生都能参与其中，教师也要注意学生情境探讨的时间，给予学生充足的时间展开情境问题的交流与互动，这样学生才能真正从情境中加深对地理课程知识的理解和认知。
以初中地理课程教学中的“人类的居住地——聚落”课时内容为例，为了让学生真正理解聚落的含义、聚落与环境的关系，教师应该基于课时内容，提出如下问题：
1. 影响聚落形成与发展的主要因素有哪些？
2. 聚落居民与自然环境存在哪些关系？
3. 你知道哪些聚落保护措施吗？
在提出这些课程问题之前，教师应该结合一些典型的聚落图片信息，并利用多媒体设备进行直观展现，以及播放一些聚落发展与保护的纪录片等内容，让学生一边学习课本知识一边观看参考视频，进而由此引导学生利用课本知识以及课外学习素材来回答上述的提问。然后，教师可以组织适当的学生情境互动环节，就上述的问题展开互动讨论，通过交流自己的学习所得，以此实现学生之间的有效互动，从而让学生在相互交流与互动之中汲取知识。
三、初中地理教学评价的多元也是教学有效性的方法
在初中地理教学的最后，教师需要注意课程教学的评价工作，以对学生的学习情况进行总体性的评价，使得学生知道自己还有哪些学习方面需要完善。所以，教师应该采用多元的地理教学评价方法，来对学生的学习成果展开多元的评价。比如，教师可以利用学生互评、教师评价的方法，让学生自行评价并配合以教师的教学意见，引导学生改进自己的学习问题。此外，教师也要注意评价的适中，不宜过严或者过松，要多采取鼓励的方式。但是，对于一些调皮、不遵守课堂纪律的学生，则应该加强评价的语气，让他们知道自己行为存在的问题。
比如，在上述课程教学情境互动之中，有些学生不积极表达自己的想法和意见，这时教师应该学会利用鼓励的话语来引导这部分学生敢于表达自己对“聚落”的发展和演变的看法。其次，教师可以抽取课堂最后的时间，让学生自己进行评价，如针对“聚落居民与自然环境存在哪些关系？”这一问题，引导学生分析自己的回答是否全面，仍有哪些关系尚未发掘等，而其他学生也可以及时进行知识信息的补充。最后，则是教师的总体性评价，及时提出学生存在的学习不足以及遗漏的关键信息，从而让学生可以全面认知自己的学习情况。比如，对于一些“聚落”的保护措施，并不是所有学生都能说出来，仍需要教师结合一些课外的信息素材，帮助学生拓展对“聚落”保护措施的了解。
四、结语
綜上所述，提升初中地理课堂教学的有效性，需要教师懂得从教学内容、教学方式及评价的角度去不断优化与创新课堂教学，使得地理教学更为合理，更能满足初中生的学习需求，进而引导学生有效参与地理课程知识的探究情境之中。
参考文献
[1] 郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2018（11）：168-169.
[2] 刘兆林.提升初中地理教学有效性方法探讨[J].教育，2019（2）：307.
【关键词】 初中地理 提升效率 探究方法
前言
对于提高初中地理课堂教学的有效性，已有比较多有效的方法和意见，那么基于这些意见，本文融入了一些新的想法，并结合初中地理课程知识展开一次全面的分析与探索，以期实现对初中地理课程教学的有效创新，进而提高初中地理教学的效率。
一、初中地理课堂内容的优化是实现有效教学的第一步
初中地理课本是学生了解地理、学习地理知识的载体，但是一味地要求学生死记硬背其中的地理知识原理，使得学生无法感受到地理学习的乐趣与意义。因此，要实现初中地理的有效教学，第一步就是关注地理教学内容是否满足学生的学习需求，是否能够激起学生的好奇心和求知欲。其中，教师利用先进的信息网络技术，加载相关的文件处理软件，对地理课堂教学内容实施优化。比如，从课堂教学指引目录开始，再到教学内容的细致编排，积极利用文件处理软件来设计有关内容，从而形成电子版的教学课件，进而可以利用多媒体教学设备进行直观展现。与此同时，从网络上收集各种新鲜有趣的教学素材信息资料，以加入进教学课件之中，使得地理教学内容得到有效地丰富与优化。
以初中地理课堂教学中的《海陆的变迁》课时内容为例，为了提升这一课时内容的教学有效性，教师可以先从教学内容着手，并利用先进的教学技术实施教学内容的优化，从而促使教学内容更为丰富和有趣，进而激发起学生的学习欲望。其中，根据《海陆的变迁》知识点，从网络先收集海陆图片，并利用相关的信息处理软件技术，模拟演示海陆的变迁过程，如课时之中讲述到的喜马拉雅山是通过怎样的变化才由海洋变成陆地的，从而向学生直观演示海陆变迁，进而以生动形象的动画视频、图片来集中学生的注意力，最终促使学生能够从中学到有用的知识信息。
二、以初中地理教学方式的创新来提升教学的有效性
教师应走出传统应试教学的束缚，从教学方式角度，对初中地理课堂教学实施创新，这样有利于实现地理课堂的有效教学，从而为学生带来更多新鲜有趣的教学活动，进而让学生有效融入其中。其中，初中地理教学方式的创新可以从情境教学方面着手，以围绕地理课程知识创设相关的问题学习情境，由此来引导学生感知地理课程知识、理解课程内容。其中，为了增添情境问题的探讨氛围，使得每一位学生都能参与其中，教师也要注意学生情境探讨的时间，给予学生充足的时间展开情境问题的交流与互动，这样学生才能真正从情境中加深对地理课程知识的理解和认知。
以初中地理课程教学中的“人类的居住地——聚落”课时内容为例，为了让学生真正理解聚落的含义、聚落与环境的关系，教师应该基于课时内容，提出如下问题：
1. 影响聚落形成与发展的主要因素有哪些？
2. 聚落居民与自然环境存在哪些关系？
3. 你知道哪些聚落保护措施吗？
在提出这些课程问题之前，教师应该结合一些典型的聚落图片信息，并利用多媒体设备进行直观展现，以及播放一些聚落发展与保护的纪录片等内容，让学生一边学习课本知识一边观看参考视频，进而由此引导学生利用课本知识以及课外学习素材来回答上述的提问。然后，教师可以组织适当的学生情境互动环节，就上述的问题展开互动讨论，通过交流自己的学习所得，以此实现学生之间的有效互动，从而让学生在相互交流与互动之中汲取知识。
三、初中地理教学评价的多元也是教学有效性的方法
在初中地理教学的最后，教师需要注意课程教学的评价工作，以对学生的学习情况进行总体性的评价，使得学生知道自己还有哪些学习方面需要完善。所以，教师应该采用多元的地理教学评价方法，来对学生的学习成果展开多元的评价。比如，教师可以利用学生互评、教师评价的方法，让学生自行评价并配合以教师的教学意见，引导学生改进自己的学习问题。此外，教师也要注意评价的适中，不宜过严或者过松，要多采取鼓励的方式。但是，对于一些调皮、不遵守课堂纪律的学生，则应该加强评价的语气，让他们知道自己行为存在的问题。
比如，在上述课程教学情境互动之中，有些学生不积极表达自己的想法和意见，这时教师应该学会利用鼓励的话语来引导这部分学生敢于表达自己对“聚落”的发展和演变的看法。其次，教师可以抽取课堂最后的时间，让学生自己进行评价，如针对“聚落居民与自然环境存在哪些关系？”这一问题，引导学生分析自己的回答是否全面，仍有哪些关系尚未发掘等，而其他学生也可以及时进行知识信息的补充。最后，则是教师的总体性评价，及时提出学生存在的学习不足以及遗漏的关键信息，从而让学生可以全面认知自己的学习情况。比如，对于一些“聚落”的保护措施，并不是所有学生都能说出来，仍需要教师结合一些课外的信息素材，帮助学生拓展对“聚落”保护措施的了解。
四、结语
綜上所述，提升初中地理课堂教学的有效性，需要教师懂得从教学内容、教学方式及评价的角度去不断优化与创新课堂教学，使得地理教学更为合理，更能满足初中生的学习需求，进而引导学生有效参与地理课程知识的探究情境之中。
参考文献
[1] 郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2018（11）：168-169.
[2] 刘兆林.提升初中地理教学有效性方法探讨[J].教育，2019（2）：307.