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【摘 要】 歷史是初中阶段一门重要的学科，在中招考试中占很重要的一部分，因此，初中阶段的历史课堂教学至关重要。随着社会的发展，各种教学方法也层出不穷，教师就要学会利用一些新的教学方法，来创造更高效的历史课堂。在以往的历史教学中，教师枯燥的讲解方式会导致初中阶段的学生，对学习历史的兴趣大大减弱。因此，对于初中阶段的学生来讲，初中历史教师利用情境教学法进行教学最为适用。下面，笔者就对初中历史教学中运用情境教学法进行教学展开论述。
【关键词】 初中历史 课堂教学 情境教学 实践探究
所谓的情境教学，就是初中历史教师通过创设有趣的情境来吸引学生的学习热情，目的就是让初中历史课堂的效果得以提升。初中的历史教学内容本身就具备很好的趣味性，于是历史教师就应该充分利用现阶段的教学设备，以及网络上充足的历史资料来进行情境创设，也就是通过创设和初中历史知识有关的有趣的情境，来将教材中呆板内容或文字用生动形象的形式展示给学生，让初中历史课堂真正做到高效、有趣。
一、初中历史课堂教学现状
如今我们的历史课堂教学还存在很多问题，导致现阶段初中历史课堂教学效果不佳。对于初中阶段的学生来讲，能够吸引学生学习兴趣的有效手段就是让初中历史课堂的知识教学变得有趣味性。而现阶段，初中历史教师普遍采用的教学方式都是讲述式的教学方法，教师在课堂上将课本上的历史知识以文字的形式讲述给学生。根据相关研究显示，相对于不同的教学方式，学生对于采用文字讲述的教学方式掌握的效果最差。因此，现阶段初中历史教师的教学方式，就应该结合教学内容选取合理的形式。
二、初中历史课堂教学中情境创设的策略
（一）合理选择教学资源，构建有趣的教学情境
现阶段初中历史课堂最缺的就是趣味性，因此，初中历史教师可以合理运用一些历史资源来给历史课增添一丝趣味，加强学生学习历史的兴趣。初中历史教师也可以利用一些影视资源来创设有趣的教学情境，它不仅可以用来帮助学生更好的学习历史，还可以被教师当作活跃课堂气氛的工具。教师在学生的课堂状态不好的时候，或者是在上课之前，都可以利用影视资源来创设教学情境，帮助学生在最短的时间内进入课堂状态。例如，初中历史教师在讲授人教版八年级上册《鸦片战争》这一课的时候，教师就可以找出和鸦片战争有关的影视资源给学生播放。教师可以这样说：“同学们，今天我们来一起回到鸦片战争的时代，一起来感受一下鸦片战争带给人们的生活的影响。”然后教师就可以播放视频片段。通过教师播放的视频片段，学生就会对这节课要学的知识有一个大致的了解，同时学生可以从视频资料中了解到当时的社会状况和鸦片战争爆发后，中国各个阶层人员的表现，让学生通过观看视频自己体会一下鸦片战争的影响，这样，也让学生很快地进入了课堂状态，接着，教师再开始讲课，在讲课的过程中，教师也要时刻关注学生的听课状态;若学生状态不好，教师就可以通过同样的方式来创设教学情境，让学生通过观看有关的历史视频资料来进入课堂状态，学生不仅可以从视频资料中学习到一些相关的历史知识，还可以提升学生的听课状态，接着，教师再讲一些必要的知识点，初中历史课堂的教学效率就会提高很多。
通过这样的教学方式，教师抓好课堂时机，科学合理地运用历史影视资源来创设教学情境，让初中历史课堂多了一份趣味。同时，初中历史教师在创设教学情境的同时，更容易让学生有身临其境的感觉，更容易引发学生对历史问题的思考，也有利于培养学生的学科素养。
（二）创设教学情境，提升学习兴趣
初中阶段的学生，总是对自己感兴趣的事情格外上心。所以，初中历史教师要做的就是投其所好，通过为学生创设有趣的教学情境来增加初中历史课堂教学的趣味性，以此来让初中历史课堂变得丰富多彩[2]。也就是说，初中历史教师可以在讲每节新课之前，通过给学生提几个小问题来创设有趣的教学情境去引发学生的思考。例如，初中历史教师在讲授人教版八年级上册《太平天国运动》这一课的时候，在讲课前，教师可以根据课本重点内容给学生设置几个问题：太平天国运动是在什么时候发生的？它又是什么原因导致了如此大规模的运动？主要是由谁领导着这支队伍？这一场大规模的运动爆发了，它的性质究竟是这样的？通过这样几个小问题来点出本节课的重点以及引发学生思考。然后教师可以说：“现在开始，同学们可以从书上找到答案，然后可以和小组成员讨论来得出最终的正确答案。”接着让学生通过阅读历史课本找出教师所提问题的答案，通过创设小组讨论的情境让学生对历史更感兴趣。然后让小组派代表回答，之后教师再告诉学生准确的答案，学生根据教师所给的标准答案结合自己的答案，找出自己解决问题过程中存在的缺点，然后改正。教师通过创设一个小组讨论的教学情境，提升了学生对历史学习的兴趣，以这样的方式引导学生在历史课堂上思考历史问题，学会评价历史事件和历史人物，也就提升了学生的学科素养。
通过以上方法创设小组讨论的教学情境来进行教学，不仅可以让学生放松下来主动和小组同学分享自己的想法，还可以激发学生自主思考课堂中提到的历史问题，让学生从历史问题中发现经验，也有利于学生今后的发展。
综上所述，初中历史教师在教学的过程中要舍弃古板的教学方式，要积极去使用现阶段多校的教学手段，来创设初中阶段学生感兴趣的教学情境，从而提升学生对初中历史内容的学习兴趣。同时，初中历史教师也应该从多方面考虑，选择适合初中阶段学生以及适合初中历史这门学科的教学情境，让初中历史课堂变得高效。
参考文献
[1] 胡德忠.核心素养下初中历史情境教学研究[J].当代家庭教育，2020（32）：98-99.
[2] 张梅.初中历史激发学生学习兴趣的方法探讨[J].当代家庭教育，2020（19）：97-98.
【关键词】 初中历史 课堂教学 情境教学 实践探究
所谓的情境教学，就是初中历史教师通过创设有趣的情境来吸引学生的学习热情，目的就是让初中历史课堂的效果得以提升。初中的历史教学内容本身就具备很好的趣味性，于是历史教师就应该充分利用现阶段的教学设备，以及网络上充足的历史资料来进行情境创设，也就是通过创设和初中历史知识有关的有趣的情境，来将教材中呆板内容或文字用生动形象的形式展示给学生，让初中历史课堂真正做到高效、有趣。
一、初中历史课堂教学现状
如今我们的历史课堂教学还存在很多问题，导致现阶段初中历史课堂教学效果不佳。对于初中阶段的学生来讲，能够吸引学生学习兴趣的有效手段就是让初中历史课堂的知识教学变得有趣味性。而现阶段，初中历史教师普遍采用的教学方式都是讲述式的教学方法，教师在课堂上将课本上的历史知识以文字的形式讲述给学生。根据相关研究显示，相对于不同的教学方式，学生对于采用文字讲述的教学方式掌握的效果最差。因此，现阶段初中历史教师的教学方式，就应该结合教学内容选取合理的形式。
二、初中历史课堂教学中情境创设的策略
（一）合理选择教学资源，构建有趣的教学情境
现阶段初中历史课堂最缺的就是趣味性，因此，初中历史教师可以合理运用一些历史资源来给历史课增添一丝趣味，加强学生学习历史的兴趣。初中历史教师也可以利用一些影视资源来创设有趣的教学情境，它不仅可以用来帮助学生更好的学习历史，还可以被教师当作活跃课堂气氛的工具。教师在学生的课堂状态不好的时候，或者是在上课之前，都可以利用影视资源来创设教学情境，帮助学生在最短的时间内进入课堂状态。例如，初中历史教师在讲授人教版八年级上册《鸦片战争》这一课的时候，教师就可以找出和鸦片战争有关的影视资源给学生播放。教师可以这样说：“同学们，今天我们来一起回到鸦片战争的时代，一起来感受一下鸦片战争带给人们的生活的影响。”然后教师就可以播放视频片段。通过教师播放的视频片段，学生就会对这节课要学的知识有一个大致的了解，同时学生可以从视频资料中了解到当时的社会状况和鸦片战争爆发后，中国各个阶层人员的表现，让学生通过观看视频自己体会一下鸦片战争的影响，这样，也让学生很快地进入了课堂状态，接着，教师再开始讲课，在讲课的过程中，教师也要时刻关注学生的听课状态;若学生状态不好，教师就可以通过同样的方式来创设教学情境，让学生通过观看有关的历史视频资料来进入课堂状态，学生不仅可以从视频资料中学习到一些相关的历史知识，还可以提升学生的听课状态，接着，教师再讲一些必要的知识点，初中历史课堂的教学效率就会提高很多。
通过这样的教学方式，教师抓好课堂时机，科学合理地运用历史影视资源来创设教学情境，让初中历史课堂多了一份趣味。同时，初中历史教师在创设教学情境的同时，更容易让学生有身临其境的感觉，更容易引发学生对历史问题的思考，也有利于培养学生的学科素养。
（二）创设教学情境，提升学习兴趣
初中阶段的学生，总是对自己感兴趣的事情格外上心。所以，初中历史教师要做的就是投其所好，通过为学生创设有趣的教学情境来增加初中历史课堂教学的趣味性，以此来让初中历史课堂变得丰富多彩[2]。也就是说，初中历史教师可以在讲每节新课之前，通过给学生提几个小问题来创设有趣的教学情境去引发学生的思考。例如，初中历史教师在讲授人教版八年级上册《太平天国运动》这一课的时候，在讲课前，教师可以根据课本重点内容给学生设置几个问题：太平天国运动是在什么时候发生的？它又是什么原因导致了如此大规模的运动？主要是由谁领导着这支队伍？这一场大规模的运动爆发了，它的性质究竟是这样的？通过这样几个小问题来点出本节课的重点以及引发学生思考。然后教师可以说：“现在开始，同学们可以从书上找到答案，然后可以和小组成员讨论来得出最终的正确答案。”接着让学生通过阅读历史课本找出教师所提问题的答案，通过创设小组讨论的情境让学生对历史更感兴趣。然后让小组派代表回答，之后教师再告诉学生准确的答案，学生根据教师所给的标准答案结合自己的答案，找出自己解决问题过程中存在的缺点，然后改正。教师通过创设一个小组讨论的教学情境，提升了学生对历史学习的兴趣，以这样的方式引导学生在历史课堂上思考历史问题，学会评价历史事件和历史人物，也就提升了学生的学科素养。
通过以上方法创设小组讨论的教学情境来进行教学，不仅可以让学生放松下来主动和小组同学分享自己的想法，还可以激发学生自主思考课堂中提到的历史问题，让学生从历史问题中发现经验，也有利于学生今后的发展。
综上所述，初中历史教师在教学的过程中要舍弃古板的教学方式，要积极去使用现阶段多校的教学手段，来创设初中阶段学生感兴趣的教学情境，从而提升学生对初中历史内容的学习兴趣。同时，初中历史教师也应该从多方面考虑，选择适合初中阶段学生以及适合初中历史这门学科的教学情境，让初中历史课堂变得高效。
参考文献
[1] 胡德忠.核心素养下初中历史情境教学研究[J].当代家庭教育，2020（32）：98-99.
[2] 张梅.初中历史激发学生学习兴趣的方法探讨[J].当代家庭教育，2020（19）：97-98.