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物理学是一门以实验为基础自然科学。在物理学产生和发展的漫长过程中，物理实验始终都占有极其重要的地位。物理教学中对实验的应用非常广泛，通过实验可以给学生更多动脑、动口、动手操作的机会，使学生对物理实验现象获得鲜明生动、印象深刻的感性认识，为进一步研究和探索物理规律提供参考资料和实践依据。因此，实验在物理教学中的作用，不仅仅是作为概念、规律、教学的手段或方法，也是物理学的重要内容，它在物理教学中占有举足轻重的地位。加强实验教学，提高物理教学效果，开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，尤为重要。
1 实验分类
要想做好中学物理实验的教学，首先应该对实验本身有一个系统的认识与了解。通常情况下，中学物理教学中的实验大体分为如下几类：（1）演示实验；（2）学生分组实验；（3）课内小实验。将上述各种实验与一定的教学手段配合就可以组成各种实验教学课型。教师应根据物理教学的整体要求来选择和组织最恰当的实验教学课型。下面，将分别对上述四种不同类型实验的特点与作用分别做一下详细介绍：
1.1 演示实验
演示实验是以教师为主要操作者的表演示范性实验。它的目的主要是把要研究的物理现象展示在学生的眼前，引导学习、观察、思考。其中常常配合讲授或穿插学生讨论等方式使学生认识物理概念和规律。通过演示的引导和示范作用，为学生独立训练创造条件。它的主要作用如下：
（1）引入课题，激发学生的求知欲望。
在教学过程中，教师常常选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的演示实验来引入课题，它们能够有效地激发学生的求知欲望，调动学生学习物理的积极性。
（2）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律。
在课堂教学中，教师常用演示实验展示物理的现象和变化的过程，特别是学生日常生活中难以见到的或者是与学生的经验相抵触的现象和过程。从而使学生获得丰富的感性知识并形成鲜明的表象，为学生建立正确的概念、认识规律奠定基础。
（3）进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识。
由于演示实验中教师的可控制特点很突出，教师能够有意识地选择和设计实验的内容和程序，得心应手地把需要的现象展示出来，因此演示实验不仅可在学生形成知识的过程中发挥作用，而且可以在学生应用知识的过程中发挥很好的作用。
（4）提供示范，为学生训练实验技能创造条件。
在演示实验中，教师的示范作用表现在两个方面：一是通过演示实验，介绍将要使用的仪器以及进行实验的方法、步骤、技能；二是通过教师在实验操作过程中实事求是的态度，严肃认真、一丝不苟的作风，潜移默化地培养学生良好的科学态度和习惯。
1.2 学生分组实验
学生分组实验是学生在教师指导下利用整节课时间，在实验室分组进行实验的教学形式。它是学生学习物理知识，培养实验技能和良好品德素质的重要环节。从教学目的的侧重点来划分，学生分组实验大体上还可以再分为五大类，即：研究（探索）性实验，验证性实验，测定性实验，基本仪器使用训练性实验和装配技术训练性实验。
（1）研究（探索）性或验证性实验：
这两种实验方法都是物理科学研究中的基本实验方法。前者是从个别到一般，实验在前而结论在后，实验成为探索规律的主要手段；后者则推理判断在前，实验验证在后。在物理教学中，这两种方法都各具重要的作用：研究（探索）性实验之前，由于学生还不知道实验的结论，要求他们去“发现”，因此能够较好的激发学生通过手脑并用、探求知识的欲望和培养观察、归纳、概括能力；验证性实验是传统学生实验中的主要类型，它能够使学生更好的理解知识的内在联系，培养推理、验证、分析能力。
（2）测定物理量和物理常量的学生实验：
这类实验主要是让学生利用已知的物理概念或物理规律并运用一定的仪器来测定某个物理量或物理常量。例如，利用自由落体的规律测重力加速度，利用欧姆定律以伏安法测电阻等。它可以帮助学生理解物理概念和物理量的意义，学会应用物理规律，训练基本实验技能，并学习间接测量的巧妙方法。
（3）基本仪器使用训练性和装配技术训练性实验：
因为在大部分物理实验中都要运用一定的基本仪器和涉及某些装配技术，所以就有必要对学生进行一定的实验技能技巧培训。例如，“示波器的使用”实验可以使学生了解电子束在电场中偏转的原理，知道示波器版面上各主要控制器件的名称和作用，学习和初步掌握使用示波器的最基本方法。
2 教学方法
物理实验教学是学习物理的重要途径，搞好物理实验教学是学好物理的重要保障。因此，为达到物理实验教学的目的：“用最短的时间，最大限度的发挥学生的智慧潜力，从而在教学效果上做到高质量和高效果”，我们必须在教学中针对不同类型的实验，灵活运用恰当的教学方法 ，力求发挥实验教学的最大效果，帮助学生更好的学习物理。
2.1演示实验的教学方法
过去的教学中主要是以教师演示和讲解为中心的，学生缺乏主动探索的精神，因而对所学知识理解不深。尤其对发展学生智力、培养能力作用不大。而如果采用“边引导边实验边分析”的教学方法，就会使课堂教学进行的生动活泼，教学质量也会有明显的提高。根据教学内容以及教学目的要求，这种教学方法具体说来有以下几种做法。
（1）引导学生通过实验分析、讨论、导出规律。
（2） 把某些验证规律的演示实验提高为探索规律的实验，在引导学生领会实验的设计思想的基础上，拟出实验方案，并通过实验和分析得出有关的规律，从而对学生设计实验的能力和研究能力进行训练和培养。
（3） 多个实验从不同角度、不同方面阐述同一教学内容时，一般要在教师启发引导下，采用“边实验，边分析，再实验，再分析”的程序和做法，培养学生通过判断事物间的因果关系来探索物理规律的能力。
（4） 运用推理建立新概念或导出新规律时应注意将实验与理论分析相结合。
2.2课内小实验的教学方法
在中学物理教材中，实验内容占据了很大的比重。而在概念和规律的建立过程中几乎每部分都有相应的小实验。它在物理教学中也起着不可忽视的作用。针对前面提到的课内小实验的特点，与它相适应的有下列几种较有效的教学方法：
（1）引导。（2）激发。（3）组织。（4）布置具体任务。（5）定期收阅、评阅实验报告。（6）比赛。（7）交流与共享。
总体来说，搞好小实验教学，将更有利于培养学生的自觉性、创造性和实验动手能力。教师应对小实验教学有足够的重视，这对提高物理教学质量有重大意义。
3 结论
通过对中学物理实验的具体分类，以及对不同种类实验的特点与在教学中的作用进行的具体分析，再一次证明了“实验是物理教学的基础”这一重要原理。学好实验是掌握物理知识的前提。在教学过程中，只有针对不同种类实验采用正确的实验教学方法，才能在物理教学过程中达到“事半功倍”的效果。
1 实验分类
要想做好中学物理实验的教学，首先应该对实验本身有一个系统的认识与了解。通常情况下，中学物理教学中的实验大体分为如下几类：（1）演示实验；（2）学生分组实验；（3）课内小实验。将上述各种实验与一定的教学手段配合就可以组成各种实验教学课型。教师应根据物理教学的整体要求来选择和组织最恰当的实验教学课型。下面，将分别对上述四种不同类型实验的特点与作用分别做一下详细介绍：
1.1 演示实验
演示实验是以教师为主要操作者的表演示范性实验。它的目的主要是把要研究的物理现象展示在学生的眼前，引导学习、观察、思考。其中常常配合讲授或穿插学生讨论等方式使学生认识物理概念和规律。通过演示的引导和示范作用，为学生独立训练创造条件。它的主要作用如下：
（1）引入课题，激发学生的求知欲望。
在教学过程中，教师常常选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的演示实验来引入课题，它们能够有效地激发学生的求知欲望，调动学生学习物理的积极性。
（2）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律。
在课堂教学中，教师常用演示实验展示物理的现象和变化的过程，特别是学生日常生活中难以见到的或者是与学生的经验相抵触的现象和过程。从而使学生获得丰富的感性知识并形成鲜明的表象，为学生建立正确的概念、认识规律奠定基础。
（3）进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识。
由于演示实验中教师的可控制特点很突出，教师能够有意识地选择和设计实验的内容和程序，得心应手地把需要的现象展示出来，因此演示实验不仅可在学生形成知识的过程中发挥作用，而且可以在学生应用知识的过程中发挥很好的作用。
（4）提供示范，为学生训练实验技能创造条件。
在演示实验中，教师的示范作用表现在两个方面：一是通过演示实验，介绍将要使用的仪器以及进行实验的方法、步骤、技能；二是通过教师在实验操作过程中实事求是的态度，严肃认真、一丝不苟的作风，潜移默化地培养学生良好的科学态度和习惯。
1.2 学生分组实验
学生分组实验是学生在教师指导下利用整节课时间，在实验室分组进行实验的教学形式。它是学生学习物理知识，培养实验技能和良好品德素质的重要环节。从教学目的的侧重点来划分，学生分组实验大体上还可以再分为五大类，即：研究（探索）性实验，验证性实验，测定性实验，基本仪器使用训练性实验和装配技术训练性实验。
（1）研究（探索）性或验证性实验：
这两种实验方法都是物理科学研究中的基本实验方法。前者是从个别到一般，实验在前而结论在后，实验成为探索规律的主要手段；后者则推理判断在前，实验验证在后。在物理教学中，这两种方法都各具重要的作用：研究（探索）性实验之前，由于学生还不知道实验的结论，要求他们去“发现”，因此能够较好的激发学生通过手脑并用、探求知识的欲望和培养观察、归纳、概括能力；验证性实验是传统学生实验中的主要类型，它能够使学生更好的理解知识的内在联系，培养推理、验证、分析能力。
（2）测定物理量和物理常量的学生实验：
这类实验主要是让学生利用已知的物理概念或物理规律并运用一定的仪器来测定某个物理量或物理常量。例如，利用自由落体的规律测重力加速度，利用欧姆定律以伏安法测电阻等。它可以帮助学生理解物理概念和物理量的意义，学会应用物理规律，训练基本实验技能，并学习间接测量的巧妙方法。
（3）基本仪器使用训练性和装配技术训练性实验：
因为在大部分物理实验中都要运用一定的基本仪器和涉及某些装配技术，所以就有必要对学生进行一定的实验技能技巧培训。例如，“示波器的使用”实验可以使学生了解电子束在电场中偏转的原理，知道示波器版面上各主要控制器件的名称和作用，学习和初步掌握使用示波器的最基本方法。
2 教学方法
物理实验教学是学习物理的重要途径，搞好物理实验教学是学好物理的重要保障。因此，为达到物理实验教学的目的：“用最短的时间，最大限度的发挥学生的智慧潜力，从而在教学效果上做到高质量和高效果”，我们必须在教学中针对不同类型的实验，灵活运用恰当的教学方法 ，力求发挥实验教学的最大效果，帮助学生更好的学习物理。
2.1演示实验的教学方法
过去的教学中主要是以教师演示和讲解为中心的，学生缺乏主动探索的精神，因而对所学知识理解不深。尤其对发展学生智力、培养能力作用不大。而如果采用“边引导边实验边分析”的教学方法，就会使课堂教学进行的生动活泼，教学质量也会有明显的提高。根据教学内容以及教学目的要求，这种教学方法具体说来有以下几种做法。
（1）引导学生通过实验分析、讨论、导出规律。
（2） 把某些验证规律的演示实验提高为探索规律的实验，在引导学生领会实验的设计思想的基础上，拟出实验方案，并通过实验和分析得出有关的规律，从而对学生设计实验的能力和研究能力进行训练和培养。
（3） 多个实验从不同角度、不同方面阐述同一教学内容时，一般要在教师启发引导下，采用“边实验，边分析，再实验，再分析”的程序和做法，培养学生通过判断事物间的因果关系来探索物理规律的能力。
（4） 运用推理建立新概念或导出新规律时应注意将实验与理论分析相结合。
2.2课内小实验的教学方法
在中学物理教材中，实验内容占据了很大的比重。而在概念和规律的建立过程中几乎每部分都有相应的小实验。它在物理教学中也起着不可忽视的作用。针对前面提到的课内小实验的特点，与它相适应的有下列几种较有效的教学方法：
（1）引导。（2）激发。（3）组织。（4）布置具体任务。（5）定期收阅、评阅实验报告。（6）比赛。（7）交流与共享。
总体来说，搞好小实验教学，将更有利于培养学生的自觉性、创造性和实验动手能力。教师应对小实验教学有足够的重视，这对提高物理教学质量有重大意义。
3 结论
通过对中学物理实验的具体分类，以及对不同种类实验的特点与在教学中的作用进行的具体分析，再一次证明了“实验是物理教学的基础”这一重要原理。学好实验是掌握物理知识的前提。在教学过程中，只有针对不同种类实验采用正确的实验教学方法，才能在物理教学过程中达到“事半功倍”的效果。