新课标指出：语文教学应指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课堂要落实这些目标，最重要的是要体现语文特点、语文规律，换言之就是，语文课必须要有语文味。所谓语文味，是指语文课要突出语文教学自身的特点，通过情感激发和语言品味等手段，致力于学生语文素养的形成与发展，让他们在把握语文这一重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。它是语文教学应具有的一种特色，也是语文课堂应该追求的一种境界。 而语文味的缺失，势必使“提高学生语文素养”成为一句空话。因此，如何使语文课堂日渐消失的“语文味”回归，便成了刻不容缓的任务。那么，怎样才能使语文课堂充满“语文味”呢？
　　
　　一、把握学科性质 ，奠定语文味回归的坚实基础
　　
　　“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美，有文化积淀。《语文课程标准》中强调，在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习文化品位的基本途径。
　　
　　二、提升教师素养，挖掘语文味回归的无穷源泉。
　　
　　“腹有诗书气自华”，一个语文教师文化底蕴越深厚，他的语言感染力就越强，就越能唤起学生与作者和文本的情感共鸣，他的课堂也越净化语文课堂，营造语文味回归的教学环境才容易有语文味。 其次必须具备较高的专业水准。 新课标下的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求语文教师要有较为丰厚的专业知识素养。如果一名语文教师自身的语文味都不浓烈，还要让课堂充满语文味，学生充满语文味，恐怕是痴人说梦。
　　
　　三、净化语文课堂，营造语文味回归的教学环境。
　　
　　语文课就是语文课，在语文教学实践中，要牢固树立语文学科意识，使一切教学手段都围绕语文教学的需要来展开，绝不能因为多媒体的使用而改变语文的教学常规。对于文本中存在的那些自然科学人文知识，要为我所用，把它们作为拓展语文味的沃土，点到为止。要把不是语文的东西清除出语文课堂，要突出语文教学自身的特点：
　　首先要突出朗读的训练。“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读”。朗读可以把文本无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把人带进文本情境中，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。如学习《第一次抱母亲》，可以以“朗读”为突破口，通过自由朗读、教师范读、美读、寻读等方式，引导学生通过形象思维，联想想象，再现逼真情境，使语文课堂在琅琅的读书声中，充满浓浓的语文味。
　　其次要突出语言的学习。 语文味的创始人程少堂老师曾说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言深处。语文课要上出语文味儿，就要向学生传递语言深处的美。”语文教学应引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，穿行在字字句句的“密林”中，品味再三，构建出一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。课堂上的语言学习可采用这些方法：听范读，利用听觉学习语言；朗读自己喜欢的语段并说出喜欢的原因；揣摩某些词句的作用与妙处；仿写某些经典句段；抄写精彩句段，并用比赛的方式当场背下。
　　最后要突出情感的激励。语文是最富有情感美的学科，语文教师应能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架起一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励。而教师要想使学生受到文本情感的感染和激励，首要的是自己要情动于中，要深入文质兼美的文本中，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。要不然，文本蕴含的情感再丰富，教师体会不出，引导不得法还是无法让学生理解和把握。
　　总之，一堂好的语文课，必须要有“语文味”。 语文味是语文教学的灵魂，语文味越浓，课就越好。让我们提高自身素养，增加自己的文化底蕴，牢固树立语文学科意识，用语文独有的语言美和情感美去丰化和磁化语文教学过程，使语文课堂到处洋溢着人性的光辉，充满着智慧的交融、个性的张扬，散发语文的独特的芳香，让语文教学美味远播。
　　
　　作者单位：盐城市响水县七套中心小学