系统观和学习动机的研究由来已久,为能更有效地进行教育活动起到指导作用。本文科学地应用系统观体系下的动机调控策略理论,以系统的哲学观为指导思想,使用系统动机调控策略影响和促进学生的外部學习动机,以提高和改善学生的学习成果。
　　
　　1 系统观的基本思想
　　
　　系统观是一种具有普遍性的思维方法,是从属于世界观和方法论的一种哲学范畴,宇宙间的万事万物都莫不是一个系统,它的普遍性使其存在于任何一门具体学科,任何具体的学科都可以发现系统的存在,因而任何具体的学科都可以运用系统的思维方法。学生的学习动机并非单一条件因素也非受单一条件因素影响的个体单位,而是具有各种不同表象的多个复杂因素并存并相互影响、相互制约的完整体系。首先将学习动机看做一个不可分割的哲学体系,探索并找出各个独立因素的存在,对其存在的原因和实质做出清晰的判断和解释,进而从宏观的角度研究其相互作用和影响的过程和机制,从而发现其内在的规律,这便是系统观指导调控策略的意义所在。
　　
　　2 动机理论
　　
　　动机是发动、指引和维持个体活动的内在心理过程或内部动力,是一切活动的原动力。学生的学习行为也受到动机的调节和支配,与学习行为相关的动机可以称为学习动机。具体说来,学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使学习活动朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。
　　认知心理学家把动机分为两类:内部动机和外部动机(张剑,郭德俊,2003)。内部动机是指学习者对语言学习构成兴趣,愿意付出努力,诱因来自学习者本身的内在因素,即学生对学习活动本身发生兴趣而产生的动机,活动本身就能使其得到满足,无需外力的作用,也不必施以外部的报酬和奖赏。外部动机是由个体所从事的活动以外的刺激诱发而产生的动机。将学生学习的动机看成一个存在相互关联并且相互作用的系统,影响学习者学习动机的因素来自内部和外部两个方面,其中包括相互联系的多个因素比如兴趣、外部奖励、目标定向、学习主体、情感策略以及硬件诱因。内部动机是显而易见需要提高和激励的,而外部的调节显得尤其重要。
　　
　　3 外部动机调控策略
　　
　　外部动机调控策略是从非学习者自身的角度提出,包括教师视角和非教师视角两方面(Dulay H,Burt M