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【摘要】合作探究教学是历史教学的一个发展趋势，它有助于教学效率及学生素质的提高。本文对合作探究教学的概念、意义以及在初中历史教学中的应用等做了简单的讨论与分析。
【关键词】合作探究 初中历史 教学
初中历史，是我国教育体系中历史教学的基础，对学生历史学科的学习有非常重要的作用。然而，在传统的历史教学中，往往以教师为中心，采用教师讲、学生记的僵硬方法，重教材轻知识，重结论轻过程，教学成果有限。由于现代社会对高素质人才的需求，以及新课改对提高学生素质的要求，急需新教学模式的出现。合作探究教学便是其中之一。这里简单讨论了合作探究教学模式，以及它在初中历史教学中的应用。
一、合作探究教学模式的概念
合作探究教学，是指以小组为活动主体，以单个学生的独立探究为基础，以小组或班级为讨论探究范围，调动学生的积极性和主观能动性，通过学生与学生以及师生之间的讨论、探究，达到教学目的的一种教学模式。初中历史教学中合作探究的学习方法，是在教师的指导下，学生从自主学习中发现问题，并与他人进行讨论、探究，从而达到学习历史知识的目的。
二、初中历史开展合作探究教学模式的意义
1.有助于提高教学效率。合作探究教学提高了学生的参与力度，充分发挥了学生的主动性，由“要我学”向“我想学”“我要学”转变，提高了学习效率。
2.有助于构建健康的学习氛围。传统教学方式中，以教师为主体，教师讲，学生听，教师与学生之间的关系单一、僵硬，缺少生气和活力。在合作探究教学模式中，教师与学生之间的关系逐渐转变为民主、合作的伙伴关系。师生之间平等、真诚地交流、探究历史知识和学习体验，消除了师生间的隔阂，拉近了教师和学生的距离。传统教学模式下的课堂，由于采用教师讲、学生听的方式，学生与学生之间缺少有效的沟通和交流，课堂氛围僵化、沉闷，不利于学生知识的掌握以及创新意识、创造性思维能力等各素质的培养。合作探究教学打破了这种束缚，鼓励学生进行讨论、交流，有助于学生构建良好的人际关系，有助于营造活跃、和谐的课堂氛围。
3.有助于培养学生良好的学习习惯。在初中历史教学中引入合作探究教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性和参与力度，让学生亲自动手，亲自动脑，充分发挥了学生的主动性。课前，学生积极利用各种资源，主动搜集资料；上课时积极与其他学生进行讨论、探究，敢于质疑，敢于创新，主动发言，大胆发表自己的看法。在学习中通过讨论、探究、倾听、展示、合作等，培养了学生的沟通、交流能力，改善了与同学的人际关系，有助于学生养成爱学习、会学习的好习惯。
4.有利于培养学生的团队意识。在合作探究的教学模式中，小组成员之间既有分工也有合作，共同为目标的完成贡献力量。在合作学习的过程中，培养了学生的集体意识，使学生认识到了人与人之间应相互尊重、相互理解，认识到了团体的优势，为今后顺利融入社会群体打下了基础。
三、合作探究教学模式在初中历史教学中的应用流程
1.自主探究。合作探究前需要学生自主预习课文，不能相互讨论。让学生直接面对文本，在这个过程中，学生要独自思考，以单独个体的形式试着发现问题，解决问题。把自己认为重要的、有疑问的，以及探究所得记下来，用于小组讨论。自主探究是合作探究的基础。通过自主探究，学生对内容有了了解，发现了问题，产生了初步看法，为顺利有效地进行合作探究做了铺垫。
2.分组，布置任务。合理分组，是实施合作探究教学的前提。分组应根据全班学生的情况，参考学习成绩、性格、性别等要素对学生进行合理划分。每组的人数以3—5人为宜，选择责任心和能力均比较强的人作为小组组长。分组完成后，开始布置任务。任务既要凸显章节主要内容，又要有一定的趣味性以及可实施性。
3.交流互動，合作探究。A.组内探究。引导学生互相学习，会的懂的知识教给别人，不明白的向别人学习，使组内所有成员达成一致，然后由组长将探究所得和疑难点记下，参与下一环节。B.组际交流探究。教师组织安排各组间进行讨论、交流。通过组与组之间的交流、探究，让学生看到其他组的发现，以及不同组对同一问题的看法是否一致。通过讨论探究，学生原来的观点可能会发生变化，可能产生新的或更深的认识。C.师生间的交流探究。教师应与学生主动交流对问题的认识，对于学生解决不了的问题，教师应积极地进行帮助。
4.教师进行总结点拨。虽然进行了积极的合作探究，但中学生的认知能力毕竟有限，同时历史课的知识点也比较多，所以，教师恰当的总结与点拨显得非常重要。教师首先要对学生的探究成果作出总结和肯定，对表现突出的小组和个人给予表扬。并引导学生对之前的探究进行反思，对探究成果进行升华、延伸。
总之，初中历史教学中采用合作探究的教学模式，应在教师的有效指导下，以学生为中心，充分发挥学生的主体性和主观能动性。学生探究与教师对知识点的梳理相结合，使学生在掌握知识的同时，提高自身素质。
参考文献：
[1]郑丽霞.初中历史探究学习理论与实践的研究[D].福建师范大学.2003.
【关键词】合作探究 初中历史 教学
初中历史，是我国教育体系中历史教学的基础，对学生历史学科的学习有非常重要的作用。然而，在传统的历史教学中，往往以教师为中心，采用教师讲、学生记的僵硬方法，重教材轻知识，重结论轻过程，教学成果有限。由于现代社会对高素质人才的需求，以及新课改对提高学生素质的要求，急需新教学模式的出现。合作探究教学便是其中之一。这里简单讨论了合作探究教学模式，以及它在初中历史教学中的应用。
一、合作探究教学模式的概念
合作探究教学，是指以小组为活动主体，以单个学生的独立探究为基础，以小组或班级为讨论探究范围，调动学生的积极性和主观能动性，通过学生与学生以及师生之间的讨论、探究，达到教学目的的一种教学模式。初中历史教学中合作探究的学习方法，是在教师的指导下，学生从自主学习中发现问题，并与他人进行讨论、探究，从而达到学习历史知识的目的。
二、初中历史开展合作探究教学模式的意义
1.有助于提高教学效率。合作探究教学提高了学生的参与力度，充分发挥了学生的主动性，由“要我学”向“我想学”“我要学”转变，提高了学习效率。
2.有助于构建健康的学习氛围。传统教学方式中，以教师为主体，教师讲，学生听，教师与学生之间的关系单一、僵硬，缺少生气和活力。在合作探究教学模式中，教师与学生之间的关系逐渐转变为民主、合作的伙伴关系。师生之间平等、真诚地交流、探究历史知识和学习体验，消除了师生间的隔阂，拉近了教师和学生的距离。传统教学模式下的课堂，由于采用教师讲、学生听的方式，学生与学生之间缺少有效的沟通和交流，课堂氛围僵化、沉闷，不利于学生知识的掌握以及创新意识、创造性思维能力等各素质的培养。合作探究教学打破了这种束缚，鼓励学生进行讨论、交流，有助于学生构建良好的人际关系，有助于营造活跃、和谐的课堂氛围。
3.有助于培养学生良好的学习习惯。在初中历史教学中引入合作探究教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性和参与力度，让学生亲自动手，亲自动脑，充分发挥了学生的主动性。课前，学生积极利用各种资源，主动搜集资料；上课时积极与其他学生进行讨论、探究，敢于质疑，敢于创新，主动发言，大胆发表自己的看法。在学习中通过讨论、探究、倾听、展示、合作等，培养了学生的沟通、交流能力，改善了与同学的人际关系，有助于学生养成爱学习、会学习的好习惯。
4.有利于培养学生的团队意识。在合作探究的教学模式中，小组成员之间既有分工也有合作，共同为目标的完成贡献力量。在合作学习的过程中，培养了学生的集体意识，使学生认识到了人与人之间应相互尊重、相互理解，认识到了团体的优势，为今后顺利融入社会群体打下了基础。
三、合作探究教学模式在初中历史教学中的应用流程
1.自主探究。合作探究前需要学生自主预习课文，不能相互讨论。让学生直接面对文本，在这个过程中，学生要独自思考，以单独个体的形式试着发现问题，解决问题。把自己认为重要的、有疑问的，以及探究所得记下来，用于小组讨论。自主探究是合作探究的基础。通过自主探究，学生对内容有了了解，发现了问题，产生了初步看法，为顺利有效地进行合作探究做了铺垫。
2.分组，布置任务。合理分组，是实施合作探究教学的前提。分组应根据全班学生的情况，参考学习成绩、性格、性别等要素对学生进行合理划分。每组的人数以3—5人为宜，选择责任心和能力均比较强的人作为小组组长。分组完成后，开始布置任务。任务既要凸显章节主要内容，又要有一定的趣味性以及可实施性。
3.交流互動，合作探究。A.组内探究。引导学生互相学习，会的懂的知识教给别人，不明白的向别人学习，使组内所有成员达成一致，然后由组长将探究所得和疑难点记下，参与下一环节。B.组际交流探究。教师组织安排各组间进行讨论、交流。通过组与组之间的交流、探究，让学生看到其他组的发现，以及不同组对同一问题的看法是否一致。通过讨论探究，学生原来的观点可能会发生变化，可能产生新的或更深的认识。C.师生间的交流探究。教师应与学生主动交流对问题的认识，对于学生解决不了的问题，教师应积极地进行帮助。
4.教师进行总结点拨。虽然进行了积极的合作探究，但中学生的认知能力毕竟有限，同时历史课的知识点也比较多，所以，教师恰当的总结与点拨显得非常重要。教师首先要对学生的探究成果作出总结和肯定，对表现突出的小组和个人给予表扬。并引导学生对之前的探究进行反思，对探究成果进行升华、延伸。
总之，初中历史教学中采用合作探究的教学模式，应在教师的有效指导下，以学生为中心，充分发挥学生的主体性和主观能动性。学生探究与教师对知识点的梳理相结合，使学生在掌握知识的同时，提高自身素质。
参考文献：
[1]郑丽霞.初中历史探究学习理论与实践的研究[D].福建师范大学.2003.