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摘 要：一个班级的学习状态是基于多方面的因素。它包括班级管理、教师引导以及学生的自我管理、自我约束等方面，在以上所有因素都达到一定水平时，才能更好提升学生学习状态，提高效率。
关键词：班级管理;教师引导;自我管理
众所周知，一个班级的学习状态是基于多方面的因素。它包括班级管理、教师引导以及学生的自我管理、自我约束等方面。
一个班的学习氛围在很大程度上取决于班主任的班级管理。每个班级都给人不同的感受：例如进入有的班级，第一印象就是这个班的学生干劲很大，很认真;再如进入有的班级是乱哄哄的，班级没有凝聚力;还有的班级是活跃又不失凝聚力;总之，班级管理对一个班的班风至关重要。因此，作为班主任老师，在分班伊始就要做好准备工作。
首先要培养学生形成良好的学习和生活习惯。我们年级的王老师做的就不错。王老师在班里贴着两张表，一张是每天学生早上到教室的时间表（最晚5：50），一张是学生跑步训练表。每天学生都会记录自己到教室的时间和跑步的成绩。班里的同学在看到表上的差距时就产生了竞争意识。
此外，一个班级的学习状态跟班委会成员有很大关系，一批负责任的班委，能够在班级中起到很好的榜样作用，因此，在选班干部和课代表时一定要选成绩好、有能力、品德好的学生，这类学生在班级里能起带头作用。在自习课上好的班委能够做到维护好班级秩序，好的课代表可以督促学生更好地完成每节课的任务;在上课中，一批积极踊跃回答问题的学生也会带动班级学习气氛，提升班级学习状态。
有效提升学生的学习状态还跟各科教师的引导有关。兴趣是最好的老师，但是并不是每个学生都会喜欢所有的科目，也并非所有学生都擅长所有的科目，这就要求教师做到充分备课，在备课的时候要做到充分地备学情，争取得到学生的喜欢。只有充分了解学生，才能最大限度地上好一节高效课。高一新生在进入高中后，必然存在着分层的趋势。这种现象的产生有以下几个因素：
（一）有些学生还停留在死记硬背的阶段，对知识的理解存在问题。
（二）没有找到正确的学习方法。
（三）自身基础薄弱，想学但学不会。
针对以上现象，我们本着“不抛弃，不放弃”的原则，充分了解每个学生的情况，做到“具体问题具体分析”。针对死记硬背的学生，我们要求学生在理解的基础上记忆，通过通俗易懂的例子，加强学生对知识的理解，并能做到“举一反三”。针对第二种学生，我们先让学生自己讲他是怎么学习的，然后指出存在的问题，并给学生建议几种学习方法。针对第三种学生，要增强他的自信心，先让他从最基础的做起，然后慢慢提升。
在学习过程中，还要有激励机制。对于进步程度大的学生，我们可以给予适当的物质奖励。对于上一届的学生，我曾实行过物质奖励，通过对学生的奖励，学生学习积极性较以前有所提高，经过几次奖励后，学生非常爱上我的课，课堂上积极回答问题，课下积极问问题，班级学习状态得到有效提升，课堂氛围很浓厚。
通过以上针对性的措施，班级学习状态得到有效提升。
学生的自我管理和自我约束也是提升学习状态的重要因素。作为高一新生，在自我管理方面难免有些懈怠，这就要求我们老师给学生树立良好的学习习惯。我们可以要求学生这样做：
（一）制定日常计划表每科都会布置作业，面对9科作业，如何合理的分配时间，更好地提高学习效率，这就要求学生制定高效的计划表，另外这个计划必须有一定的可操作性和可调节性。
（二）每周对所学知识进行复习。查漏补缺多学知识。
（三）针对不会的问题，要勤思考、勤问老师和同学。现在的学生自主能力有些差，不会的问题不问，即使这个知识点他感觉听懂了，但是换种问法又不会了，不会“举一反三”。
（四）多读书。现在的高考不再是简单的知识的重复，而是考得知识的灵活运用，以及阅读理解能力。因此，学生在平时一定要多读书，开拓知识面。
（五）学会分析试卷。一次考完后，一定要及时反思，自己为什么会做错这道题，是因为审题不清、马虎还是因为知识点本身就没有理解透彻。这些问题不是一个个例，一定要各科综合分析，如果因為自己的马虎失分过多的话，就要找原因了。
（六）学会加餐。每个学生的能力、知识水平存在一定的差异，对于成绩好，学有余力的同学可以适当加餐，做些试题。
我们在要求学生这样做的同时，一定要将这些行为转化为学生自己的积极行为，只有这样，才能有助于学生良好习惯的养成，有助于学生自我管理和自我约束能力的提高。
我相信经过班级的有效管理、各科教师的引导以及学生的自我管理和自我约束，班级的学习状态会得到有效提高，但是学生是有思想的人，因此，这项工作是长期的、艰巨的，也是我们必须面对要解决的问题。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]郭林红.高中班主任班级管理工作的现状及对策[J].西部素质教育.2018（01）.
[2]龚柳.上海市普通高中学生学习状况研究[D].华东师范大学，2017.
关键词：班级管理;教师引导;自我管理
众所周知，一个班级的学习状态是基于多方面的因素。它包括班级管理、教师引导以及学生的自我管理、自我约束等方面。
一个班的学习氛围在很大程度上取决于班主任的班级管理。每个班级都给人不同的感受：例如进入有的班级，第一印象就是这个班的学生干劲很大，很认真;再如进入有的班级是乱哄哄的，班级没有凝聚力;还有的班级是活跃又不失凝聚力;总之，班级管理对一个班的班风至关重要。因此，作为班主任老师，在分班伊始就要做好准备工作。
首先要培养学生形成良好的学习和生活习惯。我们年级的王老师做的就不错。王老师在班里贴着两张表，一张是每天学生早上到教室的时间表（最晚5：50），一张是学生跑步训练表。每天学生都会记录自己到教室的时间和跑步的成绩。班里的同学在看到表上的差距时就产生了竞争意识。
此外，一个班级的学习状态跟班委会成员有很大关系，一批负责任的班委，能够在班级中起到很好的榜样作用，因此，在选班干部和课代表时一定要选成绩好、有能力、品德好的学生，这类学生在班级里能起带头作用。在自习课上好的班委能够做到维护好班级秩序，好的课代表可以督促学生更好地完成每节课的任务;在上课中，一批积极踊跃回答问题的学生也会带动班级学习气氛，提升班级学习状态。
有效提升学生的学习状态还跟各科教师的引导有关。兴趣是最好的老师，但是并不是每个学生都会喜欢所有的科目，也并非所有学生都擅长所有的科目，这就要求教师做到充分备课，在备课的时候要做到充分地备学情，争取得到学生的喜欢。只有充分了解学生，才能最大限度地上好一节高效课。高一新生在进入高中后，必然存在着分层的趋势。这种现象的产生有以下几个因素：
（一）有些学生还停留在死记硬背的阶段，对知识的理解存在问题。
（二）没有找到正确的学习方法。
（三）自身基础薄弱，想学但学不会。
针对以上现象，我们本着“不抛弃，不放弃”的原则，充分了解每个学生的情况，做到“具体问题具体分析”。针对死记硬背的学生，我们要求学生在理解的基础上记忆，通过通俗易懂的例子，加强学生对知识的理解，并能做到“举一反三”。针对第二种学生，我们先让学生自己讲他是怎么学习的，然后指出存在的问题，并给学生建议几种学习方法。针对第三种学生，要增强他的自信心，先让他从最基础的做起，然后慢慢提升。
在学习过程中，还要有激励机制。对于进步程度大的学生，我们可以给予适当的物质奖励。对于上一届的学生，我曾实行过物质奖励，通过对学生的奖励，学生学习积极性较以前有所提高，经过几次奖励后，学生非常爱上我的课，课堂上积极回答问题，课下积极问问题，班级学习状态得到有效提升，课堂氛围很浓厚。
通过以上针对性的措施，班级学习状态得到有效提升。
学生的自我管理和自我约束也是提升学习状态的重要因素。作为高一新生，在自我管理方面难免有些懈怠，这就要求我们老师给学生树立良好的学习习惯。我们可以要求学生这样做：
（一）制定日常计划表每科都会布置作业，面对9科作业，如何合理的分配时间，更好地提高学习效率，这就要求学生制定高效的计划表，另外这个计划必须有一定的可操作性和可调节性。
（二）每周对所学知识进行复习。查漏补缺多学知识。
（三）针对不会的问题，要勤思考、勤问老师和同学。现在的学生自主能力有些差，不会的问题不问，即使这个知识点他感觉听懂了，但是换种问法又不会了，不会“举一反三”。
（四）多读书。现在的高考不再是简单的知识的重复，而是考得知识的灵活运用，以及阅读理解能力。因此，学生在平时一定要多读书，开拓知识面。
（五）学会分析试卷。一次考完后，一定要及时反思，自己为什么会做错这道题，是因为审题不清、马虎还是因为知识点本身就没有理解透彻。这些问题不是一个个例，一定要各科综合分析，如果因為自己的马虎失分过多的话，就要找原因了。
（六）学会加餐。每个学生的能力、知识水平存在一定的差异，对于成绩好，学有余力的同学可以适当加餐，做些试题。
我们在要求学生这样做的同时，一定要将这些行为转化为学生自己的积极行为，只有这样，才能有助于学生良好习惯的养成，有助于学生自我管理和自我约束能力的提高。
我相信经过班级的有效管理、各科教师的引导以及学生的自我管理和自我约束，班级的学习状态会得到有效提高，但是学生是有思想的人，因此，这项工作是长期的、艰巨的，也是我们必须面对要解决的问题。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]郭林红.高中班主任班级管理工作的现状及对策[J].西部素质教育.2018（01）.
[2]龚柳.上海市普通高中学生学习状况研究[D].华东师范大学，2017.