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摘 要：新课标的不断改革，也对于语文教育提出了新的要求，不仅对于教学内容做出整改，也对于教学形式方面有了更多的创新模式，教师在课堂上教授学生的时候，要将学生放到主体地位，深度思考学生感兴趣的点，然后再对他们进行知识的灌输，对于不少教师而言，这种创新式的教学模式具有一定的难度，因此教师还要考虑到自身的实际情况，将已有的教学方法与这种新型的教学模式相结合，本文就新课改背景下小学语文阅读教学策略，做出简要探讨。
关键词：新课改;小学语文;教学策略
引言
阅读在语文教学中占有主体地位，同时阅读也是真正能够提高学生综合素质能力的重要因素，学生在刚刚接触到阅读的初期可能会感到一定的难度，但随着深入的学习，学生对于知识点的融会贯通，就能更好的掌握阅读技巧，同时教师还要注意为这些学生营造一种轻松闲适的学习环境，让他们自发的培养阅读的兴趣。
一、通过教材内容，掌握基本阅读技巧
学生在小学阶段接受到的知识大部分还是来源于课本的，而教师的讲解也是大致围绕课本的，因此阅读技巧常常会在讲课文的时候提及，同时学生还能在课堂中暴露自身学习方面存在的问题，在不断对于课本内容进行精细讲解的同时，学生也能够潜移默化的提高自身的阅读技巧，这样也能提高学生学习语文的信心，让学生对于语文学习知识更感兴趣，但教师在进行教学的过程中，一定要注意一定的教学策略，并不能用单方面一言堂、大满贯的教学模式，要学会让学生参与到整个教学过程中，与学生之间产生沟通交流，这样才能真正帮助他们对于阅读技巧的掌握。
教师在对于课本知识的讲解时并不能逐字逐句，这种方法虽然能够对于每个知识点进行涉及到，但对于小学阶段的学生而言，在学习过程中往往抓不住重点，因此教师在进行讲解的过程中应该采取举例子的方式，例如可以先对学生进行课本重点知识内容的讲解，然后再调出部分在讲课过程中未涉及的部分对于学生进行提问，让他们阐述自身对于该句该段的理解，这种机会对于学生而言是十分难得的，而教师应该给与学生更多的这样的机会，让他们通过自身的实践熟悉阅读技巧，这种技能的提升也需要一定的基础，也是对学生的一种考验。除了在课堂中教师与学生共同分析课本之外，教师还可以让學生对于课本罗列出一个大致的框架，对于语文学习而言，是理性思维与感性思维的结合，教师应掌握多种教学方法，帮助学生更好的掌握课本知识，同时教师在教授学生的过程中，还要注意到适当的给与学生鼓励，有些学生可能在课堂中羞于表达自己的思想，这时候教师便可以进行言语上的鼓励，鼓励他们进一步的对于问题展开思考[2]。
二、通过课外阅读，培养阅读兴趣
在小学教学的过程中，教师常常强调学生对于课外知识学习的扩展，因此学生应该利用课外时间来丰富自己的知识，这些对于阅读学习是很有帮助的，除了对于课外文章的阅读，学生可以结合自己的爱好出发，选择自己喜爱的课外阅读材料，教师也可以参与到这一过程中，因为许多学生对于课外阅读材料的选择往往感到十分迷茫，因此教师便需要结合学生的性格特点帮助他们挑选适合自己阅读的文章，部分课外阅读材料可能对该年纪的小学生来讲比较晦涩难懂，因此教师还需要考虑到他们的理解程度，进一步对于选择材料做出判断。
课外阅读必须行之有效，教师在课堂中也可以留有部分时间，鼓励学生在课堂中积极的对于问题思考，并且在遇到问题后，鼓励他们提问，这样能针对性的提升他们的阅读技巧，除了在课堂中预留一些时间外，教师还可以通过相较而言较为强硬的手段提升他们的阅读效率。例如教师可以要求学生做笔记、摘抄，然后再统一进行汇总，这样能够保障他们的阅读质量，也可以从小帮他们养成良好的阅读习惯。为了培养学生对于阅读的兴趣，教师还可以结合自身周围的事物对于阅读材料进行分析，这样能够引导他们不断学习下去，让他们能静下心来完成最终的阅读[1]。
三、进行评价和分享，扩展学生的阅读范围
在教学过程中，还要培养学生自主学习习惯的养成，学生与学生之间在学习的过程中，往往缺乏沟通交流，这会导致他们对于文章的理解相较而言比较片面，不同学生对于同一段阅读材料也有着不同的理解，因此教师应该鼓励他们进行分组，利用分组的模式加强学生之间的沟通交流，然后再统一进行汇总，让每个小组之间对于教育的内容进行最终的报告，然后再由小组与小组之间进行讨论彼此之间有争议的点，最终由老师进行指导点拨，做出最终的评价，这无疑之间也是形成了一种竞争意识，让学生之间进行思维的碰撞，从而掌握学习的主要内容，除了这种较为开放的教学模式，教师还可以在学生讨论前期就定好一个主题，通过这一主题让学生进行发散联想，让学生对于自己阅读过的书物进行回忆，这种教学模式能够更好的开阔学生的思维，也能够让他们对于知识点掌握更加牢固。
四、结束语
阅读是一个终身的过程，而对于心智尚未成熟的学生而言更需要一个正确的引导，帮助他们掌握正确的阅读方法，从而为他们日后学习语文奠定坚实的基础，教师在进行教学的过程中，还需要及时对于学生的问题进行解答，同时还可以制定一定的规则，对学生的阅读习惯进行约束，例如让他们在阅读过程中写读书笔记等，为了扩展他们的思维，教师在进行教学的过程中，还可以采取分组的形式，让他们产生思维碰撞的火花。
参考文献
[1]包广环.新课程背景下小学语文阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010（2）：93-93.
[2]陈云花.浅谈新课程背景下小学语文阅读教学的策略研究[J].中华少年，2018（15）：295-295.
关键词：新课改;小学语文;教学策略
引言
阅读在语文教学中占有主体地位，同时阅读也是真正能够提高学生综合素质能力的重要因素，学生在刚刚接触到阅读的初期可能会感到一定的难度，但随着深入的学习，学生对于知识点的融会贯通，就能更好的掌握阅读技巧，同时教师还要注意为这些学生营造一种轻松闲适的学习环境，让他们自发的培养阅读的兴趣。
一、通过教材内容，掌握基本阅读技巧
学生在小学阶段接受到的知识大部分还是来源于课本的，而教师的讲解也是大致围绕课本的，因此阅读技巧常常会在讲课文的时候提及，同时学生还能在课堂中暴露自身学习方面存在的问题，在不断对于课本内容进行精细讲解的同时，学生也能够潜移默化的提高自身的阅读技巧，这样也能提高学生学习语文的信心，让学生对于语文学习知识更感兴趣，但教师在进行教学的过程中，一定要注意一定的教学策略，并不能用单方面一言堂、大满贯的教学模式，要学会让学生参与到整个教学过程中，与学生之间产生沟通交流，这样才能真正帮助他们对于阅读技巧的掌握。
教师在对于课本知识的讲解时并不能逐字逐句，这种方法虽然能够对于每个知识点进行涉及到，但对于小学阶段的学生而言，在学习过程中往往抓不住重点，因此教师在进行讲解的过程中应该采取举例子的方式，例如可以先对学生进行课本重点知识内容的讲解，然后再调出部分在讲课过程中未涉及的部分对于学生进行提问，让他们阐述自身对于该句该段的理解，这种机会对于学生而言是十分难得的，而教师应该给与学生更多的这样的机会，让他们通过自身的实践熟悉阅读技巧，这种技能的提升也需要一定的基础，也是对学生的一种考验。除了在课堂中教师与学生共同分析课本之外，教师还可以让學生对于课本罗列出一个大致的框架，对于语文学习而言，是理性思维与感性思维的结合，教师应掌握多种教学方法，帮助学生更好的掌握课本知识，同时教师在教授学生的过程中，还要注意到适当的给与学生鼓励，有些学生可能在课堂中羞于表达自己的思想，这时候教师便可以进行言语上的鼓励，鼓励他们进一步的对于问题展开思考[2]。
二、通过课外阅读，培养阅读兴趣
在小学教学的过程中，教师常常强调学生对于课外知识学习的扩展，因此学生应该利用课外时间来丰富自己的知识，这些对于阅读学习是很有帮助的，除了对于课外文章的阅读，学生可以结合自己的爱好出发，选择自己喜爱的课外阅读材料，教师也可以参与到这一过程中，因为许多学生对于课外阅读材料的选择往往感到十分迷茫，因此教师便需要结合学生的性格特点帮助他们挑选适合自己阅读的文章，部分课外阅读材料可能对该年纪的小学生来讲比较晦涩难懂，因此教师还需要考虑到他们的理解程度，进一步对于选择材料做出判断。
课外阅读必须行之有效，教师在课堂中也可以留有部分时间，鼓励学生在课堂中积极的对于问题思考，并且在遇到问题后，鼓励他们提问，这样能针对性的提升他们的阅读技巧，除了在课堂中预留一些时间外，教师还可以通过相较而言较为强硬的手段提升他们的阅读效率。例如教师可以要求学生做笔记、摘抄，然后再统一进行汇总，这样能够保障他们的阅读质量，也可以从小帮他们养成良好的阅读习惯。为了培养学生对于阅读的兴趣，教师还可以结合自身周围的事物对于阅读材料进行分析，这样能够引导他们不断学习下去，让他们能静下心来完成最终的阅读[1]。
三、进行评价和分享，扩展学生的阅读范围
在教学过程中，还要培养学生自主学习习惯的养成，学生与学生之间在学习的过程中，往往缺乏沟通交流，这会导致他们对于文章的理解相较而言比较片面，不同学生对于同一段阅读材料也有着不同的理解，因此教师应该鼓励他们进行分组，利用分组的模式加强学生之间的沟通交流，然后再统一进行汇总，让每个小组之间对于教育的内容进行最终的报告，然后再由小组与小组之间进行讨论彼此之间有争议的点，最终由老师进行指导点拨，做出最终的评价，这无疑之间也是形成了一种竞争意识，让学生之间进行思维的碰撞，从而掌握学习的主要内容，除了这种较为开放的教学模式，教师还可以在学生讨论前期就定好一个主题，通过这一主题让学生进行发散联想，让学生对于自己阅读过的书物进行回忆，这种教学模式能够更好的开阔学生的思维，也能够让他们对于知识点掌握更加牢固。
四、结束语
阅读是一个终身的过程，而对于心智尚未成熟的学生而言更需要一个正确的引导，帮助他们掌握正确的阅读方法，从而为他们日后学习语文奠定坚实的基础，教师在进行教学的过程中，还需要及时对于学生的问题进行解答，同时还可以制定一定的规则，对学生的阅读习惯进行约束，例如让他们在阅读过程中写读书笔记等，为了扩展他们的思维，教师在进行教学的过程中，还可以采取分组的形式，让他们产生思维碰撞的火花。
参考文献
[1]包广环.新课程背景下小学语文阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010（2）：93-93.
[2]陈云花.浅谈新课程背景下小学语文阅读教学的策略研究[J].中华少年，2018（15）：295-295.